廖世承（1892—1970）,，字茂如，教育家,。江蘇嘉定（今屬上海）人,。就學于清華學校高等科，留學美國布朗大學,?；貒笕文暇└叩葞煼叮ê蟾麞|南大學）教授兼附中主任。1927年赴上海光華大學任副校長兼附中主任,?？谷諔?zhàn)爭期間，在湖南藍田任國立師范學院院長,。1947年回上海,，任光華大學副校長,、代理校長、校長,。1951年起歷任華東師范大學副校長,、上海第一師范學院院長、上海師范學院院長等職,。注重教育實驗和教育科學發(fā)展，積極提倡和推行智力測驗,，對中學教育有深入研究,。著有《教育心理學》《測驗概要》《教育測驗和統(tǒng)計》《中國職業(yè)教育問題》等。

廖世承終身的事業(yè)就是辦教育,，人生中使用最多的社會身份就是“校長”——中學校長,、大學校長。他說：“教師工作的影響非常深遠,、崇高而偉大,。” 他是中等教育專家,，更創(chuàng)師范學院獨立辦理之先河,，赴湖南創(chuàng)辦國立師范學院，并先后擔任光華大學校長和上海師范學院首任院長,。從他執(zhí)掌的學校走出來的知名人士不勝枚舉：巴金,、汪道涵、趙家璧……

廖世承于1915年考取公費赴美留學,，插入布朗大學二年級學習教育學和心理學,，后成為該校第一位獲得博士學位的亞洲學生。在當時中國的國情下教育學乏人問津,，周圍也不少人反對他當“一生吃粉筆灰沒有出息的窮教師”,，家族里長輩為他聯(lián)系了能捧“金飯碗”的銀行工作。但面對災難深重積貧積弱的國情,，廖世承抱定教育救國的信念,，家族的反對勸阻都不能動搖他的意志。他說：“今天的青少年就是未來的國民,，他們的素質如何,，是忍辱負重，殫精竭慮,，積極建設,，還是為個人名利地位？關系到國家的興衰,，社會的進退,，民族的隆替,。”

廖世承熱愛自己的國家和民族,，對西方列強的侵略及反動政府的腐敗,，深惡痛絕。他一心尋求民族自救自立的道路,，支持各種愛國行動,。1927年，他秉承“中國人要辦好自己的學?！馕抑腥A”信念,，謝絕各種條件優(yōu)越的聘請，選擇建校伊始,、條件困難,、創(chuàng)業(yè)艱辛的光華大學。1933年,，他在新學期開學第一天向全體學生發(fā)表演講,，要求青年學生，盡管各人志趣不同,，能力不同,，主張當然不能一致，但要樹立為大多數(shù)人民增加幸福這一中心信仰,。

1938年,，他不顧妻子、兒女在上海淪陷區(qū)的安危,，只身赴湘西偏僻的山區(qū)辦學,，決心為國家、為民族培養(yǎng)人才,。在崇山峻嶺中,，創(chuàng)立了我國第一所獨立設置的師范學校。

1992年,，廖康民在回憶父親的一篇短文中這樣寫道：“先父愛國,、廉潔之高風，可作為我們兒孫輩刻骨銘心的表率,?！?/p>

2015年，廖有盼,、廖有慶等人在回憶父親廖康民的文字中這樣寫道：“父親還告訴我們,，祖父廖世承有著強烈的愛國情感和鮮明的民族氣概”“父親聽黨話。對子女雖然很親,，但依然積極響應國家的號召,，把大多數(shù)子女都送往外地支疆,、支內和支農(nóng)。記得1971年我（備注：廖有盼）去遵義'大三線’時,，父親親自到火車站為我送行,。臨開車前，只見他離開了,，又返回,，再離開，再返回……如此徘徊了十幾次,?！?/p>

1919年，廖世承留學美國學成歸國后,，肩負起了教育上除舊布新的使命，使自己成長為中國現(xiàn)代教育史上一名新教育思想和方法的開拓者,、傳播者,，一直堅持在教育崗位上。其間雖有人多次要他離開教育崗位,，并許以優(yōu)厚待遇,，但他毫不動搖，始終認為當教師,，從事教育工作,，是最有價值的工作。1937年,，時任教育部長的陳立夫,，知曉廖世承在教育界的聲望，要他去教育部擔任中等教育司司長,。他考慮再三不愿赴任,，愿辦學校不愿意當官。

廖世承教育思想的重要內涵是全面發(fā)展和因材施教,。他十分重視品德教育,，主張智育要注重基本知識學習，強調真正的知識不是單純的書本知識,，而是“活的知識”,。他致力于教育理論研究與實踐，主力革新教育制度與體制,，倡導“六三三學制”,，創(chuàng)立和發(fā)展我國教育心理學科，著有《教育心理學》《測驗概要》《教育測驗和統(tǒng)計》《中國職業(yè)教育問題》等,，辦過中國一流水平的中等學校和高等師范學院,，形成了科學的教育思想體系,。

廖世承擔任上海師范學院（上海師范大學）首任院長后，積極發(fā)揮自己的作用,，貢獻自己的智慧和經(jīng)驗,，參與社會主義高等師范教育的實踐。他主張學校工作應以教學為中心,，特別重視“三基”,，即基礎理論、基礎知識和基本技能的教學和訓練,，注重培養(yǎng)學生獨立思考和獨立工作的能力,。他雖年逾花甲，仍堅持到教學第一線聽課,，聽取師生對課程內容和教學模式的建議,，對子女都產(chǎn)生了非常重要的影響。

