在孩子的閱讀路上,，媽媽們經(jīng)常會(huì)遇上一些不解之謎。

其中一個(gè)大謎團(tuán)、也是媽媽經(jīng)常來問我的問題是：

我知道閱讀的重要性,，娃從小也看了很多書——總有一面書架吧,，但學(xué)校每次考語文，為啥閱讀理解還是錯(cuò)一堆,，語文瞬間變學(xué)渣,？ 

閱讀量的確是閱讀能力的基礎(chǔ)，也可以說是必要條件,，但絕非充分條件,。也就是說，沒有閱讀量是不行的,，但只有閱讀量也是不行的,。

就像“親近母語”創(chuàng)始人、著名兒童閱讀推廣人徐冬梅老師對(duì)我說過的：

不閱讀的孩子,，一定學(xué)不好語文,，但是閱讀的孩子，語文不見得是考得最好的,。

今年4月,，我有幸和徐冬梅老師面對(duì)面聊天，學(xué)到了很多

孩子看了一面墻的書,，只能說明閱讀量有了,，考語文特別是閱讀理解考不好，則說明只注重了量沒注重到質(zhì),，閱讀能力并沒隨著閱讀量提升,。

關(guān)于閱讀的“質(zhì)”，第一就是圖書的選擇：對(duì)于孩子來說,，經(jīng)常是他接觸到什么,，他入手是什么，他就認(rèn)為閱讀是什么,。

徐冬梅老師還對(duì)我說：

孩子小時(shí)候大多是缺乏選擇的,，都是家長(zhǎng)在幫孩子選書，就像吃飯一樣,，也是一個(gè)逐漸培養(yǎng)口味的過程,。孩子一開始接觸書，家長(zhǎng)就要盡量提供經(jīng)典的,、有營(yíng)養(yǎng)的讀物,，培養(yǎng)孩子良好的閱讀趣味。

閱讀的“質(zhì)”,，第二就是讀書的質(zhì)量：孩子有沒有讀進(jìn)去,、讀懂和讀透,。

人們經(jīng)常拿讀書和行路來比較——讀萬卷書，行萬里路,。

不帶思考的行萬里路,，只是做個(gè)郵差，而缺少策略的讀萬卷書,，可能也只能成為一個(gè)書童,。

雖然閱讀的目的不是為了考試，但是家長(zhǎng)關(guān)心的考試也是繞不過去,。從考試來看,，語文是所有科目里最重要的。為什么這么說呢,？

中考每個(gè)分?jǐn)?shù),，經(jīng)常有上百人，而經(jīng)常是一個(gè)學(xué)校統(tǒng)招也就100多人,，那么同樣的分?jǐn)?shù),，先招誰呢? 就是看語文成績(jī)，語文好的學(xué)生優(yōu)先,。語文如果再同分了，再看數(shù)學(xué),。所以,，同分不同命，一般就差在語文上,。

而在一張語文試卷里,，閱讀理解部分是占比最大的。

以北京中考語文試卷（滿分100分）為例,，賦分如下： 

基礎(chǔ)運(yùn)用：約15分

古詩(shī)詞和文言文：約15分,，其中文言文閱讀理解占大頭

閱讀：約30分（包括現(xiàn)代文閱讀 名著閱讀）

寫作：40分

其中，基礎(chǔ)運(yùn)用也是用閱讀材料的形式來呈現(xiàn)的,，所以語文基本就是考察閱讀和寫作,。

杭州雖然中考語文滿分是120，閱讀所占的比例也差不多：

積累運(yùn)用（基礎(chǔ)）20分

閱讀理解55分（包括古文20分）

作文45分

再說說小學(xué),，花生在海淀小學(xué)的語文考試?yán)?，閱讀理解的分?jǐn)?shù)比例也是最高的，這是他五年級(jí)的期末試卷,，100分里閱讀理解占了32分,。

我說過，作文其實(shí)是可以提前準(zhǔn)備的,，要和別人拉開距離有一定難度,，所以就得在閱讀理解這個(gè)大項(xiàng)目上下功夫,。

失閱讀者，失語文,。

關(guān)于“為啥看了一堆書,，語文仍然考成渣？”的謎題,，謎底是：孩子閱讀量上去了,，閱讀能力卻沒有效提升。

要在閱讀能力上使勁,，我們得首先知道閱讀能力主要包括什么：

孩子的閱讀能力沒有隨著閱讀量發(fā)展起來,，具體的原因我總結(jié)出4點(diǎn)，這樣家長(zhǎng)也就能知道從哪里下手去改善了,。

古文也是閱讀理解的重要部分,，還有非虛構(gòu)閱讀。很多孩子小時(shí)候看虛構(gòu)閱讀,，比如繪本故事,、童話類的還挺有興趣，但是一到古文和非虛構(gòu)閱讀就有點(diǎn)薄弱,。

