?      教學(xué)反思能夠推動提高教師教育教學(xué)理念和自身的教育教學(xué)水平,，我們在寫反思的時候，是否思考過：反思的意義是什么?對哪些內(nèi)容進行反思,？如何做好“教學(xué)反思”工作,，通過學(xué)習(xí)我談?wù)勛约旱囊稽c看法。 　

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　一,、教學(xué)反思的內(nèi)涵 　

   作為一個日常反思概念,，人們?nèi)菀讓ⅰ胺此肌钡韧凇胺词　保谖覈?，“反省”觀念由來已久,，曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎,？”人們一直強調(diào)通過反省來促進自身的發(fā)展,。而最先把反思引進教學(xué)過程的是美國哲學(xué)家、教育家杜威,，他在名著《我們怎樣思維》中認為,，反思是“對任何信念或假定的知識形式,，根據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達到的進一步結(jié)論而進行積極的、堅持不懈的考慮,?！蔽覈鴮W(xué)者熊川武教授認為：“反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的,，以及教學(xué)工具等方面的問題,，將'學(xué)會教學(xué)’與'學(xué)會學(xué)習(xí)’結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實踐合理性,，使自己成為學(xué)者型教師的過程,。” 　 

     由此得出,，教學(xué)反思是分析教學(xué)技能的一種技術(shù),，是對教學(xué)活動的深入思考，這種深思使得教師能夠有意識地,、經(jīng)常地將研究結(jié)果和教育理論應(yīng)用于實踐,，它的目的是指導(dǎo)控制教學(xué)實踐。經(jīng)常性的教學(xué)反思可使教師從經(jīng)驗型教學(xué)走向研究型,，是一種用來提高自身的業(yè)務(wù),，改進教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實踐深入反思,，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題,，進一步充實自己，優(yōu)化教學(xué),。 反思不是簡單的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié),，它是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動,。教學(xué)反思的本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話,，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實自我的心靈上的溝通,。因此,，教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。 　　

       二,、教學(xué)反思的意義 

　　教學(xué)反思有兩大目的：學(xué)會教學(xué)和學(xué)會學(xué)習(xí),。“學(xué)會教學(xué)”要求教師把教學(xué)過程作為“學(xué)習(xí)教學(xué)”的過程,，向自己的經(jīng)歷學(xué)習(xí),，逐步成為學(xué)者型教師。學(xué)會教學(xué)是反思教學(xué)的直接目的，學(xué)會學(xué)習(xí)是終極目的,，要求教師從學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的角度去思考,，最終實現(xiàn)兩個“學(xué)會”的統(tǒng)一。 　

  　“教然后而知困”,，教學(xué)反思可以進一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動,，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我,，從而促使自己拜師求教,，書海尋寶,。教學(xué)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程,。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式,，構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式,。 　　

     反思是一種手段。反思后則奮進,。存在問題就整改,，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗就升華,。如此說來,，教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破,、超越自我,，不斷地向高層次邁進。你可能在燈光下靜夜思,，回顧和展望,。你可能倚著窗口，遙望星空,，夜不能寐,。正因為教學(xué)反思具有別人不可替代的個性化特征，你就有可能形成個性化的教學(xué)模式,。多進行教學(xué)反思,，等于在本來沒有窗的墻上開了一排窗，你可以領(lǐng)略到前所未有的另外一面風(fēng)光,。不但是多了一雙眼睛,、一對耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個頭腦,！ 　　

      三,、如何寫教學(xué)反思 

　　教學(xué)反思用平實的話來說，就是教后想想，想后寫寫,，認真思考一下得與失,，想一想，教學(xué)目標(biāo)是否達成,，教學(xué)情景是否和諧,，學(xué)生積極是否調(diào)動，教學(xué)過程是否得到優(yōu)化,，教學(xué)方法是否靈活,，教學(xué)手段優(yōu)越性是否體現(xiàn)，教學(xué)策略是否得當(dāng),，教學(xué)效果是否良好,。想想后，動動筆,，寫中有學(xué),，學(xué)中有思，不能成文,，作為隨筆或記錄,，經(jīng)常翻翻，也算多了一個不會說話的教師,。 　　　

