上周的時(shí)候,，很少推薦教輔材料的我們,，給大家推薦了兩套有關(guān)作文的教輔材料,。

之所以給大家推薦教輔材料這么謹(jǐn)慎,，是因?yàn)閷W(xué)生時(shí)代的我就意識(shí)到教輔材料的重要性，我有很多同學(xué)買(mǎi)教輔都是隨便買(mǎi)（也可能是他們爸媽給買(mǎi)的）,，而我買(mǎi)教輔是要精挑細(xì)選的,，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)本來(lái)時(shí)間就有限，好教輔是好老師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，它能讓我足不出戶(hù)就享受到全國(guó)最好的老師和最優(yōu)質(zhì)的資源,。

我一直都覺(jué)得，精挑細(xì)選好教輔以及大量的閱讀好書(shū),，對(duì)于我高中之后一直穩(wěn)居全年級(jí)第一的幫助是非常大的,。這也是為什么，在挑選教輔上面,，我們想把最好的給你們,。

在推薦的這兩套教輔材料中，有一套是語(yǔ)文大神——特級(jí)老師蔣軍晶出的書(shū),。有些特級(jí)老師會(huì)授權(quán)自己的名字給別人攢書(shū),，蔣老師可不是，他的書(shū)都是他自己寫(xiě)的,，是自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，對(duì)于接觸不到優(yōu)質(zhì)資源的孩子來(lái)說(shuō)，這是件功德無(wú)量的好事,。因此他的名字在語(yǔ)文界也是大名鼎鼎,，如雷貫耳,。

那天發(fā)文之后，咱們有一個(gè)讀者是小學(xué)老師,，她留言說(shuō)：

所以,，如果你錯(cuò)過(guò)看那天的推文，沒(méi)有買(mǎi)這套書(shū),，一定記得戳這里去看一下。

不過(guò)沒(méi)完呢,，我原來(lái)和大家聊過(guò),，帝呱呱從創(chuàng)立之初，初衷就是打破資源壁壘,，在力所能及的范圍內(nèi),，讓更多的孩子享受到好教育，接觸到好理念,。

也因此,，我們約蔣老師做了一個(gè)訪(fǎng)談，讓蔣老師給我們?cè)敿?xì)講了講大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要領(lǐng),，同時(shí),，蔣老師也指出了一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的誤解和問(wèn)題,。

所以,，今天這篇文章，在我心里是無(wú)價(jià)的,，它讓我看到了一個(gè)老師“已知乾坤大,，猶憐草木青”的情懷和理想，也讓我有一種惺惺相惜之情,。

我們要分析的是什么呢,？就是這樣的“成效”是如何取得的。

以“認(rèn)字”為例,，如果這個(gè)“成效”是通過(guò)認(rèn)字培訓(xùn)班,，通過(guò)一些簡(jiǎn)單、粗暴的識(shí)字書(shū)籍達(dá)成的,，這個(gè)孩子的識(shí)字優(yōu)勢(shì)在入學(xué)以后幾個(gè)月基本上就喪失殆盡了,。

為什么？因?yàn)槌Ｓ脻h字一共才兩千多個(gè),，小學(xué)一年級(jí)需要認(rèn)讀的字也就兩三百個(gè),，零起點(diǎn)的孩子很快就會(huì)追上來(lái)。一旦語(yǔ)文學(xué)習(xí)涉及到“篇章”,，一旦課堂里有了多元深入的討論,，那些有見(jiàn)識(shí)、有思考力的孩子就開(kāi)始展現(xiàn)出優(yōu)勢(shì),。

但是,，如果這些字是孩子在親子閱讀的過(guò)程自然而然認(rèn)識(shí)的，一則小朋友感興趣,，因?yàn)楹苌儆行∨笥褧?huì)拒絕故事的,，尤其圖文并茂的故事；二則小朋友的思維在發(fā)展,，審美在提升,。讀圖，讀“字很少的書(shū)”也能發(fā)展思維,、提升審美嗎,？當(dāng)然，孩子一旦進(jìn)入故事,，預(yù)測(cè),、推理、梳理等許多思維活動(dòng)自然而然就發(fā)生了,。很多人對(duì)繪本一直是輕蔑的態(tài)度,，我對(duì)這種態(tài)度一直是輕蔑的態(tài)度。

所以給學(xué)齡前的孩子打好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),，真正重要的是什么?

