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征文啟事｜影響我一生的好老師 
作者：吳先伍 （南京師范大學公共管理學院） 這兩天看到“文鄉(xiāng)樅陽”有一則征文啟事，征文題目為《影響我一生的好老師》,。雖然對于我來說,，征文能否獲獎并不重要，但是卻激發(fā)我去回憶過往的學習經(jīng)歷,，尤其是對我曾經(jīng)產(chǎn)生過重要影響的高中班主任程連生老師,。這大概是因為人到了一定年齡，都有點緬懷過去吧,！我出生在安徽省樅陽縣一個比較落后的山村,，環(huán)境閉塞，人們思想比較保守，再加上母親早逝,，家庭經(jīng)濟窮困,，生活過得異常艱辛。所以,，家里人對我讀書從來都不抱有什么希望,，這也就導致我小時候?qū)Υx書就像是小河淌水一樣——“淌到哪里是哪里”，讀書也不努力,，基本上憑著小聰明靠天收,。由于從小學習不夠努力，中考時只考上了普通高中錢橋中學,。當時錢橋中學升學率非常低,，能夠考上大學的同學可以說是鳳毛麟角。因此,，進入高中之后,，我們基本上處于自我放棄的狀態(tài)，學習也不認真,，打架斗毆,、偷雞摸狗之類的事情雖然我參與得少，但是也難免偶爾為之,。后來程連生接手班主任,，我們班級的風氣和我的學習態(tài)度才得以轉(zhuǎn)變,。記得當年見到程連生的時候,，覺得他是一個小老頭，穿著整齊,，一套中山裝雖然有點破舊,，但是干凈整潔，稀疏的頭發(fā)向后梳著,，一絲不亂,，有顆門牙脫落，嘴里始終含著一支香煙,，時不時地發(fā)出陣陣咳嗽,。后來我才知道，他與我們的年齡差距并不是太大,，大概是為了保持在學生面前的權(quán)威,，他始終保持自己的成熟形象，再加上長期抽煙,，給人一種身體虛弱之感,。正是這種距離，使得程連生老師身上染上了一層神秘色彩。當時盛傳程連生老師是高中畢業(yè),，然后到其林中學食堂當炊事員,，后來通過自學獲得學位，從而轉(zhuǎn)正成了一名教師,，最后調(diào)入錢橋中學,，這在我們心目當中絕對是一個勵志故事，雖然當時有些同學對于程老師的管理模式有些不滿,，但是對于程老師的奮斗人生還是比較佩服的,。現(xiàn)在想起來，程老師教學一般,，當班主任不僅認真投入,，而且非常有一套。程老師管理班級非常盡心盡責,，不管春夏秋冬,，始終堅持每天巡視宿舍，而且始終堅持每天早上到我們宿舍督促我們起床進行體育鍛煉,。程老師當時常說的一句話就是：高考不僅是考知識,，更是考身體。從那個時候起,，早起和鍛煉就逐漸成了我們的一種生活習慣,。直到今天，我還是保持著早起的習慣,，有時間的時候還堅持鍛煉,，這與程老師的影響是分不開的。程老師巡視宿舍有個特點,，他不是大搖大擺地到各個宿舍去檢查就寢情況,，而是悄無聲息地站在各個宿舍窗外聽一會動靜，如果聽到有同學熬夜聊天,，他就會咳嗽一聲,，以示提醒，這一方面督促了同學們按時休息,，保證大家充足的睡眠時間,，另一方面也可以借機了解同學們的思想動態(tài)。正是因為程老師管理班級比較嚴格,，這也引起了一些同學的不滿,。記得有一年，學校進行改建擴建,，導致宿舍非常緊缺,，學校就將我們安排在由豬圈改建的臨時宿舍里,，宿舍里陰暗潮濕，沒有床鋪,，只是在地面上鋪了些稻草,，同學們就睡地鋪。有些同學對于學校的安排非常不滿,，覺得學校不把學生當人看,，有時就會將這種不滿的情緒發(fā)泄到巡視的程老師身上。有些同學只要發(fā)現(xiàn)程老師站在窗外,，就故意大罵學校的不人道,，更有甚者，有些同學把對學校的不滿變成了對程老師的惡作劇,。記得有一次,，當時應(yīng)該已經(jīng)是深秋季節(jié)，有同學偷偷準備了一盆洗腳水,，等程老師站在窗外的時候,，故意將水從窗戶里向外潑，淋了程老師一身,。