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教師的三重境界

“師者,，所以傳道授業(yè)解惑也”。這是韓愈在一千多年前對教師職業(yè)的注解,。實際上,，“授業(yè)、解惑,、傳道”的順序更恰當,，這也應該是教師職業(yè)的三重境界。

第一重境界：授業(yè),，也就是教知識,，教技能，以及大腦支配下的記憶和模仿,。這應該是我們大多數(shù)老師每天的樣子,，按照教材的內(nèi)容備課，按照課標的要求組織課堂,，考試要考的,，就細細地講，反復的學,，直至千錘百煉,。考試不考的,，就輕描淡寫,，束之高閣。每天想的是考試成績,，每天追求的是三率,。這樣的老師把教學當成了一種職業(yè)，每天辛辛苦苦,，忙忙碌碌,，讓自己成了一名教書匠。這是目前大多數(shù)教師的生命樣態(tài),，所以，他們都是平凡的老師,。

第二重境界：解惑,，也就是教方法，教思維,，以及如何使用腦并成為智慧,。這樣的教師善于總結(jié)不同知識之間的關聯(lián)與規(guī)律，善于運用靈活多樣的教學策略與技巧,。他們重視教,，也重視學，懂得去刻意培養(yǎng)學生的預習、探究,、思維等能力,。這樣的教師把教育當成了一種事業(yè)，或者展示自己能力的一種平臺,，他們的教學成績優(yōu)異,，是學校為數(shù)不多的幸福寶貝，也就是通常所說的名師,。

第三重境界：傳道,，也就是教態(tài)度，教精神,，以及拓寬生命,、化育心靈。這樣的教師淡化了教學,，把育人放在了首位,，他相信只要有春風，花兒遲早會開的,。他尊重,，他容錯，他喚醒,，他陪伴,。這樣的老師把教育當成了一種理想、一種享受,，他追求的不是一時的教學成績,，而是未來生命的意義。這樣的老師少之又少,，他們是教師的最高境界——大師,。

授業(yè)、解惑,，是術,、是法，他們的最終目標仍然是成績和分數(shù),。而傳道則不同,，他是人格的構(gòu)建、品質(zhì)的形成,、精神的提升,，乃至心靈的生長，這也是教育之所以神圣的真諦,。

一般的老師在授業(yè),，優(yōu)秀的老師在解惑,，卓越的老師在傳道。教師的三重境界,，我們在幾重,？我們的目標是幾重？