我個(gè)人認(rèn)為就是閱讀,、聊天。

當(dāng)然,，很多家長(zhǎng)會(huì)反問(wèn),，我很重視親子閱讀啊,，為什么我的孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)比別人弱呢？

我的回答是——因?yàn)槿绻蛔⒅亻喿x,，不和孩子對(duì)話(huà),，您的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)更差。作為老師,，其實(shí)我并不愿意在小學(xué)階段就過(guò)多橫向比較,，盡管很多人會(huì)用“現(xiàn)實(shí)是很殘酷的”來(lái)反駁我。

實(shí)事求是地說(shuō),，大部分老師還是把一篇篇精美的文章、一本本好書(shū)當(dāng)成了講解知識(shí)的載體,，例如利用安徒生的童話(huà)來(lái)講多音字,、近義詞、反義詞,、把字句,、被字句，利用安徒生的童話(huà)練習(xí)概括主要內(nèi)容,、提煉中心思想,。在這樣的課堂里，一篇文學(xué)經(jīng)典和一篇教條、無(wú)趣,、裝腔作勢(shì),、堆砌辭藻的爛文章，價(jià)值是一樣的,。

但是,，很少有家長(zhǎng)有您所提到的這方面焦慮，因?yàn)榻^大部分家長(zhǎng)在孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的期望是“考試不錯(cuò)”,，升學(xué)考時(shí)不吃虧,，而講解“字”“詞”“句”對(duì)應(yīng)的就是“知識(shí)考察”為主的試卷，您不要以為現(xiàn)在的試卷是測(cè)查能力為主了,，“出試卷”是非常專(zhuān)業(yè)的一項(xiàng)工作,，在我看來(lái)，“試卷的進(jìn)步”比“課堂的進(jìn)步”更緩慢,。

有這方面憂(yōu)慮的家長(zhǎng),，應(yīng)該對(duì)“語(yǔ)文能力”有自己的思考了，他們覺(jué)得那種課堂不可能讓孩子愛(ài)上閱讀,、親近文學(xué),，不可能讓孩子的思維得到提升，不可能從本質(zhì)上提升孩子的閱讀力和表達(dá)力,。有這方面憂(yōu)慮的家長(zhǎng)應(yīng)該不會(huì)熱衷于買(mǎi)折扣書(shū),，不會(huì)熱衷于買(mǎi)“閱讀練習(xí)”等功能性讀物，不會(huì)將歷史,、地理等知識(shí)性書(shū)籍的作用凌駕于文學(xué)書(shū)籍之上,。

那么，我對(duì)這部分家長(zhǎng)的建議就是繼續(xù)提升自己的判斷力,，在紛繁復(fù)雜的“流量推薦”中刪選,，為孩子挑好書(shū)，讓孩子進(jìn)入到高品質(zhì)的文學(xué)閱讀中,。就像“最優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容已經(jīng)悉數(shù)免費(fèi)上線(xiàn),，卻少有人問(wèn)津”，現(xiàn)在兒童閱讀領(lǐng)域也有這樣的現(xiàn)象,，休閑類(lèi)的“口水”書(shū)賣(mài)得很火,，好書(shū)卻乏人問(wèn)津。

至于怎樣的書(shū)是好書(shū),，也不是三言?xún)烧Z(yǔ)說(shuō)清楚的，家長(zhǎng)們真心想了解自然能了解到的,。

“精讀”不是現(xiàn)在流行的概念，自古有之,，就是反復(fù)仔細(xì)閱讀的意思,，沒(méi)什么玄奧的。大家顧慮的是什么呢,？是機(jī)械僵化地用“查字典,、摘錄、批注,、寫(xiě)讀后感”等形式推動(dòng)“精讀”可能會(huì)打擊孩子的閱讀興趣,。

首先，我們得承認(rèn)“查字典,、批注,、摘錄、寫(xiě)讀后感”都不是壞事,，一個(gè)人如果遇到生僻字能積極主動(dòng)查字典,，說(shuō)明他是一個(gè)自我監(jiān)控能力非常強(qiáng)的人。一個(gè)人如果看到好詞好句能積極主動(dòng)摘錄,，說(shuō)明他希望不斷積累有新鮮感有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)并運(yùn)用到自己的文章中,。一個(gè)人如果積極主動(dòng)批注、寫(xiě)讀后感,，說(shuō)明他已經(jīng)初具解釋,、評(píng)價(jià)能力并有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