    1,、記成功之舉 　　

    記錄教學(xué)過程中的優(yōu)點。例如：教學(xué)中突出重點,、分散難點的方法,；到達預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)，引起教與學(xué)共振效應(yīng)的途徑,；設(shè)計合理,，條理分明的板書；課堂教學(xué)中臨時出現(xiàn)的問題以及處理得當(dāng)?shù)木唧w措施,；先進的教學(xué)理念在課堂中的滲透與應(yīng)用,；教育學(xué)、心理學(xué)原理在課堂中應(yīng)用的感悟,；教學(xué)方法的革新,；學(xué)法指導(dǎo)的技巧等等。只有詳盡地記錄這些優(yōu)點,，才能在今后的教學(xué)中借鑒使用,，并不斷總結(jié)、改善,，推舊出新,，教學(xué)才能近于完美。（舉《小稻秧歷險記》例子） 

  　2、記“敗筆”之處 　

  　寫教學(xué)中不足,、失敗之處,。即使一個教學(xué)經(jīng)驗非常豐富，課堂教學(xué)近乎于完美的教師,，在一節(jié)課上的某些環(huán)節(jié)也難免有疏漏失誤之處,，有這樣或那樣的不足和敗筆之處。能認真冷靜地對整個教學(xué)過程加以剖析,，回顧探究尋找到解決問題的方略,，為今后的教學(xué)積累深層次經(jīng)驗，無疑會有錦上添花之妙用,。（學(xué)習(xí)《石頭書》一文,，學(xué)完了課文，孩子們對于“石頭書”還是懵懵懂懂,，我就反思：出現(xiàn)這樣的情況原因是什么,？對于這樣的科普類文章怎樣才能教得易懂,？

      3,、記教學(xué)機智 　　

     課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主,、突然而至,，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散,，令人遺憾不已,。要及時記錄，利用課后深刻反思,，否則就會不了了之,，教學(xué)思路得不到拓展。（學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文,，在最后一段文字：“是啊,，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候,。讓我們珍惜別人的掌聲,，同時，也不要忘記用自己的掌聲去鼓勵別人,?！蔽遗R時把它變成幾句小詩，并且讓學(xué)生續(xù)寫，效果不錯,。

      4,、記學(xué)生見解 　　

     在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，他們總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣,，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時,，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平,。因此,，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分,。記錄整理學(xué)生的創(chuàng)新思維,，為今后教學(xué)豐富材料。（《蘑菇該獎給誰》“囑咐”一詞,，一個學(xué)生就說：媽媽每天都說“上課要認真聽講”,，這就是囑咐。我下課后就及時做了記錄,，二年級是孩子,，能夠結(jié)合自己的生活理解詞語，不容易,。 　

      5,、記再教設(shè)計 　

　  一節(jié)課下來，靜心沉思,，探索出哪些教學(xué)規(guī)律,；教法、學(xué)法上有何創(chuàng)新,；啟發(fā)學(xué)生思維有何新招,；重點及難點的突破與分散是否得當(dāng)；課堂訓(xùn)練設(shè)置是否有層次感,、有梯度,；教學(xué)是否面向全體學(xué)生；知識點是否通過遷移訓(xùn)練得到強化等等,；再次梳理之后進行必要的分類與取舍,，考慮一下再教本節(jié)內(nèi)容時應(yīng)該如何去做,，寫出"再教設(shè)計"，這樣可以做到揚長避短,、精益求精,，把自己的教學(xué)水平上升到一個新的境界與高度。 

     總之,，寫課后反思,，貴在及時，貴在堅持,，貴在執(zhí)著地追求,。一有所得，及時記下,，有話則長,，無話則短，以記促思,，以思促教,，長期積累，必有"集腋成裘,、聚沙成塔"的收獲,。孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則貽”,。這句話用在我們的教學(xué)工作中也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記,，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,，是無價之寶,，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。