教育從來不只是學(xué)校的事，學(xué)校、家庭,、社會共同構(gòu)建的三位一體都有各自的責(zé)任與義務(wù),，如今，作為教師,，對于“雙減”有了更多地思考,。

作為教師，“雙減”要求我們提質(zhì)增效,，簡單來說就是做好本職工作,。回想兒時所謂的傳統(tǒng)教學(xué),，沒上過任何學(xué)科補習(xí)班,，照樣能學(xué)好。本學(xué)期我接手六年級的教學(xué)工作,，怎么提高他們的課堂興趣是需要思考的,；沒有書面家庭作業(yè)，怎樣提高學(xué)習(xí)效率是需要思考的,；學(xué)習(xí)課本知識之余,，怎樣適當(dāng)補充有益內(nèi)容，也是需要思考的,。

總之,，“雙減”政策的出臺，意味著學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)要減,，培訓(xùn)負(fù)擔(dān)要減,，而我們老師不但不能減,，我們對工作的態(tài)度要“加”,，業(yè)務(wù)水平也要“加”。

“雙減政策”增強了：

（一）學(xué)生層面

1.增強了養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,。

2.增強了學(xué)生自主意識,、自主能力的重要性。

（二）教師層面

1.增加多樣化供給,。

2.增強教育教學(xué)個性化,、針對性。

3.重視學(xué)生之間的差異,。

建議：配套推出一個“雙增政策”——增加對教師充分休息的權(quán)力保障和充足經(jīng)費的物質(zhì)保障,，增加對教師有效成長的方法指導(dǎo)和多元考評體系建設(shè)。

唯有如此才更是對教師群體的生存權(quán),、發(fā)展權(quán)的尊重和維護(hù),，才能迎來廣大教師群體的新生，也才能正向推動課堂教學(xué)的質(zhì)量提高，進(jìn)而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展,，形成三位一體的良性教育生態(tài),。

作為一名在職教師，我認(rèn)為“雙減”政策堅持學(xué)生為本,，遵循教育規(guī)律,，著眼學(xué)生身心健康成長，保障學(xué)生休息權(quán)利,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校,。

在日常教學(xué)中：一是抓好課堂主陣地。教師上好每一節(jié)常態(tài)課,。做到每節(jié)課準(zhǔn)備充分,、知識儲備豐富、能力訓(xùn)練到位,，打造充滿“掌聲,、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂,，向課堂 40 分鐘要效率,，保證學(xué)生“吃飽”“吃好”。二是加強課后服務(wù),，滿足學(xué)生個性化需求,。發(fā)揮自身優(yōu)勢，豐富課后服務(wù)供給,，開展豐富多彩的德育,、體育、美育,、勞動教育和科學(xué)實踐,，豐富學(xué)生的校園生活，幫助家長解決放學(xué)后接送學(xué)生的實際困難,。三是完善作業(yè)管理,，深化評價改革。減少作業(yè)總量,，提升作業(yè)質(zhì)量,。

教育“雙減”政策自落地以來就多次被推于風(fēng)口浪尖之處，學(xué)校課業(yè)量減少,、課后輔導(dǎo)班減少,，但是高考的制度沒有改革、升學(xué)的壓力依然存在,。這個時候,，培養(yǎng)孩子的內(nèi)部自驅(qū)力就顯得尤為關(guān)鍵,，那對于學(xué)校老師來說最直觀的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。報不報班不是最重要的,，激發(fā)他們持之以恒地去追求、去學(xué)習(xí),、去努力的動力,，培養(yǎng)他們多思考、多嘗試,，才會有更多的領(lǐng)悟,，思維才會更加得敏銳與全面。

1.有利：“雙減”政策就“作業(yè)設(shè)計”部分作出具體要求：“提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量,。發(fā)揮作業(yè)診斷,、鞏固、學(xué)情分析等功能,，將作業(yè)設(shè)計納入教研體系,，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè),。鼓勵布置分層,、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械,、無效作業(yè),，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè),?！边@有助于教師重視作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，切實做到為學(xué)生“減負(fù)增值”的目的,。

2.建議：

①教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,。教師應(yīng)充分調(diào)查學(xué)生現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同,，設(shè)計分層作業(yè),；根據(jù)學(xué)生的特點,，設(shè)計個性化作業(yè),；根據(jù)“雙減”要求，設(shè)計多類型作業(yè),。

②學(xué)校為教師提供保障,。學(xué)校應(yīng)重視應(yīng)加強教師研究能力提升，開展多種形式的教研,、學(xué)習(xí),、研討等活動,，理論與實踐相結(jié)合促進(jìn)教師成長。學(xué)校應(yīng)為教師成長保障充足的時間和精力,。

雙減政策的實施,，規(guī)范了校外培訓(xùn)市場，讓學(xué)生有更多時間留在學(xué)校,，是對教師的更大挑戰(zhàn),。

1.使得教師能夠深度學(xué)習(xí)，提高小組教研,、備課,、上課的教學(xué)能力，讓師生共同參與課堂建構(gòu),，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

2.在作業(yè)上做到“科學(xué)合理”,，根據(jù)班級學(xué)情,，從質(zhì)、量,、上做好作業(yè)的布置,，也要及時做好作業(yè)的批改與反饋。一方面對學(xué)有困難的學(xué)生加強面批講解和答疑輔導(dǎo),，另一方面對作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生要激勵表揚,，不斷增強其學(xué)習(xí)自信，讓作業(yè)成為學(xué)生才能展示的平臺,。

