5月29日,，博友馬小弱發(fā)表了一篇題為“當(dāng)你說(shuō)'我的學(xué)生很差’,，我想說(shuō)”的博文，文中談到他自己親歷的教育場(chǎng)景和教師之間的對(duì)話,，以及由此生發(fā)出來(lái)的思考,。文中教師的一些話語(yǔ)我們聽(tīng)起來(lái)是如此的耳熟，而這背后傳遞給我們的,，是怎樣的一種教育觀念呢,？

下面先來(lái)閱讀馬小弱的這篇博文。

今天在湖南省桑植縣一所初中聽(tīng)課,，和老師座談,，不止一位老師這樣開(kāi)始他們的提問(wèn)：“我們的學(xué)生很差，成績(jī)差,，學(xué)習(xí)習(xí)慣差”,，“這雙差生很難管理，所有方法都試過(guò)了,，他們什么也不聽(tīng),。”接下來(lái)才談具體的問(wèn)題。

我聽(tīng)到這個(gè)“差”字,，感覺(jué)特別刺耳,，我認(rèn)為，一個(gè)真正領(lǐng)會(huì)了課改精神和觀念的老師,，是不會(huì)說(shuō)出這樣的話的,，一句話就能看出這個(gè)老師到底是否真正的做了課改。同時(shí),，我也在心里同情這些老師,，當(dāng)你從心底里認(rèn)定一個(gè)學(xué)生很差的時(shí)候，那很遺憾,，你所謂的方法,，幾乎注定是無(wú)效的。

一個(gè)截然不同的場(chǎng)景,，前幾日在山西襄垣縣一所學(xué)校,，在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，在我們駐足的10多分鐘里,，她始終面帶微笑的看著正在做課堂展示的學(xué)生,，沒(méi)有說(shuō)一句話，學(xué)生們?cè)谒欠N信任,、肯定,、欣賞、鼓勵(lì)的眼神里,，會(huì)感受到什么不言而喻,，因此,，一個(gè)個(gè)表現(xiàn)自如，真實(shí),，生動(dòng),。在我們表示要離開(kāi)的時(shí)候，她走過(guò)來(lái)湊到我的耳邊輕輕對(duì)我說(shuō),，看,，他們表現(xiàn)的多棒！那種表情里,，有欣賞,，有自豪，有驕傲,，還有幸福,。

還有一個(gè)事情，我想在這里一起說(shuō)一說(shuō),，上海金蘋果學(xué)校有一個(gè)特殊的班級(jí),，將全校最“差”的學(xué)生集中在一個(gè)班級(jí)，他們的考試分?jǐn)?shù)單科很多都是個(gè)位數(shù)的,，而且都是很“搗蛋”的學(xué)生,。在班主任李平老師的眼里，他們可不差,，如果要說(shuō)差,，唯一一點(diǎn)就是自信心差。李平老師經(jīng)過(guò)深入細(xì)致的了解和走近這些學(xué)生之后,，她發(fā)現(xiàn),，他們中的大多數(shù),，從入學(xué)以來(lái)就從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)鼓勵(lì),，認(rèn)可，多年來(lái)都是接受老師和家長(zhǎng)的批評(píng)和抱怨,，你怎么這么差啊,，怎么這么不爭(zhēng)氣，甚至受到人格的侮辱,，長(zhǎng)此以往,，他們就開(kāi)始自暴自棄，開(kāi)始和家長(zhǎng)和老師作對(duì),，和班級(jí)里的所謂好學(xué)生作對(duì),，以此來(lái)反擊。李平說(shuō),，如果非要說(shuō)他們“差”,，那就是自信心非常差,，他們已經(jīng)對(duì)自己絕望了，對(duì)自己和老師建立起良好的關(guān)系感到絕望,。當(dāng)她和他們接觸后驚奇的發(fā)現(xiàn),，這些孩子中，真是藏龍臥虎,，除了分?jǐn)?shù)差,，他們各有優(yōu)點(diǎn)，各懷絕技,，音樂(lè),，體育，美術(shù),，游戲,，講故事，搞怪都能把人笑翻,。當(dāng)李平無(wú)條件的接納了他們之后,，他們感到的前所未有的被信任，被認(rèn)可,，進(jìn)而身上那種壓抑已久的自尊心被激發(fā)出來(lái),，當(dāng)看到終于有了展示自己的舞臺(tái)，便爆發(fā)出了無(wú)窮的創(chuàng)造力,。李平和他們那個(gè)團(tuán)隊(duì),，正在演繹中國(guó)版的《放牛班的春天》。

