課前準(zhǔn)備

在完成這次習(xí)作之前，布置學(xué)生進(jìn)行了兩次積累。第一次：描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和放風(fēng)箏的句子,；第二次：描寫(xiě)春天景色的詞語(yǔ)和春天草地,、廣場(chǎng)以及藍(lán)天的句子。

檢查這兩次積累,，做得并不好,。尤其是描寫(xiě)放風(fēng)箏的句子，只有少部分同學(xué)做得比較好,。

今天的習(xí)作課之前,，找出積累做得比較好的幾份作業(yè)，展示在展臺(tái)上,，全班來(lái)讀一讀,。

讀完之后,，翻開(kāi)教材上的圖畫(huà),。請(qǐng)同學(xué)么說(shuō)一說(shuō)，看到這一副畫(huà)的第一反應(yīng),。我以為大部分同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：有幾個(gè)小朋友在放風(fēng)箏,。但是第一個(gè)舉手起來(lái)回答的同學(xué)說(shuō)到的就是天氣。直接把學(xué)生引向畫(huà)面的整體,?？纯矗@是什么季節(jié),，天氣怎樣,，想象一下大家對(duì)放風(fēng)箏這件事情的期盼怎樣？

看完了整體,，我覺(jué)得對(duì)整個(gè)畫(huà)面的渲染還是不夠的,。于是，提示學(xué)生想一想：在這樣的季節(jié),，來(lái)到郊外的草地上,，腳下感覺(jué)到什么？春風(fēng)吹在臉上什么感覺(jué),？

我并沒(méi)有把“環(huán)境渲染”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出口,。同時(shí)也沒(méi)找到，一個(gè)合適的詞語(yǔ)明確告訴學(xué)生,，寫(xiě)這類(lèi)作文之前,，我們需要先寫(xiě)寫(xiě)環(huán)境，鋪下一個(gè)整體的基調(diào),。

接下來(lái),，圖畫(huà)上的這幾個(gè)人，誰(shuí)是需要重點(diǎn)描寫(xiě)的呢？在黑板上給這五個(gè)人分組,，分成四組,。遠(yuǎn)處的小男孩、遠(yuǎn)處的兩個(gè)大人,、近處的兩個(gè)小男孩,、近處的小女孩。讓學(xué)生來(lái)討論,，該先寫(xiě)誰(shuí)？

根據(jù)風(fēng)箏的狀態(tài),，先寫(xiě)遠(yuǎn)處的更加合適,。該重點(diǎn)寫(xiě)誰(shuí)？自然是該寫(xiě)近處的三個(gè)孩子,。既然要重點(diǎn)寫(xiě)這三個(gè)孩子,，就需要給這三個(gè)孩子起一個(gè)名字，便于自己的表達(dá),。

近處的兩個(gè)男孩正在放風(fēng)箏,。這時(shí)候，就需要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，把他們的對(duì)話(huà)和心理活動(dòng)添加進(jìn)去,。

介紹完了這些，在結(jié)尾部分再次表達(dá)感受,。

新的狀況

看著這清晰的思路,，孩子們也覺(jué)得很興奮，一篇好作文即將誕生了的氣氛在教室里蔓延,。

很多同學(xué)很快就寫(xiě)完了,。哈哈，二百多點(diǎn)字,。文章寫(xiě)得很完整地干巴巴,，類(lèi)似于答問(wèn)題?！斑h(yuǎn)處的小朋友熟練地把風(fēng)箏放上了天空,。爸爸把手搭在媽媽的肩膀上，悠然地欣賞著風(fēng)景,?！边@就是對(duì)遠(yuǎn)處兩組人物最典型的描寫(xiě)。

在理順?biāo)悸返倪^(guò)程中,，忽視了對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng),，沒(méi)有在看圖的第一時(shí)間給予學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，把觀(guān)察和表達(dá)剝離了。

觀(guān)察和表達(dá)剝離,，讓這次看圖寫(xiě)話(huà)的重點(diǎn)部分,，畫(huà)面中心位置的三位小朋友也變得平淡無(wú)奇了?！靶〖t拿著蝴蝶風(fēng)箏看著,。小剛拉著線(xiàn)，小明把風(fēng)箏舉過(guò)頭頂,。小剛喊：'放,！’風(fēng)箏就飛起來(lái)了?！弊x起來(lái)是不是覺(jué)得怎么看怎么不像三年級(jí)的作文,？

嘿嘿，一個(gè)作文,，是不能一次成功的,。