美國(guó)著名K12教育網(wǎng)站——Edutopia一直關(guān)注與教育有關(guān)的新研究和新發(fā)現(xiàn),，我們從近年來的研究結(jié)論中選取了十項(xiàng)與我們相關(guān)的教育研究，整理出來分享給大家,，希望能為大家?guī)硇碌膯⑹尽?/span>
學(xué)習(xí)詞匯,，請(qǐng)讓孩子成為演員
開始學(xué)習(xí)一門新語言時(shí)，讓孩子用肢體將詞匯「演」出來效果更好,。讓孩子釋放內(nèi)在表演天賦本身就是一件樂在其中的事,，而2020年的一項(xiàng)認(rèn)識(shí)心理學(xué)研究表明，這還能幫助孩子加深對(duì)相關(guān)詞匯的印象,，幾個(gè)月后詞匯在孩子腦中留存的印象將增強(qiáng)一倍,。研究人員讓一名8歲的學(xué)生聽另一種語言的單詞，并用手和身體模仿這些詞匯——比如在學(xué)習(xí)「飛機(jī)」一詞時(shí),，讓孩子張開雙臂假裝飛行,。兩個(gè)月后，使用手勢(shì)輔助學(xué)習(xí)的孩子單詞記憶力明顯提高了73%,。研究人員還發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生邊看圖片邊聽對(duì)應(yīng)詞匯，也會(huì)產(chǎn)生類似結(jié)果,。這說明要想讓孩子記住知識(shí),，就要鼓勵(lì)他們通過多種方式來學(xué)習(xí)，如：繪畫,、表演或是與相關(guān)的圖片配對(duì),。
神經(jīng)學(xué)家再次強(qiáng)調(diào)「手寫」在學(xué)習(xí)中的意義對(duì)多數(shù)孩子而言，打字并不是學(xué)習(xí)的捷徑,。2012年,，一項(xiàng)關(guān)于學(xué)齡前兒童腦部掃描的研究顯示，當(dāng)孩子們書寫文字并嘗試閱讀時(shí),，重要的閱讀神經(jīng)回路會(huì)開始閃爍,，而當(dāng)孩子打字或臨摹字體時(shí)，這種回路則基本消失,。在2020年,，一個(gè)研究小組對(duì)七年級(jí)孩子的研究發(fā)現(xiàn)，書寫和繪畫可以引發(fā)深度學(xué)習(xí)的神經(jīng)線路,。與2012年的研究相呼應(yīng),，進(jìn)行研究的人員解釋道：
「當(dāng)某種學(xué)習(xí)策略是自發(fā)產(chǎn)生時(shí)，大腦受到的刺激部分會(huì)更多,，打字一類的動(dòng)作似乎不能像繪畫和手寫一樣激活這些網(wǎng)絡(luò),。」不過,，完全用手寫取代打字也是錯(cuò)誤的,，孩子們依然需要發(fā)展數(shù)字技能。有證據(jù)表明技術(shù)能幫助閱讀障礙兒童克服記筆記或手寫字跡難以辨認(rèn)等障礙,，最終讓他們「把時(shí)間用在他們更有天賦的事情上」,，耶魯大學(xué)閱讀障礙與創(chuàng)造力中心如是說。美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試（ACT）成績(jī)可能對(duì)學(xué)生存在負(fù)面影響
2020年一項(xiàng)研究表明,，大學(xué)錄取的關(guān)鍵指標(biāo)——ACT成績(jī),，對(duì)學(xué)生在大學(xué)中取得成功僅有微弱的作用，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面影響,。
研究人員解釋道：「幾乎沒有證據(jù)表明學(xué)生致力于提高ACT成績(jī),，就能在大學(xué)中獲取更大的成就?！?/span>并且高中時(shí)成績(jī)一般,，ACT最終成績(jī)較高的學(xué)生往往更容易在大學(xué)中一蹶不振，這是由于他們無法勝任大學(xué)嚴(yán)苛的學(xué)術(shù)課程安排,。
相比之下,，高中四年的成績(jī)更能反映孩子學(xué)習(xí)的核心技能,，如：毅力、時(shí)間管理和專注力,。提出好問題的學(xué)生是更好的學(xué)習(xí)者
一項(xiàng)研究認(rèn)為,，某些最流行的學(xué)習(xí)策略（如突出段落、重讀筆記和強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵句子）并沒有那么有效,，更好的方法是讓學(xué)生自己提出對(duì)學(xué)習(xí)的問題,，并逐步按這些問題提出更多的探索性問題。
在這項(xiàng)研究中,，學(xué)習(xí)一個(gè)主題然后自己提出問題的學(xué)生在測(cè)試中的平均得分比使用被動(dòng)策略（例如學(xué)習(xí)筆記和重讀課堂資料）的學(xué)生高14%,。研究人員發(fā)現(xiàn)，提出問題不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行更深入的思考,，而且可以增強(qiáng)他們記憶所學(xué)內(nèi)容的能力,。有很多有效的方法讓學(xué)生提出高效問題，比如進(jìn)行測(cè)試時(shí),，教師可以要求學(xué)生提交自己的問題,，也可以利用一些游戲作為學(xué)生提出問題的平臺(tái)。社交和情感學(xué)習(xí)對(duì)語言學(xué)習(xí)的幫助
