四年級下冊的習作單元，語文要素是“了解課文按一定順序寫景物的方法,；學習按游覽的順序寫景物,。”其中包含三個要點：

1.移步換景的時候,，按游覽的順序寫景物,。（空間方位順序、時間順序,、地點變化順序）

2.移步的過程中,，在某個位置上觀察時，要按順序寫觀察的景物,。觀察角度：仰視,、俯視、平視,、眺望,、鳥瞰。

3.重點寫印象深刻的景物,，并且寫出景物的特點,。（不同地區(qū)、不同時間,、不同季節(jié)的顏色,、聲音、形態(tài),、音響等變化特點）

教學建議：

    1.注意習作單元中閱讀教學和普通單元閱讀教學的區(qū)別,。主要是緊緊抓住課后習題開展閱讀活動，不要對字詞,、內容理解等方面做過高過細的要求,。

2.注意習作例文的“指導功能”。習作例文不能拿來當精讀課文來教,，更不能當略讀課文來教,。它的功能重在解決學生習作中的問題，重在“用”,，重在指導學生寫好作文,。要根據學生習作中出現(xiàn)的問題為我所用。

3.注意靈活處理單元內部各板塊的關系,。比如習作例文既可以用于學生作文前，也可以用于作文后,，不必一定按教材編排的順序開展教學,。

4.注意整套教材習作要素的勾連,，全盤掌握習作內容和要素在各個年級的安排，上下貫通,，瞻前顧后,，使學生的習作能力穩(wěn)步提升。

本文是一篇寫景抒情散文,，文章按日出前,、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的幾種不同景象,，展現(xiàn)了日出這一偉大奇觀,。本文寫于1927年，巴金去法國留學的途中,。

課文第一自然段中出現(xiàn)“常?！保f明作者經常早起,，那么可以思考：在后文的描寫中是作者一個早上看到的景象,，還是多次早起看到的總體的印象？其實在第4,、5段中的“有時”可以看出是作者多次觀察海上日出所寫的文章,。

《海上日出》第一自然段，寫周圍的環(huán)境非常清靜,，船上只有機器的響聲,。這一段寫到“天還沒有大亮”，說明天很黑,，作者是靠聽覺來描寫的,。這時候他的觀察對象是整片天空。

最后一段表達了作者對大自然的贊頌謳歌,。第二自然段寫晴朗時海上日出的景象,，這一段寫得細致而完整，著重描繪了太陽由將出,、半升到全都升起時的形狀,、色彩、動態(tài)和光華的變化,，層次分明,，刻畫細膩?！稗D眼間”看出變化很快,，后面擴大范圍，加強亮光則是慢慢的,?！拔抑馈边@句話則把作者所在的觀察位置表示出來了,，他站在甲板上面向東方，而不是在船艙里,。

當這個課文被編排在習作單元后,，要求學生了解課文按順序寫景物的方法。關注的側重點是文本的寫作方法,，以及運用這個方法的好處,，在什么情況下可以運用這種方法。

《海上日出》的課后第一題是要引導學生關注課文的第二至第五自然段,，因為第二三段寫了太陽逐漸升起來的景象,，關注這兩段是為了讓學生體會，如果景物是變化的我可以按照變化的順序寫,。

第四段和第五段分別寫了令作者印象深刻的太陽在云堆中的景象,，和日出時有黑云的景象。關注這兩段是為了讓學生體會要重點寫印象深刻的景物,，寫出特點,。

課后第二題是把課文中寫太陽慢慢上升的一句話拎出來，進一步讓學生仔細感受作者是怎樣按順序寫太陽的變化的,，并且體會這樣寫的好處,。

     本文是一篇游記，記敘了作者葉圣陶游覽金花雙龍洞的情景,，是按游覽順序寫的,。先寫沿途所見的美景，繼而寫外洞的洞口,、外洞,，再寫孔隙，最后寫內洞,。課文按兩點線索寫的,，一條是作者的游覽順序，抓住景物特點來寫,，是“順”的線索,；另一條是泉水、溪水的來路,，是“逆”的線索,。兩條線索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡清楚,，而且使事物的方位,、方向和作者觀察的移動線索及角度都非常清晰。