這樣說(shuō)來(lái)“精讀”確實(shí)值得推廣,。但我先撇開(kāi)去說(shuō)另一件事——如果一個(gè)孩子想從事音樂(lè)專(zhuān)業(yè),，每天練6小時(shí)琴大概是可以接受的。一個(gè)孩子如果想走美術(shù)之路,，每天6小時(shí)素描練習(xí)大概也是可以接受的,。但是如果有教育人士提出讓每一個(gè)孩子每天練6小時(shí)琴，畫(huà)6小時(shí)畫(huà),，可能人們會(huì)罵他是個(gè)瘋子,，罵他是在戕害兒童。

現(xiàn)在再回到“精讀”,。事實(shí)上,，您剛才描述的那種“精讀”,，讓孩子閱讀時(shí)要求他們查字典,、摘錄,、批注、寫(xiě)讀后感,，對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō),，就是超負(fù)荷的高強(qiáng)度的閱讀練習(xí)，只有心智成熟,、意志堅(jiān)定的專(zhuān)業(yè)人士才會(huì)如此高密度的“精讀”,，只是語(yǔ)文學(xué)科的“普適性”讓大家認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)。

據(jù)我自己不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察,，那些學(xué)者也是到了到了青年或者工作以后才這樣“精讀”的,，學(xué)者愿意堅(jiān)持很多是“成就動(dòng)機(jī)”驅(qū)動(dòng)的。那些有靈氣的作家小的時(shí)候也很少這樣閱讀,，因?yàn)閯?chuàng)造力特別強(qiáng)的人大多不愿意固化自己的閱讀行為,，他們把閱讀興趣看得更重要。

所以,，我是如何看待這種“精讀”教學(xué)的呢,？既然它導(dǎo)向的結(jié)果并不壞，可以引導(dǎo),、建議,，引導(dǎo)建議的時(shí)候要講明“查字典、摘錄,、批注,、寫(xiě)讀后感”的意義。

以“摘錄”為例,，如果孩子摘抄一個(gè)詞,，不是因?yàn)橄矚g這個(gè)詞，不是因?yàn)橐院笙氚堰@個(gè)詞運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中,，就是為了完成一個(gè)打卡任務(wù),，這又有什么意義呢？引導(dǎo)建議之后,，如果孩子愿意做,、樂(lè)意做，那就做唄,。如果孩子抵觸,、厭倦，那就減少頻率,，或者找一些輕松一點(diǎn)的替代性活動(dòng),，例如“閱讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字集中抄寫(xiě)到某一處,，待讀完后再集中查字典”替代“每次遇到不認(rèn)識(shí)的字都查字典”；例如“用熒光筆劃出自己喜歡的詞語(yǔ)”替代“摘抄”……

最大的問(wèn)題是出在孩子在閱讀的時(shí)候不會(huì)以“寫(xiě)作者”的角度去閱讀。

這就像看電影,，一個(gè)電影發(fā)燒友可能看了幾千部電影,，難道我們可以為這個(gè)發(fā)燒友頒發(fā)“導(dǎo)演資格證”？普通觀眾看電影的時(shí)候,，享受的是進(jìn)入到故事中,，被驚嚇被感動(dòng)……而導(dǎo)演在看電影的時(shí)候，會(huì)觀察這部電影的故事講述方式,、節(jié)奏,、色彩運(yùn)用、光影處理……

同樣一個(gè)寫(xiě)作比較好的人,，他在閱讀時(shí)會(huì)經(jīng)常問(wèn)自己：他為什么選用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,？他為什么要這樣開(kāi)頭？高潮是怎么營(yíng)造的,？修辭有什么特色,？……這就是“寫(xiě)作者”的閱讀視角，了解內(nèi)容的同時(shí)還在發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作方法,、寫(xiě)作規(guī)律,。

這種“閱讀視角”不是天生就有的，有的是自己在閱讀的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì)出來(lái)的,；而大部分人是有經(jīng)驗(yàn)的人教出來(lái)的,。

我的那一套《作文敲敲門(mén)》寫(xiě)了好多年，我自認(rèn)為是比較“先進(jìn)”的,，就是巧妙地告訴孩子一些他們“聽(tīng)得懂,、記得住、用得上”的寫(xiě)作方法,。同時(shí),，這套書(shū)也是暗示孩子自己可以在閱讀中梳理、總結(jié)寫(xiě)作方法,，幫助他了解并形成“寫(xiě)作者”的閱讀視角,。