改善方法：引入更多不同類型的閱讀材料,。

以我一直推薦的“親近母語”系列圖書為例，無論是更適合泛讀的中文分級(jí)閱讀,，還是更適合精讀和吟誦的名家短篇合集《新母語》,，都有非虛構(gòu)閱讀和文言文部分。

《新母語》是“親近母語”即將推出的新書,，在文學(xué)板塊之外,，還設(shè)置了若干非虛構(gòu)板塊，比如科普板塊(比如“天問”,、“博物”）,、人文板塊（比如“哲學(xué)”）、歷史板塊（比如“中國(guó)”）,、文言板塊,。

《新母語》二年級(jí)卯集（二年級(jí)下冊(cè)）目錄

不像英語，有很多類似于《牛津樹》的分級(jí)閱讀材料,，到了中文環(huán)境里,，感覺分級(jí)閱讀體系和資料就略欠缺。

針對(duì)這個(gè)不足,，也有些機(jī)構(gòu)正在開發(fā)中文的分級(jí)閱讀體系,，其中我覺得做得特別優(yōu)秀的，是“親近母語”的中文分級(jí)閱讀,，目前已經(jīng)出版了從一年級(jí)到七年級(jí)（K1-K7）的7套書,，6月份趁著618當(dāng)當(dāng)大促,，我也推給了大家鏈接和滿減劵，收到書的家長(zhǎng)反饋大多不錯(cuò),，孩子也很喜歡讀,。8月底當(dāng)當(dāng)還會(huì)有開學(xué)季活動(dòng)，到時(shí)候我再帶著滿減券一起推給大家,。

孩子閱讀量大，但都是泛讀,，看過算數(shù),，沒有針對(duì)性的精讀訓(xùn)練，造成閱讀能力總在原地徘徊,。

而精讀要對(duì)文本進(jìn)行欣賞和分析,，比如主要內(nèi)容概括、故事結(jié)構(gòu)分析,、情節(jié)內(nèi)在邏輯,、人物性格、情感和內(nèi)心分析,、文學(xué)藝術(shù)風(fēng)格賞析,、言外之意判斷等等……

在泛讀的基礎(chǔ)上，選一些經(jīng)典進(jìn)行精讀,，才能提高孩子的閱讀能力,。

對(duì)低年級(jí)的孩子，每天找一些優(yōu)美的詩(shī)詞或短篇進(jìn)行吟誦,，也能培養(yǎng)他們的審美、語感和對(duì)中文母語的熱愛,。

內(nèi)頁(yè)來自“親近母語”《新母語》,，下同

比如我剛才提到的《新母語》，也是按照小學(xué)年級(jí)分層設(shè)計(jì)的,，一個(gè)年級(jí)兩本經(jīng)典短篇合集,，就非常適合精讀。

在這里我也給大家預(yù)告下,，后天8月4日,，我這里會(huì)進(jìn)行《新母語》1-3年級(jí)的首發(fā)團(tuán)購(gòu)（4-6年級(jí)計(jì)劃于11月出版），再配上中文分級(jí)閱讀泛讀,，孩子的精讀和泛讀就相對(duì)完整了,。

對(duì)于娃的閱讀能力,，如果平時(shí)沒有交流和反饋,，家長(zhǎng)只能看考試,，考得好就覺得不錯(cuò)，考得不好就覺得很渣,，這就有點(diǎn)盲目和被動(dòng),。

像《新母語》這樣，每篇文章都有一個(gè)欄目——“閱讀交流”里都會(huì)有幾個(gè)和文章理解有關(guān)的問題,。家長(zhǎng)可以在孩子讀完文章后和孩子交流,，看下孩子到底有沒有理解、理解了多少,，在討論中幫助孩子理解并提升閱讀能力,，同時(shí)也能幫助孩子培養(yǎng)聯(lián)想力、鍛煉表達(dá)力,。

現(xiàn)在家長(zhǎng)面臨的選擇不是太少了,，而是太多了。畢竟孩子的時(shí)間是有限的,，經(jīng)不起屢屢人肉試錯(cuò),，更要精心選擇資源，把時(shí)間,、精力和金錢都花在真正有價(jià)值的東西上,。

我們不僅僅要努力，也要學(xué)會(huì)拋棄無效的努力,，既要全情投入,，也要追求有效的產(chǎn)出，這樣才能切切實(shí)實(shí)地提高孩子的底層能力,。