人生之不如意,，十之八九。何況孩子在學(xué)習(xí)中,，所遇到難以解決的問題,，也是再平常不過了。當(dāng)遇到問題,，而不知道怎么解決,，就不太容易管理自己的情緒,。孩子哭鬧，是不得已,；除了哭鬧來表達(dá)情緒,，還有什么辦法嗎？如果有了情緒不表現(xiàn)出來,，那家長能放心嗎,？當(dāng)孩子面對問題，學(xué)會在事上練,。對孩子來說,，什么都是大事；讓大事變成小事,，小事就逐漸解決了,。當(dāng)遇到矛盾的時候，讓孩子從小事上去解決,，就能在問題中“求同存異”,。日常生活中，孩子要玩,，家長要孩子學(xué)習(xí),。方向不一致，所以就會能有差異,。

那當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)或生活中,，遇到了問題，該怎么應(yīng)對呢,？要看到光明之處,。比如，孩子在某個方面有優(yōu)勢,，這是值得贊美的。希望能在學(xué)習(xí)上用心,，在技能上專注,，有所收獲。和孩子一起商量,，讓孩子認(rèn)同這樣的目標(biāo),，是合理正確的。而不是要求孩子,，做這個做那個,。當(dāng)學(xué)習(xí)做完了，孩子還有等待家長的指令嗎,？此時,，就不知道該聽自己,，還是聽家長。迷茫之際,，只能選擇自己有感覺的事情來做了,。凡事，要朝著好處想,。大事都要從小處著手,，當(dāng)事情有條理性，就不會感到手足無措,。情緒管理,，并不是有情緒的時候，不讓表現(xiàn)出來,。而是結(jié)合具體事,，而不脫離目標(biāo)，擾亂計劃,，對收獲和進(jìn)步充滿信心,。

培養(yǎng)孩子抗挫折力，并不是在挫折上去抵抗它,；而是在事上找到自我,，而避免出現(xiàn)挫折帶來的情緒。孩子在課堂上跟著老師模仿,，眼睛和耳朵都是老師講的,，何嘗有過自己呢？當(dāng)面對老師提問的時候,，孩子從自身感知,，去回憶和思考，來模仿老師教的方法,，來應(yīng)對和表達(dá),。學(xué)習(xí)的進(jìn)步是緩慢的，沒有捷徑可尋,，更不會通過補(bǔ)習(xí)一蹴而就,。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，要找到其中的規(guī)律,，把握知識和技能的脈絡(luò),，按照自己的計劃，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。結(jié)束了之后,，還能夠繼續(xù)開始。很多時候，孩子完成了作業(yè),，就再也不想去碰了,。昨天學(xué)習(xí)過的，就沒有再次復(fù)習(xí)的勇氣,；只在老師要求的內(nèi)容上下功夫,，只在眼前新知識上記憶和練習(xí)。忘記了學(xué)習(xí)的根本,，是在事上,，鍛煉表達(dá)和應(yīng)用能力。離開了事,，學(xué)習(xí)是空洞的,。生活中，在事上培養(yǎng),，就是為了便于懂事,。能實踐有自己體會了，內(nèi)容也就逐漸理解了,。

以老師講的內(nèi)容為基礎(chǔ),，找到自己能思考的空間。很多時候,，老師講的什么,，孩子就記什么，就用什么,。沒有自己思考的余地,，活動空間就很有限。而當(dāng)思考和記憶脫離了之后,，思考的只是實踐過的經(jīng)驗,，記憶的只是眼前的事情。因為過去所學(xué)的,，應(yīng)該增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)能力,，總結(jié)了之后，才會更深一步了解,。當(dāng)實踐和學(xué)習(xí)脫離了之后,，學(xué)習(xí)就失去了靈活性，實踐就會變得平庸無趣,。感覺不到美好的東西，遇到問題就會發(fā)脾氣,；事情過了,，就后悔不已。如果把困難和問題，看小一點,，情緒也會小一點,，對事情的進(jìn)展影響也會小一點。就會有更多精力冷靜思考,。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,，鍛煉思考能力，是非常重要的,。這是一個在頭腦中“學(xué)以致用”的機(jī)會,，更是情景的交流，釋放記憶,，收獲體會的過程,。

當(dāng)孩子偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，家長要從中找到合理的一部分,；和孩子溝通它,，鍛煉它，增強(qiáng)它,。讓孩子對自己的優(yōu)勢,，充滿了信心，愿意在事情上展示自我,，可以用于分享和互動,。在溝通中取長補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺,。有了不足,，家長眼中也要看到進(jìn)步之處。有了進(jìn)步,，也要找到需要進(jìn)步的空間,。給予更多思考機(jī)會，提供更多思考條件,，從而感到學(xué)習(xí)是有意義的,。贏得大家的支持，有了學(xué)習(xí)動力,。當(dāng)學(xué)了知識和技能,，可以幫助同學(xué)，可以應(yīng)用在生活中,。家長希望孩子掌握知識,，也要體現(xiàn)孩子良好的品德。只有品德才能承載知識,，找到正確的方向,，合理地應(yīng)用它,。