程老師對于學生的管理實際上是全方位的,，不管是課內(nèi)還是課外，校內(nèi)還是校外,，學習還是生活,。錢橋中學地處錢橋鎮(zhèn)上，大門朝街,，三面都靠著農(nóng)村,，那時候我們有個習慣，上課之外的時間不愿意待在教室里,，喜歡跑到田間地頭去背書,。陳老師對我們的這一做法并不滿意，覺得我們到校外讀書容易受到外界影響,，效率不會太高。為了證明自己的觀點,，程老師專門做了觀察,。有一次一位同學坐在校外的一個山坡上讀書，坡下就是一條小路,，程老師在遠處進行觀察,，發(fā)現(xiàn)這位同學在一個小時的時間里因為行人經(jīng)過抬頭二十多次。這件事情說明程老師是比較注意用事實說話的,，他并不強行要求大家必須接受自己的想法,。雖然這件事情并沒有改變同學們在田間地頭讀書的習慣,，但是大家會找一些比較偏僻、不容易受到干擾的地方讀書,。由于在我們上學的時候,，農(nóng)村還是比較落后的，經(jīng)濟條件普遍較差,，同學們基本上都是周末的時候帶些咸菜吃幾天,，咸菜吃完之后再在食堂里買菜。后來到了高三,，程老師在吃飯的時候就會站在自己家門口（他家正好面對食堂）,，看到自己的學生就會叮囑他們?nèi)ベI些肉菜，提高營養(yǎng),。記得有一次下課的時候,，程老師跑到教室去叫我，讓我去他家里一趟,。原來是有位做小生意的同學家長,，在走街串巷的時候買了一些笨雞蛋，程老師幫忙做了油炸笨雞蛋,，大概程老師看我長得比較瘦,，就特意叫上了我，好讓我補充營養(yǎng),。那是我第一次吃笨雞蛋,，看著里面已經(jīng)長出絨毛的小雞，心理難免有些不太適應(yīng),，所以,，吃得有點慢，結(jié)果程老師一個勁地在邊上催促,，讓我多吃些,，說是營養(yǎng)好，我硬著頭皮吃了三四個,。雖然笨雞蛋的口感,、觀感不是太好，但是當時我的心里還是比較溫暖的,。加強營養(yǎng)是需要經(jīng)濟條件作為支撐的,，對于大多數(shù)同學來說，當時都缺乏改善伙食的條件,。因此,，程老師就鼓勵同學們多參加體育鍛煉，多注重身體保健,。記得高考之前,，程老師不像有些老師那樣給同學們打雞血,，反而是經(jīng)常給大家講些保健的小常識，這既放松了大家的心情,，也讓同學們掌握了一些身體保健的常識,。如果只是做到了以上所說的這些，程老師不過就是一個兢兢業(yè)業(yè)的班主任,，也沒有什么過人之處,，我覺得程老師超過一般班主任的地方在于，他比較注意研究每個學生,，研究學生的心理,，然后對學生采取針對性的措施。在我們上高中的時候,，大學還是精英化教育階段,，大學的入學率也不過在百分之十幾，對于一個普通中學而言,，高中將是絕大部分同學的最終學歷,。后來我到中學當教師的時候曾經(jīng)分析過程老師的班級管理策略，程老師基本上是將學生分為好,、中,、差三個部分：好學生具有學習的積極性，基本上不需要太多的引導,；中間的學生處于一種搖擺的狀態(tài),，如果那些差的學生在班級中為所欲為，那么,，這些中間學生就會受到他們的影響,，從而敗壞整個班風。程老師的管理策略是將主要精力放在對于相對較差學生的管理上,，防止他們對班級產(chǎn)生不良影響,。當然，程老師的這一管理模式,，也引起了很多同學的不滿,，記得多年以后，還有同學抱怨,，說程老師當年是“狗眼看人低”,，自己后來也就是為了“爭一口氣”，故而發(fā)奮讀書,，證明自己，才考上大學的,。實際上,，我們班像他這種情況的同學不在少數(shù),。由此可見，批評也未必都是壞事,，有時候反而能夠激發(fā)同學們爭強好勝的心理,，從而“知恥而后勇”。從教育的角度來說,，這也就是不教之教,，就是孟子所說的“予不屑之教誨也者，是亦教誨之而已矣”,?？