星寶的語言表達能力往往有限,。他們不僅不易與人溝通,，亦不會很好地表達自己，甚至沒有任何語言,。因此與他們進行有效的溝通已成為一個難題,。

大多數(shù)星寶都停留在自己的世界里，我們常常不明白他們的大腦在想什么,。這些孩子有的根本無法與我們溝通,。但令人慶幸的是，大多數(shù)星寶是圖像思維,，對他們來說,，繪畫可以轉(zhuǎn)換成為除語言之外的一種較好的溝通方式,。

實踐證明，孤獨癥兒童可以通過繪畫治療來提髙對外界的關注度,，改善感知覺,，豐窗感知經(jīng)驗，表達自己,，抒發(fā)內(nèi)心,，提高社交興趣，從而使孤獨癥兒童積累的情緒,、行為問理得到改善,。那么，如何挖掘星寶的繪畫能力呢,？

兒童的作畫特征表現(xiàn)特別明顯,，小手一拿起筆的第一反應就是在紙面上快速地涂涂畫畫，通過觀察兒童展現(xiàn)在紙面上的涂畫線條,，可以推斷該兒童骨骼肌肉的發(fā)育,、手眼協(xié)調(diào)的情況。

通過畫面線條可以判斷兒童處于涂鴉的哪個階段：

①隨意涂鴉：由于動作協(xié)調(diào)性不夠,，小肌肉不受控制,，畫在紙上的是一些凌亂的線條，有時還會將線條畫出紙外,，沒有任何的界面感,。

②控制性涂鴉：動作協(xié)調(diào)，小肌肉經(jīng)過鍛煉后有所控制,，界面感加強,。這時的孩子能在紙上畫圓圈。

③命名性涂鴉：到了此階段,，孩子雖尚未能畫出具體形象,，但已經(jīng)能借圖畫表達一些意念，一邊畫一邊喃喃自語,，畫完了還會幫這幅畫命名,。

通過兒童握筆后的繪畫操作還可以判斷出兒童當時的操作是有意義的思考后動手行為，還是無意義的隨意反抗發(fā)泄或是借助此引人關注的行為,。之后老師或家長應及時給予兒童恰當?shù)囊龑?、干預、關注,。

生理學和心理學研究表明：手的活動,，關系到腦的發(fā)育，手指的動作的訓練對腦細胞可產(chǎn)生好的刺激作用,。但星寶這些方面發(fā)展比較落后,，同時他們具有社會淡漠表現(xiàn)，對很多事物都沒有興趣,。

所以可以通過一些手指的游戲,，來增加兒童手指的靈活度，促進其手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展,。

在家里或者是在其他兒童經(jīng)常出現(xiàn)的地方,，盡量多地呈現(xiàn)各種色彩的刺激物（如玩具，繪本,、床單）,，通過感官剌激增加兒童對色彩的敏感度。

星寶的興趣范圍和認知范圍都比較小,，頭腦中已有的經(jīng)驗也非常少,，以至于在繪畫的時候感覺無從畫起。所以家長可以帶孩子多去感受大自然,，去動物園,、科技館等場所走一走、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，多認識一些事物,，增加其感知經(jīng)驗。

家長還可以有意識地加以引導,，可以在看到某些具體事物的時候,，讓兒童說出物體的顏色名稱。

家長可以陪同星寶一起畫畫,，在星寶畫得亂七八糟的線條中挑出和物體相似的圖形問孩子：“這是不是太陽,？我們再給它添上幾筆就更像太陽了?！被蛘f：“這是不是一條小蟲,？再給小蟲吃點小草?！边呎f邊添上簡單的筆畫（如果孩子沒有語言或不會回答的,，請家長自問自答）。這樣可以增加和維持孩子的繪畫興趣,。

孤獨癥兒童剛會拿筆亂畫的時候,，完全是一種游戲，家長一定要珍惜兒童繪畫興趣的萌芽期,，并恰當?shù)丶右砸龑?。?jīng)常給兒童色彩鮮艷的筆讓他去畫，如兒童用紅色畫大蘋果,，用綠色畫葉子,，用黃色畫衣服,。

盡管兒童畫不出什么形狀，但我們依然要贊美他,，因為我們家長的一個擁抱,、一個微笑、一句鼓勵,，就是孩子繼續(xù)努力,、繼續(xù)前進的動力。