作為學(xué)生,每個(gè)人似乎都經(jīng)歷過(guò)或者正在經(jīng)歷著一種困惑,,那就是我也學(xué)得很努力,,但是成績(jī)依然不見(jiàn)提高。如果這個(gè)問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn),,必然對(duì)學(xué)生造成重大打擊,,會(huì)不由自主的產(chǎn)生自我懷疑,心生迷茫,,進(jìn)而嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)狀態(tài),。 自認(rèn)為學(xué)得好卻就是考不好,這個(gè)問(wèn)題由很多個(gè)因素構(gòu)成,,今天我要關(guān)注的是其中一個(gè)重要因素,,即學(xué)生與老師配合配合的問(wèn)題。 每次考完試講評(píng)試卷的時(shí)候,,面對(duì)學(xué)生卷面上的一個(gè)個(gè)扣分點(diǎn),,老師都是恨鐵不成鋼的神情,然后免不了要抱怨幾句:這些題目都是我在黑板上講過(guò)的類(lèi)型,,為什么你們還是做不對(duì),? 而作為學(xué)生,更是心緒難平,,有些甚至氣氛得砸起了桌子:這些題目明明老師都講過(guò)的,,我竟然還是做錯(cuò)了,簡(jiǎn)直不能容忍,! 這種老師不解,、學(xué)生不滿的情況在很多學(xué)科上都會(huì)出現(xiàn),尤其是數(shù)理化,。我們知道,, 在高一高二,學(xué)生所考的試題難度都是小于高考模擬題的,,那么降低難度的一個(gè)做法就是,,讓與老師講過(guò)的一些類(lèi)似的題目出現(xiàn)在試卷上。當(dāng)然這些題目一般都具有典型性,肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)科能力的重要作用,,是屬于必做題,。 老師會(huì)對(duì)這樣的題目進(jìn)行詳細(xì)地分析講解,學(xué)生也聽(tīng)得津津有味,,自覺(jué)收獲頗多,。這時(shí)下課鈴聲響起,一節(jié)課也結(jié)束了,,老師最后會(huì)要求一句:同類(lèi)型的題目,,大家要多做幾道。 但問(wèn)題就出在這里,。 老師精彩的講解結(jié)束了,,老師的職責(zé)也就完成了,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有就此完成,,也不應(yīng)該完成,。作為班主任,我曾就此問(wèn)題和班上很多學(xué)生了解過(guò):老師講過(guò)的題目,,自己再做一遍,,一定能完美的做出來(lái)嗎?有一少部分學(xué)生自認(rèn)為做不出來(lái),。那么,,如果過(guò)了三天,再去做這道老師講過(guò)的題目,,問(wèn)及的學(xué)生中有一半的自認(rèn)為做不出來(lái),。 另外,老師要求的課外完成幾道同類(lèi)型題目的練習(xí),,能真正做到的學(xué)生并不多,。大多數(shù)學(xué)生總是帶著課堂聽(tīng)懂了老師講解,就以為自己徹底掌握的心態(tài),,將這道題納入已經(jīng)學(xué)到手的內(nèi)容當(dāng)中,。實(shí)際上并非如此,他可能完全沒(méi)有掌握,,考試便是最好的證明,。 練不透,練不熟,,似是而非,,一知半解,,只能導(dǎo)致看似會(huì)的題目最終做錯(cuò),。 老師以為同學(xué)們課后是鞏固了的,學(xué)生則認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了,也可能是沒(méi)時(shí)間去做相應(yīng)的練習(xí),,最后的結(jié)果卻是雙方都感到意外,。當(dāng)然,這其中需要反思的應(yīng)該是學(xué)生,,所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),,修行在個(gè)人。 一道題,、一個(gè)類(lèi)型的題目是不是真正掌握,,實(shí)踐是最好的檢驗(yàn)——獨(dú)立自主地做一遍。但這還不夠,,還需要通過(guò)同類(lèi)型題目的練習(xí)來(lái)強(qiáng)化知識(shí)和解題技能的遷移能力,。如果同類(lèi)型的題目也能順利做出來(lái),這時(shí)才能自信的說(shuō):我掌握了,。 有一種學(xué)習(xí)節(jié)奏是很忙卻沒(méi)有多少收獲,,有一種低效率是抓不住學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn),無(wú)視老師指明的努力方向,。找重點(diǎn)找難點(diǎn),,不如找得分點(diǎn),把原本可以在平時(shí)牢牢抓住的得分點(diǎn)輕易放過(guò)確實(shí)可惜,。體現(xiàn)執(zhí)行力,,把老師的要求變?yōu)樾袆?dòng),讓課堂成為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)而非終點(diǎn),,學(xué)習(xí)就一定是沿著一條正確的道路在前進(jìn),。 |
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來(lái)自: creazybo > 《高考逆襲的學(xué)習(xí)方法》