3.和家長溝通,，普遍反映孩子在家沒有作業(yè)，尤其是低年級學(xué)生,，學(xué)生水平高低不平,，使得家長對于教育學(xué)生方面也增加了壓力。

隨著新學(xué)期的開學(xué),，我們迎來了新的挑戰(zhàn),，“雙減”政策隨之而來。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師的我,，“雙減”后最明顯的部分體現(xiàn)在作業(yè)方面,。對于數(shù)學(xué)的作業(yè)布置方面來講，我認(rèn)為 “熟能生巧”,，多進(jìn)行練習(xí)可以加深學(xué)生對知識的理解,。雙減后提倡“小學(xué)書面作業(yè)不出校門”，不能讓家長給作業(yè)簽字,，不能變相給家長增加負(fù)擔(dān)輔導(dǎo),，家長對學(xué)生作業(yè)方面的關(guān)注度有所下降,。由于作業(yè)量的限制，不能進(jìn)行大量的練習(xí),，要求老師們承擔(dān)起比以前更大的工作量,，作業(yè)量少下去的同時，讓學(xué)業(yè)水平仍有保證,。學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層布置,，加大了批改作業(yè)的難度。但是根據(jù)學(xué)生的反饋,，他們非常贊同降低作業(yè)的量,，讓他們有了更多的時間進(jìn)行閱讀、鍛煉,、培養(yǎng)興趣等,，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

就我們語文學(xué)科來說,，只有加強教師培訓(xùn),，更新教育觀念、方法,、評價方式,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、課后作業(yè)品質(zhì),，學(xué)生負(fù)擔(dān)才會真正減輕,。

1、提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。作業(yè)要減負(fù),，先得在課堂上弄懂。教研組要提前備課,，集體研討,，改變教學(xué)設(shè)計，形成一套行之有效的教學(xué)設(shè)計,、這樣面向全體的規(guī)范化,、個性化、配套化的設(shè)計才能真正全面提高課堂質(zhì)量,。

2,、提高課堂教學(xué)效率。比如語文學(xué)科的作業(yè)總是“模模糊糊一大片”,，作為語文老師,，要在充分調(diào)研學(xué)生的基礎(chǔ)上針對學(xué)情教學(xué),，帶領(lǐng)學(xué)生提前預(yù)習(xí),，緊扣教學(xué)目標(biāo),，課堂抓能力訓(xùn)練 ，當(dāng)堂形成技能,，樸實扎實地提高語文課堂教學(xué)效率,，讓學(xué)生課后能“清清楚楚做作業(yè)”。

3,、減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),。首先老師要培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。如先復(fù)習(xí)再作業(yè),，作業(yè)必須限時,。同時教研組要集體研討作業(yè)布置，杜絕無效作業(yè),，分層布置作業(yè),，課后服務(wù)鞏固時能精準(zhǔn)練習(xí)，潛能生做到面批面改,，學(xué)生就不會感到作業(yè)難,、作業(yè)久了。

總之,，教師的教學(xué)水平是減負(fù)的關(guān)鍵,，課堂教學(xué)是“減負(fù)”的主渠道，學(xué)生的學(xué)習(xí)管理,，是“減負(fù)”不可忽視的重要環(huán)節(jié),。

作為一名在職教師，我認(rèn)為“雙減”政策更進(jìn)一步的體現(xiàn)了以學(xué)生為本,，遵循了教育規(guī)律,，著眼于學(xué)生的身心健康成長。整體提升了學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量,，減輕了家長負(fù)擔(dān),，緩解了家長的焦慮情緒。

我在平時的教育教學(xué)中主要從提升課堂教學(xué)質(zhì)量方面落實“雙減”政策,，課堂是教育教學(xué)的主要方式,，學(xué)生的核心素養(yǎng)是在上好每一節(jié)課的基礎(chǔ)上形成的。因此提升自身素養(yǎng),，設(shè)計好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生活動,，能夠更好推動“雙減”政策的落實。

“雙減”政策的實施,，讓我在作業(yè)布置方面有了更多的體會與改變,，以往布置作業(yè)我習(xí)慣于“一刀切”，讓全班學(xué)生寫同樣的作業(yè),，但學(xué)生水平不同,，重復(fù)性抄寫生字對優(yōu)等生來說不僅浪費時間而且枯燥無味,，有難度的小練筆或習(xí)作對學(xué)困生來說，無疑如伸手摘月,。所以這學(xué)期我采用分層作業(yè)和作業(yè)菜單相結(jié)合的方法,，例如同樣是抄寫生字詞語，基礎(chǔ)好書寫認(rèn)真準(zhǔn)確率高的同學(xué)采用“332”模式,，基礎(chǔ)弱書寫潦草錯誤多的同學(xué)采用“552”模式,，中間同學(xué)則是“442”。再如作業(yè)菜單,，由于我們班習(xí)作方面比較薄弱,，我會根據(jù)課文內(nèi)容或者生活所見所感，設(shè)置一些適合小練筆的話題或命題作文,，鼓勵學(xué)生以作者的身份投稿,，同學(xué)們可自由選擇話題進(jìn)行創(chuàng)作，優(yōu)秀的小練筆會獲得印章并出版（張貼在班里）,，供同學(xué)們學(xué)習(xí)借鑒,，以此滿足優(yōu)等生的寫作欲望，也希望能鼓勵更多學(xué)生愿意寫作,、不俱寫作,。

關(guān)于“雙減”的討論，也引發(fā)我對教育的思考,，很多人認(rèn)為“雙減”是一種新的末位淘汰制,，而我更覺得“雙減”是一次返璞歸真的追尋，俗話說“五個手指頭伸出來長短都不一”,，每個孩子更是不同的,，作為教師我們不可能把所有孩子都培養(yǎng)成高材生、更無權(quán)要求每位家長都重視教育,，所以我們能做的就是盡自己最大努力讓每個孩子成為最好的自己,，能夠抵達(dá)他能力范圍內(nèi)的最高處。