三件事情,，不作過(guò)多的評(píng)論,。都說(shuō)，有什么樣的老師,，就有什么樣的學(xué)生,，是的，沒(méi)有人愿意跟討厭否定自己的人在一起吧,？尤其是處于叛逆期的中學(xué)生,。

一切的教育都是從理解和愛(ài)出發(fā)，愛(ài),，第一要義就是要無(wú)條件接納,。沒(méi)有任何人有權(quán)力給一個(gè)未成年人下結(jié)論，貼標(biāo)簽,。在家庭和學(xué)校里,，無(wú)條件接納學(xué)生是老師的義務(wù)，無(wú)條件被接納是未成年人的權(quán)力,。唯有理解和愛(ài),，才能讓一個(gè)孩子愿意對(duì)你敞開(kāi)心扉,，做觸及靈魂的對(duì)話，只有敞開(kāi)心扉,，觸及心靈,，才可能有有效的教育發(fā)生。

當(dāng)然,，教育不能解決一切問(wèn)題,，哪怕充滿愛(ài)心，循循善誘如《放牛班的春天》里的那個(gè)馬修,，他也沒(méi)能拯救其中的一個(gè)孩子,。但那只是萬(wàn)里挑一的個(gè)案。

假如你跨不過(guò)這道坎,，恐怕你的課堂永遠(yuǎn)都無(wú)法看到“生命的狂歡”,，也無(wú)法體會(huì)到作為一個(gè)教師的幸福。

以上只言片語(yǔ),，和老師以及家長(zhǎng)共勉,。我們可以沒(méi)有李平老師的水平，無(wú)法達(dá)到馬修的修養(yǎng)和人格魅力,，取得那樣的成就,，但是，至少應(yīng)該知道那樣才是對(duì)的,，我們要為之努力,。

馬小弱的這篇博文，引發(fā)的思考還是很多的,。比如：

1）如何看待學(xué)生的成長(zhǎng)

是將孩子看成是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,，認(rèn)同每個(gè)孩子都是在不斷地成長(zhǎng)之中，用欣賞的目光看待孩子的成長(zhǎng),，還是以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)定義還是是否成長(zhǎng),？

2）“差生”是如何形成的

是認(rèn)同每個(gè)孩子成長(zhǎng)的快慢各不相同，以靜等花開(kāi)的心態(tài)等待著一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體逐次展現(xiàn)生命的光彩,，還是認(rèn)為孩子在某一個(gè)時(shí)刻必須達(dá)到某一學(xué)術(shù)水平,，凡是達(dá)不到該水平的學(xué)生就是“差生”,？

3）面對(duì)自己的學(xué)生所保持的態(tài)度

孩子在課堂上,，能夠非常敏銳地感受到教師對(duì)自己的態(tài)度、對(duì)自己的認(rèn)同度,。當(dāng)教師對(duì)自己的學(xué)生充滿信任時(shí),，孩子們?cè)谡n堂里就能學(xué)的很好；當(dāng)教師給一個(gè)個(gè)孩子貼上“差生”的標(biāo)簽時(shí),，孩子也會(huì)認(rèn)為自己是一個(gè)“差生”,，把自己放在比別人水平差的位置上,。我們是無(wú)條件地接納每一個(gè)孩子，還是只接納那些成績(jī)好的孩子,，對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)不是很好的孩子另眼相待,？

4）孩子和老師互為鏡子

俗話說(shuō)“有其父必有其子”，說(shuō)明了成人的言行舉止對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響,。馬小弱也在博文中說(shuō)：“有什么樣的老師,，就有什么樣的學(xué)生?！碑?dāng)我們給孩子貼上某些標(biāo)簽的時(shí)候,，是否想過(guò)，這個(gè)標(biāo)題其實(shí)也是貼給自己的,？

……