我一直認(rèn)為角色不要“混亂”，老師就是老師,，家長(zhǎng)就是家長(zhǎng),。

作為老師,，我會(huì)借助教材,，借助我為孩子挑選的補(bǔ)充讀物，帶他們做一些比較專(zhuān)業(yè)的讀寫(xiě)練習(xí),，有要求,，有反饋。做得好的不遺余力的地表?yè)P(yáng),，不努力的,，實(shí)事求是地批評(píng)，要讓他們的學(xué)習(xí)有一定的壓力,。

作為家長(zhǎng),，我就放松多了。我自己孩子小的時(shí)候,，我也比較年輕,，在“兒童閱讀”方面也是新手上路，我做的就是講故事給他聽(tīng),，讀書(shū)給他聽(tīng),，我主要是享受和他在一起的時(shí)光，當(dāng)我拋出一些話(huà)題和他聊的時(shí)候,，他“說(shuō)不到位”,，他“講不到點(diǎn)子上”，我一點(diǎn)都不糾結(jié),，我不會(huì)板著面孔裝出很?chē)?yán)肅的樣子,，讓孩子覺(jué)得他正在應(yīng)付一場(chǎng)考試。

現(xiàn)在我可能在“兒童閱讀”方面可能積累了更多的方法,，但我不會(huì)將這些方法附著到“爸爸”這個(gè)角色上,，我還會(huì)延續(xù)原來(lái)的狀態(tài)。

我有一個(gè)觀點(diǎn),，那些杰出的學(xué)者,、作家不是靠復(fù)雜的教育手段培養(yǎng)出來(lái)的，如果高品質(zhì)的書(shū)籍不能激發(fā)他的學(xué)習(xí)潛能,，基本意味著他沒(méi)有這方面潛能,。杰出人才本來(lái)就鳳毛麟角,，這有什么不可接受的呢？

孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中,，家?們會(huì)經(jīng)常犯哪些錯(cuò)誤?錯(cuò)誤談不上,，但有一些現(xiàn)象值得警惕。

第一,，很多家長(zhǎng)在孩子的幼兒時(shí)期,，沒(méi)有控制孩子看視頻的時(shí)間。一個(gè)孩子如果過(guò)早且長(zhǎng)時(shí)間接觸鮮艷的動(dòng)態(tài)的強(qiáng)刺激,，那么他以后接受文字閱讀的困難要大很多,。我為什么特別強(qiáng)調(diào)文字閱讀？因?yàn)槲淖珠喿x天然有將人引向深度思考,、邏輯思考的傾向,，我們未必要成名成家，但作為一個(gè)普通人,，身處一個(gè)碎片,、圖像化世界，一個(gè)信息泛濫,、信息迷惑性更高的世界,，邏輯思考、深度思考有益無(wú)害,。

第二,，很多家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科的特性了解得不夠清楚，良好讀寫(xiě)習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期緩慢的過(guò)程,，一個(gè)孩子詞匯貧乏,、字跡潦草、錯(cuò)別字多不是一朝一夕形成的,，也不是一朝一夕能改善的,。不涉及天賦的一些語(yǔ)文技能表現(xiàn)出色的孩子，往往在入學(xué)之初,，老師,、家長(zhǎng)示范、引導(dǎo),、提醒,、反饋，做得比較細(xì)致,。平時(shí)大大咧咧,，不管不問(wèn)，偶爾講講道理一點(diǎn)用都沒(méi)有,。

讀者1：孩子很喜歡閱讀，但就是不喜歡背誦,。您怎么看待這個(gè)問(wèn)題,，有什么好的建議嗎?

不喜歡背誦太正常了，成年人還不喜歡工作呢,，再過(guò)一千年也是這種現(xiàn)象,。

其實(shí)，需要孩子背誦的東西已經(jīng)夠多了,，以語(yǔ)文為例,，從小學(xué)到高中，光古詩(shī)文就有兩百多篇,，還不包括那些篇幅更長(zhǎng)的現(xiàn)代文,。如果不是記憶出眾，這樣的背誦量對(duì)孩子來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)挺重的,，如果不是要做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)者、寫(xiě)作者,，這樣的背誦量已經(jīng)足夠,。

到了初中，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)科都有背誦內(nèi)容,，那時(shí)候,，你想幫助孩子，介入的可能性已經(jīng)比較小了,。

