通過對區(qū)域中小學家長會的現(xiàn)狀調查后發(fā)現(xiàn),，家長和教師對以學校領導(專家)統(tǒng)一電視(廣播)講話，班主任介紹學生在校情況,、班級問題并提出解決方案和改進要求,，任課教師分析學科情況并提出要求，有需求的家長留下來與教師個別交流為主要內容的傳統(tǒng)家長會的滿意度不高,。他們普遍認為,，傳統(tǒng)的家長會形式創(chuàng)新不足，教師與家長地位不平等,、缺少互動,，內容過于局限等。

剖析原因然后積極進行改革,，有利于促進家校合力的形成,，從而實現(xiàn)同心育人的目標。我們在工作中總結出四種新型的家長會模式,，取得了較好的效果,，教師和家長的滿意度普遍提高。

這種模式的家長會主要通過班主任,、任課老師提供的具體案例或者由家長來描述實踐中所遇到的疑難案例，然后大家針對所呈現(xiàn)的鮮活實例進行討論,，分析原因,，提出若干解決的對策，最后篩選出最佳方案供家長實踐參考,。

它的優(yōu)點是針對性強,，家長參與性積極性高，在參與案例分析的過程中,，家長由被動接受走向主動參與;而且，通過對案例中一些細節(jié)的剖析,，班主任和家長往往會同心協(xié)力,，提出一些解決問題的方案或者具體建議。缺點是比較費時，并且受案例的典型性和與會人員水平的制約,，容易拘泥于枝節(jié)問題做一些無謂的爭論,，可能會出現(xiàn)偏離主題或者層次不高等問題。

這種家長會不同于專家講座,、經(jīng)驗交流,，預設的成份很少而即興生成的內容特別多，可這些即興生成的內容往往又是最有價值的,，關系會議質量的高低,。因此，班主任在組織時要注意把握好以下幾點:

必須對家長進行分組,，而且分組時對家長人數(shù)要有所考慮,，既要避免人數(shù)過多導致有的家長不能充分參與，也要避免人數(shù)過少導致討論不夠充分,，影響最終效果,。實踐表明，10人左右為最佳,，且必須組織有相同需求的家長來參與,。

班主任在組織“教育會診型”家長會時要針對具體情況對家長的討論和發(fā)言進行及時地調節(jié)和點撥，既不要偏離討論的話題,，也不要使個別家長獨霸“話語權”,，要把“診斷”和“開處方”的權力交給與會的家長，讓家長能充分表達自己的思考和見解,，促使每個家長都通過會診有新的收獲,。

這種模式的家長會借鑒了教師校本培訓中常用的傳統(tǒng)形式--經(jīng)驗交流和講座來進行的,，只不過在家長會上做經(jīng)驗交流的主角是家長,。一般由班主任安排一位或幾位家長，講授自己一些科學育兒的理念或者成功經(jīng)驗,。

它最突出的優(yōu)點是發(fā)揮了同伴教育的優(yōu)勢,，很容易贏得家長的共鳴，而且可以使其他家長在很短的時間內享有一些豐富的育兒資源,，普及面比較廣,，比較“經(jīng)濟實惠”。缺點是其本質上還是一種單向的傳遞方式,，容易造成“聽聽很激動,，做做沒行動”，或者會因為每個孩子的個體差異性而導致其他家長借鑒其法時受到局限而實效性打折扣,。

由于完全是家長來交流自己的教育智慧,，家長交流的內容能否贏得與會家長的認同是家長會成功與否的重要衡量指標。因此，教師要注意把握好以下幾個事項:

教師平時要深入了解班上的每一個孩子,，加強和家長的聯(lián)系溝通,，對所有家長的教育理念和方法都有全面而充分的了解，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)家長成功和科學的教育藝術,，同時也要幫助家長總結提煉育兒得失,。

要充分調動全體家長的積極性，避免帶上“有色眼鏡”或者“偏光鏡”,，要看到每個孩子的優(yōu)點,，盡可能給每個家長創(chuàng)設平等交流的平臺和機會，積極促成家長之間互幫互學的氛圍,，建議采用輪流發(fā)言制,。

這種家長會模式借鑒了團體心理輔導的形式,，抓住了家庭教育成功的核心--建立良好的親子關系,。班主任要通過設計一些親子活動，為家長和孩子搭建起親子溝通交流的平臺,，用情景體驗的方式讓家長從中感悟出教子良方,。

它的優(yōu)點是過程非常溫馨，輕松活潑又不失嚴肅的家長會現(xiàn)場猶如一次親子“派對”,，不僅形式深受家長喜愛,，而且總能撥動家長的心弦，達到“潤物細無聲”的效果,，特別適合一些親子溝通主題的家長會,。

當然，班主任在組織這類家長會時,，會前需要花費大量的時間和精力去設計活動的載體,，會中要精心組織，只有動情才能增效,，不然,，容易使家長會熱熱鬧鬧走過場。

這種家長會的成效取決于設計的活動是否能觸動家長的情感,。因此,，在運用這種模式組織家長會時，必須特別注意:活動內容的設計和活動過程的組織實施,，背景音樂,、會場布置、燈光等環(huán)境的渲染,，活動以參與者充分及時表達(反饋)感受都會對家長會的效果產(chǎn)生較大影響,。

這種家長會模式通常是圍繞一個主題,，通過訪談,、論壇、辯論等形式來進行,。一般情況下,，班主任是主持人的角色，而參與的家長通常是要帶著觀點的,，在認真聆聽或者發(fā)表觀點的時候,，產(chǎn)生思維的碰撞。

一般來說,，這種形式的家長會特別講究會場的布置,，最好是開放式的討論，主要發(fā)言人在前面半圍就坐,，其他與會家長坐在臺下,，可以隨時參與臺上的討論。但要取得理想的效果,，班主任的教育理論素養(yǎng),、現(xiàn)場調控能力和家長的個性觀點積極表達是關鍵因素。

這種模式的家長會顯然理論含金量比較高,，對組織者的理論素養(yǎng)要求比較高,，因此，在運用這種模式時建議:

會前,，教師要針對家長會主題進行認真系統(tǒng)的理論學習,。

理論與實踐的結合要相得益彰，避免用理論“空洞說教”,，影響家長會的效果,。

最好能有專家的參與，專家的現(xiàn)場指導猶如“畫龍點睛”,，能真正起到澄清認知的作用,。

從實踐反饋來看，家長會的創(chuàng)新模式受到了教師,、學生,、家長的普遍歡迎。教師們反映,，家長會改變了過去以學校為主的形式,，代之以家長的需求為主，收到了良好的效果,。學生們反映,，這些家長會模式很有意思,，很新鮮，會后爸爸媽媽會花更多的時間與自己交流了,。家長們反映,，現(xiàn)在的家長會別開生面，令人難忘,，獲得了大量對自己有價值的信息,。

在家長會模式創(chuàng)新的實踐中，我們欣喜地看到,，教師服務家長的意識增強了,，能夠充分尊重家長的需求，認真傾聽家長的心聲,，和家長以誠相待;教師的良苦用心也贏得了家長的信任和感激,，尤其是這些新模式家長會倡導的互動式交流，讓家長成為會議的主人,，可以敞開心扉,，吐露心聲，無形中拉近了教師與家長之間的情感距離,，有效促進了家校關系的和諧,，讓家長會煥發(fā)出新的活力。

欄目:家校合作