社交和情感學(xué)習(xí)（SEL）有時(shí)被認(rèn)為只是教育者工作中不重要的一小部分,，但其實(shí)它可以帶來許多有價(jià)值的成果。報(bào)告《有關(guān)文本復(fù)雜性及其現(xiàn)實(shí)含義的新研究》指出,，老師可以通過教學(xué)生處理挫敗感和焦慮感，以及用積極的態(tài)度和方法來解決從最初毫無意義的單詞串中尋找意義的問題,。該研究認(rèn)為,，SEL能力在解決理解復(fù)雜文本過程中的作用是隱含的，該過程從文本中解碼和提取含義,，并掌握了人們不理解的單詞和段落所帶來的情感挑戰(zhàn),，而不是放棄或是對(duì)文本進(jìn)行膚淺的理解。與其說學(xué)生不懂科學(xué)或數(shù)學(xué),，不如更仔細(xì)地觀察學(xué)生與文本的交互方式,，通常學(xué)生需要增強(qiáng)SEL技能，以提高閱讀理解能力,，尤其是對(duì)復(fù)雜文本的閱讀能力,。發(fā)表于Nature Research的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)如何編程更像學(xué)習(xí)一種語言,，而不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。這項(xiàng)研究要求沒有編程經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)一種流行的編程語言Python,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一系列測(cè)試，評(píng)估他們的問題解決能力,、數(shù)學(xué)和語言能力,。研究人員發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)技能僅占一個(gè)人學(xué)習(xí)編碼能力的2％,，而語言技能的預(yù)測(cè)能力幾乎是前者的9倍,，占學(xué)習(xí)能力的17％。這是一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn),，因?yàn)榫幊陶n程經(jīng)常要求學(xué)生通過高級(jí)數(shù)學(xué)課程,，這個(gè)障礙排除了很多有潛力的學(xué)生。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)開始于30年來對(duì)閱讀理解的研究,，并且逐項(xiàng)研究證實(shí)了Recht和Leslie的發(fā)現(xiàn)：沒有背景知識(shí)，即使是熟練的讀者也難以理解一個(gè)主題,。
但是這些研究仍存在許多懸而未決問題,，比如更好的解碼需要多少背景知識(shí)？有沒有辦法量化和衡量檢驗(yàn)知識(shí),？發(fā)表在《心理科學(xué)》上的一項(xiàng)研究終于揭示了這些謎團(tuán),。研究人員向3534名高中生提供了44個(gè)術(shù)語的列表，并要求他們確定每個(gè)術(shù)語是否與生態(tài)學(xué)主題相關(guān),。隨后,，研究人員分析了學(xué)生的回答，以生成背景知識(shí)得分,，表示他們對(duì)該主題的熟悉程度,。在沒有任何干預(yù)的情況下，學(xué)生閱讀了有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容,，并進(jìn)行了測(cè)試以衡量他們對(duì)所讀內(nèi)容的理解程度,。結(jié)果顯示，在背景知識(shí)測(cè)試中得分低于59％的學(xué)生在隨后的閱讀理解測(cè)試中的表現(xiàn)也相對(duì)較差,，也就是說如果學(xué)生不熟悉某個(gè)主題中59％的術(shù)語,，那么他們理解課文的能力就會(huì)「受損」，而一定的知識(shí)儲(chǔ)備可以快速提高理解力,。閱讀不僅僅是知道文本中的單詞,，還涉及對(duì)文本剩余內(nèi)容進(jìn)行推斷，并且讀者擁有的背景知識(shí)越多,，他們進(jìn)行推斷的能力就越強(qiáng),。研究人員發(fā)現(xiàn),，如果有趣的信息與課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)無關(guān)，很可能會(huì)損害學(xué)生與特定目標(biāo)有關(guān)的學(xué)習(xí),。對(duì)近70種學(xué)習(xí)成果的分析發(fā)現(xiàn),，平均而言，暴露于誘人但無用的細(xì)節(jié)的學(xué)生表現(xiàn)要比沒有學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的學(xué)生差,。例如,，當(dāng)一位老師開始一堂有關(guān)火山的課程時(shí)，他興奮地說：「已知的聲音最大的是東南亞一處名為Krakatau的火山發(fā)出的聲音,。當(dāng)Krakatau在1883年爆發(fā)時(shí),，據(jù)報(bào)道聽起來像15000枚核彈！你認(rèn)為火山噴發(fā)聽起來像什么,？」