上КF(xiàn)在都是鼓勵教育，批評教育已經(jīng)沒有市場了,。實際上,，程老師并不是不懂鼓勵教育，他實在是鼓勵教育的行家里手,。他之所以對于那些學習相對較差的學生多采取批評教育,，是因為他覺得：對于后進生不采取雷霆手段，就不足以讓他們警醒,，不足以喚醒他們的斗志,。程老師對于班上的大部分同學都還是以鼓勵為主的。我記得當時我們開班會的時候,，程老師經(jīng)常會給我們讀一些他的已經(jīng)上大學的學生寫給他的信件,，從而用這些學生的成功案例鼓勵我們通過學習改變命運。對于我來說,，程老師的鼓勵真正起到了改天逆命的關(guān)鍵作用,。我在上高中的時候，雖然學習不太認真,，經(jīng)常和一幫學習成績相對較差的同學混在一起,，整天干些莫名其妙的事情，但是成績還是比較靠前的,，至少也能算中等偏上吧,！但由于學校歷年的升學率擺在那里，所以我上高中的時候?qū)τ谏洗髮W從來也不抱什么指望,，成天過得渾渾噩噩,，上學也是做天和尚撞天鐘，直到有一天,，程連生老師跟我進行了一次談話,，才改變了我的學習態(tài)度。大概記得是一次摸底考試過后,，程老師把我叫到了他的家里,，為我分析我的考試成績,。雖然這件事已經(jīng)過去了三十多年，但我依然記得非常清晰,。程老師當時收集了我所有科目的試卷,，并且統(tǒng)計全班同學的各題得分情況，然后根據(jù)我在班級當中的位置,，分析哪些題目是我應(yīng)該得分的,，哪些題目做錯是完全由于粗心造成的，并在我現(xiàn)有得分的基礎(chǔ)上加上那些我不應(yīng)該丟失的分數(shù),，結(jié)果得出了一個非常高的分數(shù),。后來，他語氣平靜地跟我說：人都是會犯錯的,，我允許你犯一些錯誤,，再給你扣掉二十分，你看你的分數(shù)仍然超過重點分數(shù)線,。就是這一次,，我對自己有了新的認識。我以前覺得自己上大學都不可能,，現(xiàn)在程老師居然認為我是上重點大學的材料,，我在心里暗下決心，一定要好好學習,，不能辜負程老師的期望,。從那以后，我學習就開始認真起來,，學習成績也得到了快速的提升,，由中等偏上開始慢慢名列前茅。雖然后來由于志愿填報失誤我并沒有上重點大學,，但是我高考時成績確實超過了重點分數(shù)線,，這與程老師當時的鼓勵是分不開的。估計那時我們班受到程老師鼓勵的同學還有很多,，記得我們那年高考可以說開創(chuàng)了錢橋中學的輝煌歷史,，共有六位同學達到了重點線，十幾位同學達到了本科線,，共有三十幾位同學達到了?？凭€。這在整個樅陽縣所有普通中學的歷史上應(yīng)該都是絕無僅有的,，后來程老師據(jù)說也因此而獲得了一些榮譽稱號,。后來縣里一些重點高中的同學都慕名到錢橋中學復讀，可以說與程老師的一戰(zhàn)成名不無關(guān)聯(lián)。自從上大學之后,，我與程老師的聯(lián)系并不多,，程老師曾經(jīng)給我寫過一封信,，鼓勵我繼續(xù)努力,，希望我不要有“船到碼頭車到站”的感覺。由于我回老家的次數(shù)比較少,，只去看過程老師一兩次,，因此，我對程老師的印象基本上還是停留在中學那個階段,，不過程老師對我的影響卻是相伴終生的,。我在與學生相處的過程中，時常會想起程老師的那次談話,。既然老師的一句話就可能改變學生的學習態(tài)度,、人生態(tài)度，甚至會改變他們的人生軌跡,，那么,，我們不能不慎之又慎，充分估量自己的言行對學生所產(chǎn)生的可能影響,，注重發(fā)揮自身對學生的積極引導作用,。聽說程老師退休后到北京和女兒生活在一起，希望程老師身體健康,，晚年幸福,！有時間的話，到南京來走一走,，看一看,！
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