王營

“如果我再犯錯(cuò)誤，拔3根頭發(fā),！”“如果我再犯錯(cuò)誤,，做值日3天！”在上海某校電腦教室的黑板右側(cè)有這樣一個(gè)墻面,，上面貼滿了黃色便簽條,，寫下一些“自罰條款”，署名是“某某班某某同學(xué)”,。面對(duì)這張“罰則榜”,，上海市教委副主任賈煒建議，“你現(xiàn)在把它都貼成黃色的,，如果孩子改正了,，是不是可以換成紅色？一個(gè)月以后,，“恥辱榜”變了樣,，這塊墻面的標(biāo)題改成了“小小成長榜”，兩個(gè)月后更是換成了記錄孩子們種種進(jìn)步的照片墻,。

讀了這則報(bào)道,，筆者想起一則小故事。一個(gè)人脾氣不好,，問父親怎么改，父親說：“你每發(fā)一次脾氣，就在院子的柵欄上釘上一顆釘子,?！边^了幾天，他又告訴父親：“我已經(jīng)好幾天沒有釘釘子了,，這些天都沒發(fā)脾氣,。”父親很高興,，又告訴他：“如果一天不發(fā)脾氣,，那么就拔掉一顆釘子?！边^了些日子,，他又告訴父親：“我把釘子拔完了，現(xiàn)在壞脾氣改掉了,?！备赣H拉著他的手來到柵欄邊說：“你看，雖然釘子拔掉了,，但是釘孔都留在上面,。你要記住，你傷害了別人的情感是會(huì)在別人心上留下傷痕的,?！?/span>

從讓學(xué)生寫下“自罰條款”的“恥辱榜”，到孩子改正錯(cuò)誤后的“成長榜”,，再到記錄孩子種種進(jìn)步的“照片墻”,，這樣的教育懲戒方式，與故事中的父親采取的方式有異曲同工之妙,。二者都采用做“減法”的方式糾正孩子的錯(cuò)誤,，遵循理解、尊重,、反思,、激勵(lì)的自我教育原則，是有利于孩子改正錯(cuò)誤的“綠色懲罰”,。

人是在不斷犯錯(cuò)和改錯(cuò)的過程中成長起來的,。學(xué)生在成長的過程中，難免會(huì)犯下這樣或那樣的錯(cuò)誤,，教師做為學(xué)生成長道路上的引路人,，不僅要讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪里，還要通過必要的懲戒,，讓學(xué)生改正錯(cuò)誤,，并從中汲取教訓(xùn)，使其成為促進(jìn)學(xué)生健康成長的必要養(yǎng)分。

2021年初,，教育部印發(fā)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》,，首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義，明確教育懲戒不是懲罰,，而是教育的一種方式,，強(qiáng)調(diào)了教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校,、教師行使教育權(quán),、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式,。

教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒,，但要尊重、愛護(hù)學(xué)生,，要保護(hù)學(xué)生的自尊心,，否則，不僅會(huì)給學(xué)生帶來身體上的傷害,，還會(huì)造成學(xué)生心靈上的創(chuàng)傷,。對(duì)此，有學(xué)者指出：“懲罰教育是一把雙刃劍,，是一種危險(xiǎn)的,、高難度的教育技巧。而秘訣是真愛,，讓愛產(chǎn)生教育的智慧,。”

教育懲戒不是對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生非打即罵,，也不是諷刺挖苦,，而是要“基于教育目的”，強(qiáng)調(diào)“育人屬性”,。對(duì)待犯錯(cuò)誤的孩子,，我們不必?fù)]舞手中的棍棒和教鞭，更不能施以“冷眼”和“譏笑”,，要在尊重,、理解孩子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤,。在這個(gè)過程中,，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，通過激發(fā)“正能量”,，讓學(xué)生逐漸減少因犯錯(cuò)而積累的“負(fù)能量”,。教育懲戒不是讓學(xué)生產(chǎn)生“恥辱感”,，而是要成為學(xué)生健康成長的“加油站”。

（作者王營,，蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員,。）

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