學(xué)生們想象力瞬間被點(diǎn)燃,，爭(zhēng)相回答問題。你一定覺得這是很好的課堂效果,，但如果深入研究,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這堂地理課不是關(guān)于火山噴發(fā)的結(jié)果，而是關(guān)于導(dǎo)致火山噴發(fā)的條件,。學(xué)生更有可能記得戲劇性噴發(fā)帶來的毀滅性聲音,，而不是潛在的地理概念。研究人員將這些吸引人的,、有趣的,、不相關(guān)的信息誘人細(xì)節(jié)稱為「吸引人的細(xì)節(jié)」。它們可能是文字,、插圖,、照片、動(dòng)畫,、旁白,、視頻等。隨著越來越多的在線資料出現(xiàn),，現(xiàn)在是時(shí)候仔細(xì)考慮課堂內(nèi)容和設(shè)計(jì)的各個(gè)方面了：他們的目的是什么？他們會(huì)減少學(xué)習(xí)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎,？在1930年代,，發(fā)展心理學(xué)家讓·皮亞杰（Jean Piaget）創(chuàng)造了「小科學(xué)家」一詞來描述幼兒的學(xué)習(xí)方式：他們以感官探索世界，通過與周圍環(huán)境互動(dòng)并觀察因果關(guān)系來構(gòu)建知識(shí),。牽引力,、密度、穩(wěn)定性,，孩子們?cè)缭谏衔锢碚n之前就已經(jīng)探索了這些概念,。為了進(jìn)一步探索這個(gè)問題,，Margaret Shavlik, Jessie Raye Bauer和Amy E. Booth組成的研究團(tuán)隊(duì)讓3歲和4歲的兒童閱讀圖畫書，并創(chuàng)建了兩本有關(guān)動(dòng)物的兒童讀物,，一個(gè)包含因果關(guān)系信息,，而另一個(gè)則因果關(guān)系極小。研究人員給每個(gè)孩子讀了這兩本書,，問他們更喜歡哪一本書,。兩周后，他們?cè)俅谓o孩子們看書,，看他們是否有一致的喜好,。結(jié)果顯示，孩子們兩次都選擇了帶有因果信息的圖畫書,。隨著時(shí)間的推移,，孩子們對(duì)帶有因果信息書籍的偏愛比他們隨機(jī)閱讀時(shí)所期望的要高75％。研究人員認(rèn)為,，這可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響,，因?yàn)槔眠@種偏好可能會(huì)增加孩子的閱讀動(dòng)機(jī)，幫助他們建立終身學(xué)習(xí)的技能,。研究人員對(duì)「找出主旨」一類的閱讀任務(wù)表示懷疑
福特漢姆研究所一項(xiàng)研究稱，小學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀理解時(shí)花大量時(shí)間學(xué)習(xí)「找出主旨觀點(diǎn)」和「總結(jié)」等技能時(shí),，他們并不能得到「善意的教育者所期盼的那種閱讀收獲」,。過去人們認(rèn)為這些閱讀訓(xùn)練任務(wù)能幫助學(xué)生得到一種可以訓(xùn)練和遷移的閱讀技能，但研究人員們對(duì)此表示懷疑,。
那么什么是有效的方法呢,？研究人員分析了18000多名K-5學(xué)生的數(shù)據(jù)，重點(diǎn)關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué),、社會(huì)研究和語文等學(xué)科領(lǐng)域所花的時(shí)間,，發(fā)現(xiàn)「社會(huì)科學(xué)是唯一對(duì)閱讀進(jìn)步有明確、積極和顯著影響的學(xué)科」,。該研究顯示,，讓孩子們接觸豐富的市政、歷史,、法律內(nèi)容似乎比現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)方法更有效,。The Knowledge Gap一書的作者娜塔莉·韋克斯勒認(rèn)為，「內(nèi)容知識(shí)和閱讀是交織在一起的,。具有更多(背景)知識(shí)的學(xué)生更有可能理解他們遇到的任何文本,。他們能夠從長(zhǎng)期記憶中提取更多關(guān)于這個(gè)主題的信息，在工作記憶中留下更多的空間用于理解。」雖然是國(guó)外的研究,，但對(duì)我們的教育也有很大的借鑒意義,。從整體來看，對(duì)孩子的教育一是要打破刻板印象的影響,，尋找更多可能性,，再有就是背景知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)等因素對(duì)提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)有極大的積極影響。
The 10 Most Significant Education Studies of 2020,；Connecting SEL to Acdamic outcomes,；
Children's Perefence for Casual Information In Storybooks.
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