2017年9月18日晚,，我正在家里伏案寫(xiě)教學(xué)反思，一位家長(zhǎng)發(fā)來(lái)信息：張老師,，學(xué)生的生字能不能不用寫(xiě)那么多,？學(xué)習(xí)生字的目的到底是讓孩子熟能生巧，還是學(xué)以致用……我與這位家長(zhǎng)就此話題進(jìn)行了探討，最后,，我們的共識(shí)是：學(xué)以致用,，學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)的終極目標(biāo)。聊天結(jié)束后,，我放下手機(jī),，陷入一陣沉思，遂提筆寫(xiě)了一篇教學(xué)感想——《尋找迷失的教育》,。

    第二天,，我正在辦公室批改作業(yè)，負(fù)責(zé)收發(fā)報(bào)紙的李老師將一份《教師報(bào)》遞給我,。我以前沒(méi)有接觸過(guò)《教師報(bào)》,，反復(fù)打量，心里想,，《教師報(bào)》會(huì)是一份什么樣的報(bào)紙呢,？立馬打開(kāi)報(bào)紙一看，里面的板塊設(shè)計(jì)多元化,，觀點(diǎn)新穎,，內(nèi)容豐富，教學(xué)指導(dǎo)性強(qiáng),，特別適合一線教師閱讀。當(dāng)我打開(kāi)“知行版”時(shí),，讀了幾篇關(guān)于教育思考及教學(xué)嘗試的文章,，文章特別有深度，瞬間,，觸動(dòng)了我的心,。于是，我將前一天晚上寫(xiě)的《尋找迷失的教育》進(jìn)行仔細(xì)修改后,，投向《教師報(bào)》“知行版”欄專用郵箱,。

9月23日，我收到一封郵件,，打開(kāi)一看,，原來(lái)是《教師報(bào)》“知思版”哈（哈云青）編輯留言：《尋找迷失的教育》一文具有一定的深度，頗有閱讀價(jià)值,，擬刊用于本報(bào)10月18日“知行版”,。簡(jiǎn)短的一行字，我反復(fù)讀了幾遍,。我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)我能在《教師報(bào)》這種上檔次,、高品位的刊物上發(fā)表文章，那一刻,，我欣喜若狂,。

等待,，我在悄悄等待一份驚喜。大約過(guò)了半個(gè)月,，我終于收到《教師報(bào)》編輯部寄來(lái)的稿費(fèi)單和樣刊,，拿著稿費(fèi)單和樣刊，我感到特別的自豪,，對(duì)自己充滿了信心,。從此，我只要有空閑,，就會(huì)靜下來(lái)閱讀《教師報(bào)》,，一邊閱讀，一邊思考,，從中獲取更多知識(shí),，汲取更多營(yíng)養(yǎng)。

臨近年尾,，欣聞《教師報(bào)》征集關(guān)于“年味”的文章,，我遂提筆寫(xiě)了《記憶里的年味》，仔細(xì)修改后,，按照征稿要求投稿,。投稿后，我變得不像以前那樣冷靜,，而是心中充滿了期待,，期待我的文章能再次刊登在《教師報(bào)》上。那些天,，我一直沒(méi)有等到編輯部的任何回復(fù),，心里想，可能我寫(xiě)的文章還欠火候,，達(dá)不到《教師報(bào)》發(fā)表要求吧,。我猜想，我的文章一定被編輯“槍斃”了,。

寒假里,，事情特別多，忙前忙后,，我早已忘記了投稿的事兒,。

開(kāi)學(xué)不久，我正坐在辦公室閱讀《教師報(bào)》,，收發(fā)報(bào)紙的李老師走進(jìn)辦公室,，將一份樣刊和一張稿費(fèi)單遞給我。當(dāng)時(shí)，我以為是我寫(xiě)的散文在其他雜志上發(fā)表了,，打開(kāi)一看,，原來(lái)是我寫(xiě)的《記憶里的年味》在《教師報(bào)》發(fā)表了，欣喜之余,，我為《教師報(bào)》的編輯和工作人員點(diǎn)贊,。

接觸《教師報(bào)》不到一年時(shí)間，但我特別喜歡閱讀這份報(bào)紙,。這份報(bào)紙中的縱深,、新聞、聲音,、知行,、悅讀等欄目帶給讀者新的視覺(jué)享受，給予讀者新的思考空間,。我常想,，有了《教師報(bào)》的陪伴，我就不會(huì)迷失教學(xué)的方向,。是的,，如果一位教師選擇閱讀《教師報(bào)》，就是選擇了一位良師益友,，必將從中獲取更多的知識(shí),。

如今，閱讀《教師報(bào)》不僅能促進(jìn)我的專業(yè)成長(zhǎng),，還帶給了我閱讀的空間,、寫(xiě)作的動(dòng)力。未來(lái)的日子里,，我將捧著《教師報(bào)》繼續(xù)在教育征途中尋找最美的教育姿態(tài),。

《教師報(bào)》愛(ài)你,，沒(méi)商量,。