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概述 簡介  五步自主高效課堂 流程改變 在家先看教科書完成一張“自學案”,，第二天上課時在小組內對自學案上的問題與答案進行交流，然后再由每小組派同學上講臺或黑板講解并解答其它同學提出的問題,，講解完成后再由老師進行進一步的講解,。大概流程如下： 0.在家完成“自學案” 1.課上組內交流討論 2.按小組進行答案講解 3.同學提問，講解同學回答 4.教師進行進一步的講解 5.完成“檢測案” 這不同于傳統(tǒng)教學方法的流程： 1.課上完成學案自學部分 2.教師講解知識,，完成一些例題 3.完成學案“當堂檢測”部分 優(yōu)點  五步自主高效課堂 不足 但是,，這種教學方法的不足之處也是顯而易見,，有待改進。 作業(yè)量 以前作業(yè)就是寫點兒練習冊或者做點兒題,，而在改了教學方式后,，各科的“自學案”又得寫上很長時間，萬一要遇上難題就更不用說了,。而原來的練習題卻一點兒也沒有減少,，大大的增加了同學們的學習負擔。導致了許多同學們的睡眠時間不足，以至于第二天上課的時候沒有精神,，昏昏欲睡,。 周末的作業(yè)更是“數(shù)不勝數(shù)”了，所有的作業(yè)攤開了能貼滿一面小墻了,。 偏向于好學生 這種教學方法容易偏向于好學生,。好的學生總是積極發(fā)言，就越學越好,；不喜歡學習的同學就是不喜歡發(fā)言,，也不展示，于是就越來越差,。再加上同學講的肯定沒老師講得好,，沒老師講得容易理解，于是就會導致那些好學生越學越好,，差的就越來越差,。 過于看重分數(shù) 由于發(fā)言或展示之后可以加分，許多同學舉手回答問題的目的由“為學習知識”改為“為得分”,。再加上個人發(fā)言的得分關系到小組的得分以及最后的“優(yōu)秀小組”評選,，越來越多的人開始舉手說一堆沒有意義的話。管它說的什么呢,，反正起來就加分兒,。這種現(xiàn)象最后演變到整個組都瘋狂的刷分。 問題的態(tài)度 對于以上問題,，在一次學校對于新教學方法的調查中,，一位同學將它寫到了“在小組學習過程中你遇到了什么問題”一題的橫線上，班主任看到之后,，強制修改這一題,，并說必須從自己身上找原因。 另一名同學反映了三面黑板粉塵太大的問題,，被年級組長看到之后,，批評道：“你去醫(yī)院開個證明，證明你的咽炎就是因為這個粉塵得的,，然后你就可以回家了,，找個沒粉塵的地方兒上學去?！?/div> 支持與反對 “五步自主高效課堂”似乎并不受到同學們的歡迎,，而且已經(jīng)被同學們惡搞為“吾不自主搞笑課堂”。許多同學都表示,，并不喜歡這種教學方法,。在一次調查中,，我們班反對這種教學方法的同學占到了93%。 在171的論壇中,，幾位家長表示了自己的看法,。其中一位家長表示：“在學校推行這種并不成熟的教學方法，就等于用我們的孩子做實驗,，萬一失敗了,，我們的孩子豈不就成了犧牲品？”另一位家長表示：“不管這種教學方法是不適合孩子的發(fā)展,，總之,，在應試教育的大體下，這是不太好的,?！?/div> 免責聲明 意見反饋 ?2021 baike.com |
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