班主任常會(huì)通過(guò)批評(píng),，對(duì)學(xué)生的不恰當(dāng)思想和言行給予教育，以喚起學(xué)生的警覺(jué),，去努力改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，從而提高學(xué)生的思想素質(zhì),。多年以來(lái),，在學(xué)生的思想教育中，肯定與贊賞一直發(fā)揮著重要的作用,，但有意識(shí)的批評(píng)同樣是班主任工作中一種常用方法,。

如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小就在父母的精心呵護(hù)下長(zhǎng)大,，心理承受能力較差,，大多經(jīng)不起批評(píng)。近幾年,，因教師批評(píng)而引發(fā)的學(xué)生出走,、棄學(xué)甚至自殺等過(guò)激事件時(shí)有發(fā)生，致使部分教師“談批色變”,、“望批生畏”,。再加上“愉快教育”“鼓勵(lì)教育”等模式大力倡導(dǎo)，體罰,、心罰等行為的嚴(yán)厲禁止,，似乎教育中，對(duì)學(xué)生不能批評(píng),，一批評(píng)就擔(dān)心出事故,，擔(dān)心被扣上體罰學(xué)生的帽子，于是很多老師小心地“伺候”學(xué)生,，但求相安無(wú)事,。結(jié)果呢,？因?yàn)闆](méi)了批評(píng)、沒(méi)了懲戒,，事情不是少了,，反而多了，情節(jié),、性質(zhì)反而更嚴(yán)重了,。從一個(gè)極端，走向另一個(gè)極端,，無(wú)益于任何事情的解決,。我想，在對(duì)學(xué)生的教育中,，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的教育方法是應(yīng)多提倡,，批評(píng)的教育方法也應(yīng)該合理使用。不能因?yàn)槌隽诵┦鹿?，就因噎廢食,，封殺批評(píng)。只是再也不能用暴風(fēng)驟雨般的訓(xùn)斥來(lái)批評(píng)學(xué)生,，不能毫無(wú)原則地濫用批評(píng),，要認(rèn)真審視、慎重對(duì)待批評(píng),，要講究批評(píng)的技巧,。我相信恰如其分的批評(píng)，不僅能讓學(xué)生改正錯(cuò)誤,，增強(qiáng)辨別是非的能力,，而且還能增進(jìn)師生感情，從而更好地接受老師的教育,。那么,，班主任如何講究批評(píng)的技巧，達(dá)到良好的批評(píng)效果呢,。    

筆者認(rèn)為應(yīng)該遵循以下“三大原則,，八項(xiàng)注意”。 

一,、批評(píng)應(yīng)遵循“三大原則”

洛克在《教育漫談》中曾這樣說(shuō)：“教育的錯(cuò)誤正和配錯(cuò)了藥一樣,，第一次弄錯(cuò)了，決不能借第二次第三次去補(bǔ)救,，它們的影響是洗刷不掉的,。”因此，批評(píng)學(xué)生時(shí)一定要謹(jǐn)慎,，決不能隨意為之,，想怎樣批評(píng)就怎么批評(píng)，而要遵循以下三大原則：

（一）批評(píng)必須合法規(guī)

在教育過(guò)程中,，班主任要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生雖然不成熟,，想法片面簡(jiǎn)單，但他們是一個(gè)獨(dú)立的人,，有自己的興趣愛(ài)好,、情感欲望、尊嚴(yán)權(quán)利和獨(dú)立人格,。班主任要將他們視為獨(dú)立的人來(lái)尊重,、信任，不能強(qiáng)迫他們接受老師的意見(jiàn),，要相信他們能接受教育并改正錯(cuò)誤,，這樣才能使學(xué)生尊重和信賴教師，才樂(lè)意接受批評(píng),。但在教育實(shí)踐中,，有些班主任往往忽視了學(xué)生的權(quán)利，濫用自己的權(quán)力,，以致侵犯學(xué)生的權(quán)利,。比如：語(yǔ)言暴力，侵犯了學(xué)生的人格權(quán)和名譽(yù)權(quán),；行為暴力，侵犯了學(xué)生的身體健康權(quán),；開(kāi)除學(xué)生,，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)；干預(yù)過(guò)度,，則侵犯了學(xué)生的隱私權(quán),；亂收費(fèi)、亂攤派,、隨便沒(méi)收學(xué)生的東西,，則侵犯學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。因此,，作為班主任,，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》《義務(wù)教育法》等法規(guī)，增強(qiáng)法制觀念,，依法施教,，合法批評(píng)。