廖世承無論辦中學還是辦高等師范,，幾十年如一日地處處以身作則,，嚴于律己，深得老師和學生的愛戴和尊敬,。廖世承在領導多所學校的過程中,，堅持以校為家，始終與師生生活在一起,，身教甚于言教,。在光華大學及附中，作為副校長及附中主任（校長）,，他盡管家在上海,，卻和學生同住一個宿舍樓。

身為院長也是如此,。當修建操場時,，教師各視體力自愿參加，學生則分系輪作,，身為院長的他親自操簸箕,，運土開溝，與師生一起勞動,。1992年,，兒子廖康民在一篇回憶文章中這樣寫道：“1964年，小女（筆者注：廖有慶）在上海師院外語系就學期間,，不幸患腦炎,。時先父任師院院長，念及學校經(jīng)費有限,，未及小女痊愈,，遂決定提前出院,。平時先父為一校之長，非公事從未曾用過學校一紙一筆,?！?/p>

解放后，他是配有公車的,，但他從來不坐,，而是擠公交車上下班，家里有事,，哪怕是家人生病都不準動用的,。廖世承淡泊名利、忠誠教育事業(yè)的品格對子女有很大的影響,。

廖世承自己很節(jié)儉,，但對孩子的教育費用是從不吝嗇的。一家人以知識為伴,、以書為伴,，形成良好家風，也影響無數(shù)學子,。

出版家趙家璧在回憶中寫道：我們“都無不交口懷念和感謝光華附中和廖老師對自己培育的恩情，而更加堅信任何一個人才的成長,，中學階段是打基礎的關鍵時刻,，而廖世承老師是我們不會忘記的現(xiàn)代中國中等教育史上最有貢獻的偉大的教育家?！?/p>

廖世承愛師生如家人,。他每天都看學生早操。許多光華學生回憶當年,，廖先生無論嚴寒酷暑,，每天早上總是第一個到操場，等候同學到操場集合,，升旗做操,。在國立師院時期，師生人數(shù)不多,，吃飯都在一個大廳,，八人一席，每席有一兩位老師,，學生不分系別男女,，固定座位，按時入席,，謙讓靜肅,，彬彬如也,。席次座位，每月調整一次,。這就密切了師生之間,、學生之間、領導與師生之間的關系,。廖世承非常關愛學生,。他對學生的愛護與培養(yǎng)，不僅表現(xiàn)在學業(yè)與健康上,，還表現(xiàn)在政治上,、思想上及課外活動等各個方面。

廖世承也一貫重視教師在教育教學中的主導地位和重要作用,，所以十分懂得優(yōu)待教師,，善于使用、指導,、督促和培養(yǎng)教師,。他的名言是：“一個學校的最后成功，就靠著教師”“教員為學校之命脈”,。為了推動教師開展學科及教學研究,，他要求每學期每個教師要選定一兩個課題，進行調查研究,，提出提綱或研究報告,，輪流到會上發(fā)言，展開討論,，互相提高,，充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性。廖世承擔任上海第一師院,、上海師院院長時,，雖年逾花甲，但仍到教學第一線聽課,。

這樣的好傳統(tǒng)也延續(xù)到子女的血脈中,。廖世承的家庭，是五代人接力的教育世家,。他的父親廖壽圖是圣約翰大學國文教授,，經(jīng)常用歷史事實和富有趣味的故事給他以啟迪。

廖世承育有一兒二女,，在家庭的教育和培養(yǎng)下,，畢業(yè)于光華大學的兒子廖康民，新中國建立后，畢生在華師大一附中任數(shù)學教研組長和教師,，使數(shù)學成為附中教學的特色學科,；廖康民的兒孫中，多人成為光榮的人民教師,。廖康民曾當選上海市人民代表并榮獲上海市優(yōu)秀教師,。華東師大一附中在五十年代被評為上海市重點中學，與廖康民任組長的數(shù)學教研組的努力分不開,。女兒廖家時曾任北京第44中學數(shù)學教研組長,，從教三十余年。

廖世承四個孫女都是中國共產(chǎn)黨黨員,，她們都在各自平凡的教育崗位上默默地奉獻和付出,，憑著對教育事業(yè)的滿腔熱忱和執(zhí)著，守望著各自學校的發(fā)展,。孫女廖有盼大學畢業(yè)后,，主動請纓前往西部艱苦地區(qū)新疆昌吉回族自治區(qū)工作擔任教師，直至退休,；孫女婿張興民曾榮獲全國優(yōu)秀教育工作者,、數(shù)學特級教師。孫女廖有慶曾是上海師范大學（上海旅游高等?？茖W校）教師,，榮獲航天工業(yè)部教育工作先進工作者。孫女廖有珊曾是上海市北虹中學外語高級教師,，榮獲虹口區(qū)教育園丁獎,；孫女婿劉永根曾任職上海電視大學教師。孫女廖有芳和孫女婿王大曾是上海進才中學教師,。

而今，坐落在上海師范大學徐匯校區(qū)西部湖邊的“茂如亭”,，亭匾由原上海市市長汪道涵書寫,。廖世承創(chuàng)新的教育理論、豐碩的實踐業(yè)績,、高尚的師德品格,，是留給上海師大的寶貴財富，其為人為師為學的風范,、薪火相傳的師道家風值得所有立志從教的師范生和人民教師發(fā)揚光大,。