《記金華的雙龍洞》課后的第一題，是引導學生學習移步換景時可以按游覽的順序寫景物,。第二題引導學生要重點寫印象深刻的景物,，寫出景物的特點,。“眼前昏暗了,，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來……擦傷鼻子?！弊髡咄ㄟ^心理活動的描寫,，把雙龍洞的內洞入口處低矮狹窄的奇異景象非常生動地反映出來。學習“孔隙”這段,，要引導學生體會它的“矮,、窄、險”,。通過孔隙險而不危,，險中有奇，奇中有趣,，著重體會心情,。

交流平臺是結合對精讀課文的分析、梳理總結從課文中學到的寫作的方法,。初試身手是讓學生初步嘗試著用學到的寫作方法進行表達練習,。

初試身手一般編排兩道題，一道是口頭表達練習,，另外一道是書面表達練習,。初試身手還有一個作用，除了讓學生有初步練習的作用之外,，還有一個診斷的作用,，老師可以從中發(fā)現(xiàn)學生身上存在的問題，接下來知道可以重點朝哪些方面進行,。

初試身手的第一道題是要引導學生按移步換景的游覽順序介紹景物,。過了小橋往西就來到了芍藥園，過了什么往南我又來到了哪哪哪,，第二題是讓學生按順序描述在某個位置上觀察到的景物,。

習作例文既可以用于單元習作前的指導，也可以用于單元習作后的講評,。因為習作例文的主要功能在于,，根據學生在初試身手，或者單元習作中表現(xiàn)出來的問題,，借助習作例文開展有針對性的指導,，幫助學生解決問題。

習作例文編排的是《頤和園》和《七月的天山》,，還是通過旁批和課后題的形式指明學生可以借鑒的寫作方法,。這兩篇習作例文呢,，相對于精讀課文它又有一個擴展?！额U和園》的旁批側重點評,，《七月的天山》側重引導學生對訓練點的體會，如果有特別精彩的或者與《頤和園》表達上有明顯不同的,，提出幾個問題,，可以引導學生寫批注。

比如說《頤和園》的第一個旁批,，它提示學生要交待清楚瀏覽的地點,，第二個旁批要學生知道當?shù)攸c發(fā)生變化的時候可以使用過渡句，第三個旁批告訴學生交待觀察的視角,，可以寫清楚景物之間的相對位置,。《七月的天山》第一個旁批,，告訴學生怎樣按順序寫出觀察到的幾個景物,。

單元習作寫完之后，你也可以發(fā)現(xiàn)問題,，無論是初試身手發(fā)現(xiàn)的問題,，還是單元習作當中發(fā)現(xiàn)的問題，都可以借助習作例文來解決,。所以習作例文即可用于單元習作指導之前,，也可以用于單元習作講評的時候。所以說,?；谶@個習作例文的功能定位。不能把習作例文當作略讀課文來教,，而是要根據學生存在的問題,，為我所用。

單元習作就是有要引導學生運用學到的寫作方法進行寫作實踐,。這個習作要注意三個泡泡的編寫意圖,。第1、2個泡泡提示學生所寫的地方不一定是著名景點,，也可以是公園,、果園這樣的地方。第一個泡泡還提示學生要按游覽的順序寫,。第3個泡泡是提示學生要重點寫印象深刻的景物,。

可以先畫出游覽線路圖，幫助自己理清思路。印象深刻的景物要作為重點來寫,，注意把它的特點寫出來,。可以用過渡句,，使景物轉換自然,。

習作例文要為大作文服務，習作單元所有的著力點,、落腳點都在大作文上,，能夠一步步往前推進，但不是層層遞進,，這是一個動態(tài)的過程，可以分步驟,，把每個步驟的任務弄清楚了,，就容易達到教學目標。

習作教學倡導由讀到寫,，在閱讀中感受,、學習表達的方法。學生在閱讀單元中已經初步了解到寫人記事的基本要求和方法,；記事的作文也寫過,，如三上第八單元《那次玩得真高興》。教學習作單元,，盡可能聯(lián)系學生的已知,，學生的生活經驗，加強語文能力的綜合運用,。對中年級學生,，能寫清楚就非常好了，中年級記事,，最基本的就是事情發(fā)展的順序,，重點是把過程寫清楚。