（二）批評(píng)必須合情理

與班主任相比,，學(xué)生總是處于弱勢(shì)地位,，再加上由于年幼,、經(jīng)驗(yàn)不足、心理不成熟,、認(rèn)知能力欠缺等原因,，容易受到不公正、不合理的對(duì)待,。班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)容易受到感情因素的影響,，把工作、生活中的不悅情緒發(fā)泄到學(xué)生身上,；也容易受到權(quán)威性觀念的影響,，期望學(xué)生無(wú)條件服從；或受到思維定勢(shì)的影響,，依據(jù)自己以前對(duì)學(xué)生的印象加以判斷,，致使批評(píng)不合情理。因此,，在教育學(xué)生時(shí),，班主任一定要客觀地分析學(xué)生違規(guī)行為的性質(zhì)、程度以及學(xué)生性別,、年齡,、身體狀況、心理承受能力,、情緒狀態(tài),、家庭狀況及具體的違規(guī)情景，因人而異,，對(duì)癥下藥,，動(dòng)之以情、曉之以理,，引導(dǎo)學(xué)生分析,、認(rèn)識(shí)、反省自己的錯(cuò)誤,，使之在受到批評(píng)的同時(shí)也能感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)之情,，從而心悅誠(chéng)服地改正錯(cuò)誤。

（三）批評(píng)必須合人道

在現(xiàn)實(shí)教育中,，之所以會(huì)產(chǎn)生因班主任“批評(píng)”行為而導(dǎo)致學(xué)生權(quán)利受侵害問(wèn)題,，原因在于班主任在批評(píng)中缺乏“度”的控制。這個(gè)“度”既包括前面提到的必須遵循的合法性和合理性原則,，也包括遵循教育人道主義原則,。教育人道主義原則作為行使教育批評(píng)的最基本的原則，就是強(qiáng)調(diào)教育要尊重人的發(fā)展需要、要合乎人性,、要維護(hù)人的權(quán)利,、提高人的價(jià)值。有些班主任卻濫用手中擁有的權(quán)力從精神和肉體上隨意懲罰和體罰學(xué)生,，不但違反了《未成年人保護(hù)法》等法規(guī),，從倫理的視角來(lái)看，與教育人道主義原則也是相悖的,。教師侵權(quán)是教育不人道的重要表現(xiàn),，不利于教育目的的實(shí)現(xiàn)。

二,、批評(píng)須考慮“八項(xiàng)注意”

（一）注意時(shí)間  

首先,，班主任要善于審時(shí)度勢(shì)，捕捉批評(píng)的最佳時(shí)機(jī),，過(guò)早或過(guò)遲,，都會(huì)事倍功半，甚至“批”而無(wú)功,。什么時(shí)候是批評(píng)的最佳時(shí)機(jī)呢,？一般上課時(shí)犯的錯(cuò)誤，宜課后批評(píng)教育,；如果犯錯(cuò)后學(xué)生情緒激動(dòng),，又有戒備心，甚至反感,，宜暫緩批評(píng),；如果錯(cuò)誤剛露出苗頭，宜早批評(píng),，把錯(cuò)誤扼殺在萌芽狀態(tài),；如果錯(cuò)誤嚴(yán)重或?qū)曳稿e(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)立刻批評(píng),，切忌“秋后算帳”；對(duì)于做錯(cuò)了事,，馬上會(huì)醒悟?qū)W生,，及時(shí)批評(píng)會(huì)更有效；對(duì)于要過(guò)些時(shí)候才會(huì)醒悟的學(xué)生,，不能操之過(guò)急,，要等學(xué)生對(duì)其錯(cuò)誤有認(rèn)識(shí)或開(kāi)始后悔時(shí)，再進(jìn)行批評(píng)教育,。