所以在小學(xué)的時(shí)候,，有心的家長(zhǎng)可以幫孩子發(fā)現(xiàn)他自己的“背誦特點(diǎn)”，有的人大聲讀出來(lái)記得快,，有的人手舞足蹈背多感官參與記得牢,，有的人記得快忘得也快有自己獨(dú)特的“遺忘曲線(xiàn)”……至于讓孩子愛(ài)上背誦提升記憶力的辦法，我自己也不知道,。

另外,，我想強(qiáng)調(diào)記憶力并不是聰明的必要條件，一個(gè)不愛(ài)背誦的孩子也可以是探究力,、思考力,、創(chuàng)造力很強(qiáng)的孩子。

讀者2：我家小朋友小學(xué)二年級(jí)了她自己閱讀時(shí)總感覺(jué)她是走?觀花,，不深入,，具體要怎么糾正?每 次我讀給她聽(tīng)的時(shí)候很認(rèn)真，所以我不曉得這個(gè)年齡家?再給她讀是否合適?

沒(méi)有任何證據(jù)表明“讀書(shū)給孩子聽(tīng)”會(huì)妨礙孩子的自主閱讀,。一個(gè)孩子10歲了不會(huì)自主讀書(shū),，原因大概率不會(huì)是“家長(zhǎng)讀書(shū)給他聽(tīng)”,大聲朗讀不會(huì)讓人產(chǎn)生閱讀的惰性,。

相反，大量的案例讓我相信,，大聲朗讀對(duì)自主閱讀有推動(dòng)作用,。一個(gè)孩子本來(lái)18歲也不會(huì)捧起書(shū)本，后來(lái)有人讀書(shū)給他聽(tīng),，他15歲開(kāi)始嘗試自主閱讀了,。但是與其他孩子橫向比較，他還是落敗了,。但家長(zhǎng)不愿意這樣理性地去思考,，因?yàn)榧议L(zhǎng)不愿意面對(duì)自己孩子很普通這個(gè)現(xiàn)實(shí)。

聽(tīng)讀和自主閱讀完全是可以并行的,。我四十多歲了,，如果隔三岔五我可以參加一些書(shū)友會(huì)，聽(tīng)好朋友,、作家讀書(shū),，我相信我會(huì)更愛(ài)閱讀。最近我發(fā)現(xiàn)自己讀嚴(yán)肅文學(xué),、讀大部頭作品的欲望在降低,，我很痛苦的。

讀者3：8歲多孩子也是早早自主閱讀,，讀的很快,，問(wèn)他書(shū)里的內(nèi)容也是答得上來(lái)，但是對(duì)于各種描 寫(xiě)卻從來(lái)沒(méi)記過(guò),，怎樣能讓他愛(ài)讀又不排斥做筆記呢?

8歲的孩子剛?cè)雽W(xué)呢,，怎么可能關(guān)注描寫(xiě)并愛(ài)上筆記，很多孩子字都還沒(méi)認(rèn)識(shí)幾個(gè),。

會(huì)出現(xiàn)個(gè)例,，8歲時(shí)就讀了很多書(shū)，讀的時(shí)候不僅關(guān)注情節(jié)還關(guān)注細(xì)節(jié),，而且還會(huì)做批注,，這個(gè)孩子為什么發(fā)展得這么如人所愿？是老師和家長(zhǎng)有秘笈,？真相可能是他的爸爸媽媽某天講了個(gè)名人故事或者做了次示范,，孩子就往這個(gè)方向去努力了，真是氣死人,，有些孩子就是這么優(yōu)秀,。

但這是個(gè)例，我們平時(shí)說(shuō)的教育規(guī)律、教學(xué)方法都是針對(duì)群體的,。例如四五歲的孩子就是喜歡“反復(fù)”,，一個(gè)故事翻來(lái)覆去聽(tīng)不厭；六七歲的孩子開(kāi)始喜歡那種情節(jié)反復(fù)結(jié)構(gòu)的故事,，例如《小蝌蚪找媽媽》,；八九歲的孩子開(kāi)始喜歡情節(jié)往前發(fā)展的線(xiàn)形故事，喜歡扁平人物的故事,；十一二歲的孩子開(kāi)始嘗試閱讀復(fù)雜情節(jié),、立體人物的故事。這是大部分孩子的發(fā)展進(jìn)度,，這是規(guī)律,。

