開學了，今起集中到校,，獲悉五個同事確認已調離,，其中四個進城區(qū)學校任教。剛聞此訊,，讓不少同事感慨和深思,。“人往高處走”,，這樣自然規(guī)律不可阻擋的,！誰不向往給自己帶來生活便捷和發(fā)展空間的城區(qū)學校？可此時也給原校領導帶來挑戰(zhàn)，給課務分工帶來麻煩,，雖說有兩個新教師加入我校,，可畢竟是新手，而離開的幾位都是從教三年以上,，甚至達到十余年教齡的骨干教師,，他們進入城區(qū)當然對城區(qū)學校有益，誰會想到這樣下去對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校生存和發(fā)展產(chǎn)生怎樣的負面效應,？！

都說“縣域內義務教育要均衡發(fā)展”,，可眼前所見到的差距仍在擴大,。成績好的學生家長情愿多花錢讓孩子到城里就讀，家長重視子女學習的托關系找門路進入所謂名校,，年輕能干的誰都想離開鄉(xiāng)鎮(zhèn)進城區(qū)上班,，關系硬的根本不屑農(nóng)村早已融入城區(qū)。結果農(nóng)村學校里的學生大都是二流三流的,，留守在此的教師要么是年歲較大,，要么是教學業(yè)績不咋的，要么就是被一頂官帽子“扣住”的,。

為實現(xiàn)義務教育均衡發(fā)展,，全面提升民族素質，國家有關部門曾提出切實舉措竭力向農(nóng)村傾斜,。如實行鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的經(jīng)濟補助,，但遲遲難以落實；實行城區(qū)與農(nóng)村教師的交流,，好像就只說說而已,；城區(qū)晉升高級職稱等需有在農(nóng)村的從教經(jīng)歷，那么這些離開農(nóng)村的教師正是符合條件的人選,，而一直留城任教的教師大都有其“背景”,。

為什么好教師留不住，他們總向往進城工作,？

首先確實城里教師的發(fā)展空間大機遇多,。比如在農(nóng)村上公開課只是面向全校，而在城里就不同了,，級別馬上提升,，面向的是全區(qū)各校。其次在城里的工作容易出成績,。付出同樣的勞動,，在城里易見成效。因為城里學生的基礎扎實習慣良好，城里的家長遠比農(nóng)村的尊師重育,。

在城里輔導學生或從事家教,，其收入遠比農(nóng)村高許多，這恐怕也是一部分人看重的,。眼下一部分教師早將住房買在城里,，這樣能在城里上班，免去了來回奔波忙碌,，安居樂業(yè)人皆向往,。

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作從教，眼界不寬見識不大,，個人發(fā)展空間受阻,。環(huán)境決定了自己被束縛在狹小的天地里，不少人就這樣渾渾噩噩一輩子,！現(xiàn)在年輕人看到過來人的經(jīng)歷,，前車之鑒當引為自戒。有的領導還缺乏學校的長遠發(fā)展觀念,，不夠注重培養(yǎng)年輕教師的業(yè)務能力,，不夠熱情關心年輕教師的工作生活，學校還缺乏凝聚力和向心力,，使一些教師難以實心實意服務于本校,，總想機會另尋高枝。

如果教育部門的政策法規(guī)能夠得到有效落實,，如果局長校長等大小領導都能著眼長遠考慮立足本職著想,，如果教師們都能以愛生敬業(yè)為操守，如果從事農(nóng)村教育的教師也能享受到與城里差不多的待遇,，如果教育人不去人為擴大教育資源的差異,，如果···，那么義務教育的均衡發(fā)展就能真正化為現(xiàn)實,，教育的興盛就會成為該地區(qū)一道亮麗的風景,，必將助推經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和社會的全面進步。

果能如此,，那就不會有一個或幾個“人往高處走”,，從而使鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校遭遇冷落。而是教師們感到自身尊嚴和幸福,，是這一地區(qū)村民的素質的全面提升,！但愿這樣的夢想不久能夠實現(xiàn)。