其次,，注意批評(píng)教育的時(shí)間不能太長(zhǎng)，否則會(huì)引起學(xué)生的反感。能三言兩語(yǔ)解決的,，決不要長(zhǎng)篇大論,。一般不要超過(guò)半小時(shí)。

（二）注意場(chǎng)合

美國(guó)心理學(xué)家詹姆士·羅賓遜曾說(shuō)過(guò)：“人類在不損及自己尊嚴(yán)的情形下,，都愿意改過(guò)從善,，但是有人當(dāng)眾指責(zé)他的行為不對(duì)，為了維護(hù)面子,，他會(huì)將錯(cuò)就錯(cuò),，不愿回頭?！边@句話告訴我們：批評(píng)一定要注意場(chǎng)合,。決不能在公開(kāi)場(chǎng)合，如教室,、會(huì)場(chǎng),、甚至人多的辦公室。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)誤的性質(zhì),、程度,、影響和學(xué)生的性格、脾氣選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合開(kāi)展批評(píng),，給學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的良好環(huán)境,。比如，校園小路,，操場(chǎng)一角,、回家途中、電話里等,。

（三）注意對(duì)象

每個(gè)學(xué)生的年齡,、性格、愛(ài)好,、思想基礎(chǔ),、認(rèn)識(shí)水平、接受能力等都不同,。在批評(píng)學(xué)生時(shí),，要注意對(duì)象，因材施教,，選擇最佳的教育方式,，才能事半功倍。

（1）年齡不同,，批評(píng)方法不同,。

批評(píng)兒童時(shí)避免用刺激性強(qiáng)的字眼,，避免長(zhǎng)篇訓(xùn)話和說(shuō)教，應(yīng)盡量用簡(jiǎn)潔,、生動(dòng),、淺顯、富有形象性和啟發(fā)性語(yǔ)言,，多用寓言,、童話、故事等,。批評(píng)青少年,，要尊重他們的自尊心與自信，以關(guān)切,、體貼,、熱情、理解,、平等的態(tài)度,，用富有哲理、時(shí)代氣息,、幽默的言辭進(jìn)行商討,，切不可用教訓(xùn)人的口吻。

（2）性別不同,，批評(píng)方法不同,。

男同學(xué)自信大膽，對(duì)外界刺激反映較小,，說(shuō)輕了,，會(huì)感到不痛不癢，可加重批評(píng)語(yǔ)氣和措辭分量,，以理服人,。女同學(xué)對(duì)外界刺激較敏感，宜用委婉,、溫和的措辭和舒緩的語(yǔ)氣,，以情動(dòng)人。

（3）性格不同,，批評(píng)方法不同,。

性格外向，膽汁質(zhì)的學(xué)生,，直率固執(zhí)，敏感易沖動(dòng),，宜用“以柔克剛”的方式,，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī),，心平氣和地把批評(píng)意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)，千萬(wàn)不要與其爭(zhēng)辯,。

性格外向,，多血質(zhì)學(xué)生，熱情大方,，活潑開(kāi)朗,，宜直截了當(dāng)?shù)靥岢雠u(píng)，且態(tài)度要嚴(yán)肅認(rèn)真,。

性格內(nèi)向,，粘液質(zhì)學(xué)生，沉穩(wěn),、冷靜,，外柔內(nèi)剛，含而不露,，可先從感興趣話題入手,，先套近乎，消除其疑慮,，再提批評(píng),，不可急于求成。

