“我用一年時間換你一句謝謝”這是我的南特師妹寫在志愿者活動感想里的一句話，當(dāng)時讀到她和一個特殊孩子之間的故事時,，我感同身受,，因為，曾經(jīng)我也是一名志愿者,。那時,，我剛參加工作，對工作滿懷熱情，對未來和這一群特殊孩子之間將要發(fā)生的故事充滿了期待,。

我們班有一個孩子,，叫彬彬。9月1日家長見面會的那一天,，我第一次見到他,，一個長得很可愛的小孩，扁扁的腦袋是他留給我最大的印象,。在開學(xué)的最初幾周,，他都是不和任何人說話，我以為他是不會說話的,，所以在自己的隨筆上寫下了“讓彬彬開口說話”的教學(xué)目標(biāo),。坐在凳子上永遠(yuǎn)是一副你欠我?guī)装偃f的樣子，不屑的眼神,，翹著二郎腿,，雙手抱臂……不管搭班老師怎么教導(dǎo)，他就是要堅守自我,。怎么辦,？翻個人資料吧，找家長訪談吧,，制定行為矯正計劃吧,。

“9.11第一次愿意和老師接觸，和老師握手,，中午不睡覺”,、“9.12學(xué)習(xí)班級其他同學(xué)開始打人，中午不睡覺”,、“9.13掐人行為明顯,，中午不睡覺”······“9.18能小聲說話”、 “9.27第一次午睡”“10.11能用語言進行表達(dá),，能和老師進行正常交流”······這些,，都是摘自我的教學(xué)隨筆，從中可以看到這個小孩子的變化,。

 剛開始到學(xué)校,，他不愿意和任何人接觸，在老師的引導(dǎo)下,，系統(tǒng)脫敏法讓他慢慢地接受老師們提出的“握手”要求,，慢慢的，他已經(jīng)可以允許他人和他有其他肢體上的接觸,，比如握手、牽手、擊掌,。社交的第一障礙他順利克服,，我們很是高興，但可怕的還在后面,。

我們學(xué)校是新建校,，學(xué)生宿舍在開學(xué)前期還沒有投入使用，午休就安排學(xué)生在教室午睡,，讓人想不到的是,，彬彬他不午睡，每個中午他都不睡覺,，各種打擾其他同學(xué),，把每個人的鞋從東丟到西，之后滿教室亂跑,，搭班男老師都逮不到,。期間我們還發(fā)現(xiàn)，他有打老師的行為,，下課打同學(xué),，上課打老師，這個行為一定要進行矯正,。每一次他打了別人,，我們都會及時把他拉到走廊進行語言教育，告訴他不可以打老師,，不可以打同學(xué)打人是錯誤的行為,，要道歉，然后引導(dǎo)他去向同學(xué)和老師道歉,，漸漸的,，他每天打人的次數(shù)減少了，一周打人的次數(shù)減少了,，直到最后不再打人,，我們用了一學(xué)期的時間來陪伴他進行這個行為矯正。

關(guān)于他說話的問題,，最開始幾周都是不說話,，終于有一天午休過后，搭班老師告訴我,，那天中午彬彬跟他聊天了,，用的是他們的客家話。那個時候我才知道,，他是有語言功能的,，最初詢問他家長,，家長說在家里的時候會大聲說話，而他在學(xué)校的表現(xiàn)讓我們科任老師都以為他家長在撒謊,。從那天之后,，彬彬會說話的消息在學(xué)校傳開了，學(xué)校的每個老師見到他后都會教他喊老師,，他有時也真的會放下戒備大聲地用客家話喊一聲老師,，我們看到他這樣的反應(yīng)很是高興。

彬彬在慢慢地變好,，我們一路走來都看得見,。他開口說話后開始問我們很多問題，用他一貫的客家話,。問得最多的是“這個是什么,？”“你是誰？”我們一遍又一遍不厭其煩地告訴他這個東西是什么,，我是誰誰誰,。每一次他爸爸來接他放學(xué)，都會問這個老師是什么老師,，學(xué)期末他終于給了我一個準(zhǔn)確的答案“李老師”?，F(xiàn)在我們遇見，他爸爸也會照樣問他,，這個是什么老師,，他想想告訴我們“李老師”。都說特教老師沒有成就感,，其實我們的成就感就來自于學(xué)生的這些小小的變化,。我用一學(xué)期的時間，等來了你的一句“李老師”,。