你讓一個(gè)8歲的孩子閱讀時(shí)關(guān)注描寫(xiě)并愛(ài)上筆記，這是讓孩子“超?！卑l(fā)展,。

有些家長(zhǎng)稍加指導(dǎo)，孩子真做到了,，那是因?yàn)楹⒆忧『糜羞@個(gè)天分,，你不要認(rèn)為這是自己教育得法，這是小概率事件,。好,，現(xiàn)在我們期望值降低一點(diǎn)，讓四年級(jí)的孩子關(guān)注描寫(xiě)并愛(ài)上筆記呢,？我的《作文敲敲門(mén)》里專(zhuān)門(mén)有一本寫(xiě)“如何描寫(xiě)與抒情”的，我們大人首先要和孩子一起明白什么是“描寫(xiě)”,，“描寫(xiě)”的作用有哪些,，然后要在很長(zhǎng)一段時(shí)間里和孩子一起研究名家名篇里的描寫(xiě)的精妙之處，這都是比較細(xì)的“專(zhuān)業(yè)”問(wèn)題了,，哪有什么“一招靈”,，“一招靈”能解決的問(wèn)題還會(huì)是難題嗎？

讀者4：孩子閱讀的時(shí)候只想往前翻,，看時(shí)津津有味,，看完一問(wèn)三不知。要怎么和他聊故事情節(jié)呢? 簡(jiǎn)單的提問(wèn)他都不想回答你,，有時(shí)候不知道他看了什么故事,，想讓他復(fù)述一下，他會(huì)想到哪里講 哪里,，我多提問(wèn)幾句,，他就不耐煩了。

這里面有沒(méi)有什么可以傳授給家?的方法，就是如何跟孩子交流書(shū)的內(nèi)容?

孩子在老師面前緊張,、規(guī)矩,，有問(wèn)必答，配合練習(xí)是身份,、規(guī)則意識(shí)在起作用,。

家長(zhǎng)就是家長(zhǎng)，你出發(fā)點(diǎn)再好,，學(xué)問(wèn)再大,，在孩子面前，你還是爸媽,。學(xué)習(xí)的時(shí)候,，孩子在你面前撒嬌，敢于拒絕,，某種意義上說(shuō)明你們是正常的親子關(guān)系,。

所以就像前面提到的，和孩子聊書(shū)的時(shí)候,，不要把自己扮作老師,，提那些問(wèn)題充滿(mǎn)檢測(cè)、考查味道的問(wèn)題,，讀一本《西游記》,，家長(zhǎng)一上來(lái)就讓他復(fù)述情節(jié)，評(píng)價(jià)人物,，說(shuō)出背后寓意,，孩子當(dāng)然反感、拒絕,。但家長(zhǎng)如果問(wèn)一些能激發(fā)他探究,、討論欲望的問(wèn)題，例如“西天取經(jīng)為什么搞得那么費(fèi)勁,，孫悟空背著唐僧一個(gè)跟斗飛過(guò)去不行嗎,？”“孫悟空為什么戰(zhàn)斗力越來(lái)越厲害，反抗力卻降低了,？”……他可能來(lái)勁了,。另外，一定要讓孩子覺(jué)得你很認(rèn)真地再和他討論,，你很重視他的觀點(diǎn)與看法,。孩子如果說(shuō)得很不流暢，和他慢慢一起想,。

讀者5：孩子沒(méi)有好的閱讀習(xí)慣,，都不喜歡看書(shū),，總是靜不下心來(lái)看書(shū)，嘗試過(guò)各種方法,。到底是引 導(dǎo)不當(dāng),，還是有孩子就是怎么也不喜歡閱讀的?

很多家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子不愛(ài)看書(shū)，其實(shí)不愛(ài)看書(shū)的孩子很少,，孩子一般不拒絕那些搞笑的漫畫(huà),，輕松簡(jiǎn)短的趣味故事。孩子們不愛(ài)看的是大人希望他看的所謂有用,、嚴(yán)肅,、經(jīng)典的書(shū)。別說(shuō)孩子了,，大人不也這樣嗎,？大多數(shù)年輕人對(duì)嚴(yán)肅文學(xué)無(wú)感，看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)倒挺來(lái)勁,，研究生畢業(yè),、博士畢業(yè)，多年的教育絲毫不能動(dòng)搖他們的審美偏好,。