性格內(nèi)向,，抑郁質(zhì)的學(xué)生,，敏感多疑，自尊心強(qiáng)有自卑感,，批評(píng)言辭要精確,，以免誤解，要委婉,，不能尖刻,，最好要化批評(píng)為表?yè)P(yáng)。

（4）心理狀態(tài)不同,，批評(píng)方法不同,。

對(duì)有害羞心理的學(xué)生，可以用眼示,手勢(shì),探試的方法,，采用提醒,、建議、誘導(dǎo)式批評(píng),；對(duì)有抵觸或戒備心理的學(xué)生,，要從他感興趣的話題入手，創(chuàng)造一個(gè)輕松的氣氛,，用暗示,、啟發(fā),、比喻的漸進(jìn)式批評(píng)法委婉提出批評(píng)；對(duì)有悲觀心理的學(xué)生,，宜用積極的鼓勵(lì)代替批評(píng),；對(duì)有悔恨心理的人，批評(píng)要點(diǎn)到為止,，切不可再進(jìn)行尖銳批評(píng)和指責(zé),；對(duì)于盲目性大、自我覺(jué)悟性差,，但易于感化的學(xué)生,，宜借助其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，運(yùn)用對(duì)比參照式批評(píng),；對(duì)有惰性,、依賴心的學(xué)生，宜用措詞強(qiáng)烈的觸動(dòng)式批評(píng),，但絕不能諷刺挖苦,。

（四）注意態(tài)度

班主任在年齡、性別,、性格,、文化素養(yǎng)等方面也都各不同，但在批評(píng)學(xué)生時(shí),，不能為了保持自我,，由著自己的性子，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō),，而是要適應(yīng)班主任的身份,，注意自己的態(tài)度。

（1）要真誠(chéng)委婉

俗話說(shuō)：“誠(chéng)之所至,，金石為開(kāi),。”態(tài)度真誠(chéng)與否,，往往會(huì)影響人的認(rèn)識(shí),、情感和意志活動(dòng)。學(xué)生是有思想,、有感情,、有一定明辨是非能力和分析判斷能力的活生生的個(gè)體，只有班主任以真誠(chéng)的態(tài)度,，把自己對(duì)事情的真實(shí)感受想法真誠(chéng)坦露,，讓學(xué)生理解，才能喚起被批評(píng)者的真摯感,、親切感和信任感,，才能打動(dòng)對(duì)方,，感召學(xué)生，從而愉快地接受教師的批評(píng),。

（2）要和藹友善

班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)態(tài)度要和藹友善，對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛(ài),，出發(fā)點(diǎn)是幫助學(xué)生而不是傷害,。切忌一見(jiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，馬上叫過(guò)來(lái)大聲斥責(zé),、諷刺挖苦,，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。有時(shí)學(xué)生不聽(tīng)規(guī)勸,，甚至頂撞,，此時(shí)班主任要控制住自己的情緒，用和藹友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生不友善,，最終會(huì)使學(xué)生改變態(tài)度的,。

（3）要尊重理解

批評(píng)時(shí)，班主任要對(duì)學(xué)生的人格及思想行為充分尊重理解,。尤其對(duì)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué),，更應(yīng)如此?！叭朔鞘ベt,，熟能無(wú)過(guò)?！焙螞r正在成長(zhǎng)中的學(xué)生呢,。尊重理解學(xué)生，就應(yīng)給予學(xué)生充分考慮時(shí)間,，申辯權(quán)利及不予接受的自由,。要注意從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，設(shè)身處地體驗(yàn)學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng),，設(shè)想其對(duì)批評(píng)意見(jiàn)可能有什么反應(yīng),。卡耐基曾說(shuō)：“凡事不要與人面紅耳赤地爭(zhēng)辯,，而是要站在對(duì)方的立場(chǎng)上設(shè)想,，并使他放松心理防范，這才是說(shuō)服別人的最佳方法,?！?/FONT>