如果你正為這個(gè)問(wèn)題操心,，這就說(shuō)明你的孩子不是那種給幾本“好書(shū)”就對(duì)“好書(shū)”產(chǎn)生感情的讀者。如果你不甘心,，你想自己的孩子有所改變,，你心里就得有長(zhǎng)期“作戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備。你不要簡(jiǎn)單粗暴地將他愛(ài)看的書(shū)列為“禁書(shū)”,；你回到家,，忙完之后也靜下來(lái)捧起書(shū)本閱讀，而不是刷手機(jī),；你和孩子共讀那些優(yōu)秀的書(shū)籍,，并嘗試在飯桌上、臨睡前和他討論,；你得觀察你孩子的閱讀水平，先推薦相對(duì)清淺簡(jiǎn)短的兒童文學(xué),，然后由易到難逐步進(jìn)階……

很多家長(zhǎng)所說(shuō)的“用了各種方法”,，無(wú)非就是苦口婆心講幾個(gè)道理，或者實(shí)施一些懲罰允諾一些獎(jiǎng)勵(lì),。如果講道理,、獎(jiǎng)懲能迅速提升一個(gè)人的審美偏好，那教育就太簡(jiǎn)單了,。

讀者6：一個(gè)初三學(xué)生家?的困惑,。孩子的語(yǔ)文老師教寫(xiě)作文，就是把學(xué)生的作文拿來(lái)反復(fù)修改，修成一篇范文,。留作文作業(yè)時(shí)也是 很注重“押題”的本領(lǐng),，考慮的不是如何提升學(xué)生寫(xiě)作能力，而是這篇文章寫(xiě)出來(lái),，以后考試時(shí) 是不是什么題目都能往上套,。

孩子們呢，就會(huì)一個(gè)題目反復(fù)寫(xiě),，寫(xiě)到熟,，作文訓(xùn)練很大一部分訓(xùn)練的是套題的本領(lǐng)，就是分析我平日訓(xùn)練的范文里,，哪一篇可以套在考試的那個(gè)題目上,。

所以導(dǎo)致孩子的思維似乎已經(jīng)被僵化了，對(duì)語(yǔ)文也沒(méi)有什么興趣,，這種該怎么辦?

我想說(shuō)的是,，作文有兩種——好的作文與好的考試作文。理想的狀態(tài)當(dāng)然是這兩者能融合起來(lái),，但事實(shí)上兩者卻經(jīng)常分離,。

柳永、蒲松齡,，吳敬梓文學(xué)史上都有一席之地,，但在科舉考試中卻一次次名落孫山。

為什么會(huì)這樣,？

因?yàn)榭荚囎魑氖翘厥馇榫诚碌膶?xiě)作,，他忽視孩子的知識(shí)、生活儲(chǔ)備上的差異,，他涉及人的心理抗壓能力,、急智應(yīng)對(duì)能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力,，而且考試作文的好壞自有一套獨(dú)特的標(biāo)準(zhǔn),，這套標(biāo)準(zhǔn)在由人具體執(zhí)行時(shí)還有可能“歪曲”。

所以你就明白了為什么那么多的老師會(huì)帶領(lǐng)孩子去押題,，去練習(xí)套題的本領(lǐng),，因?yàn)閷?shí)踐證明這是幫助孩子取得高分的捷徑。

但是有些家長(zhǎng)還是有這樣的愿望,，既希望自己孩子在考場(chǎng)上脫穎而出取得高分,，又希望自己的孩子不是“小鎮(zhèn)做題家”，不寫(xiě)“新八股文”,，對(duì)自己寫(xiě)作永遠(yuǎn)熱情滿(mǎn)滿(mǎn),，思維不僵化,，語(yǔ)言有自己的風(fēng)格。

我覺(jué)得合適的做法,，就是將寫(xiě)作這件事說(shuō)清楚,，就是讓孩子明白作文有兩種——好的作文與好的考試作文。

平時(shí)寫(xiě)作,，我手寫(xiě)我心,，把“真實(shí),、風(fēng)格,、獨(dú)特”等放在前面。而考試作文就是就是要研究評(píng)分規(guī)則,，就是要研究高分作文的規(guī)律,，就是要研究快速成文的技巧，所以減少對(duì)押題等教學(xué)行為的抵觸心理,。

以上就是和蔣老師的訪(fǎng)談,，是不是覺(jué)得干貨滿(mǎn)滿(mǎn)？是不是被他圈粉了,？

在這里,，我認(rèn)真的再次推薦一下蔣老師的書(shū)——《作文敲敲門(mén)》，詳細(xì)的內(nèi)容都在這篇文章中有介紹,。