新課程呼喚快樂(lè)自然健康的生態(tài)課堂,。它是以人為本的課堂，關(guān)注人性，突出發(fā)展,，布滿活力,，是學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，是教師,、學(xué)生,、內(nèi)容與環(huán)境之間的全新整合。要求我們教育管理者轉(zhuǎn)變觀念,，搭建平臺(tái)讓教師獲得專業(yè)化發(fā)展,，從觀察與實(shí)踐中提升自己的思想，在羨慕別人的過(guò)程中把握住自己的機(jī)會(huì),。

一,、終身學(xué)習(xí) 合作交流

聯(lián)合國(guó)教科文組織1966年發(fā)表的《關(guān)于教師地位之建議書》中指出：教學(xué)應(yīng)視為一種專門職業(yè)，教學(xué)是一種公共業(yè)務(wù),。它要求教師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的,、持續(xù)的學(xué)習(xí)從而獲得并保持專門知識(shí)和特別的技術(shù)。是的,，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái),，學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成，新課程改革的上場(chǎng),，呼喚教師參加到終身學(xué)習(xí)中來(lái),，勤奮地鉆研，不斷地學(xué)習(xí)：向書本學(xué)習(xí),，向同事學(xué)習(xí),，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)與他人合作,，根據(jù)學(xué)科的發(fā)展,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn),，用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)對(duì)待工作,、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教育事業(yè),，提高專業(yè)發(fā)展水平,，與教育改革前進(jìn)的步伐同步。

當(dāng)前,，由于教師職業(yè)的非凡性,，很多教師往往只關(guān)心自己課堂這塊“自留地”，教師群體中個(gè)人主義文化占據(jù)重要地位,，表現(xiàn)在教師致力于處理自己課堂里的事件,，關(guān)注的焦點(diǎn)只是自己的教學(xué),，得到的僅僅是關(guān)于課堂情境和課堂上如何處理所遇到的困境的知識(shí)，相互之間很少交流,，缺乏跨學(xué)科的綜合知識(shí)和廣博的人文知識(shí),。長(zhǎng)此以往，就駕馭不了生成性的課堂,，適應(yīng)不了學(xué)生的內(nèi)在需求,，不能適應(yīng)教育改革的形勢(shì)，形成了固步自封的職業(yè)僵局,。

從詔安縣現(xiàn)在的情況看,，多數(shù)人依然習(xí)慣于憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué),，要想長(zhǎng)足發(fā)展,，必須根據(jù)師資隊(duì)伍實(shí)際，按照“立足當(dāng)前,，兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn),，解決急需，注重實(shí)效”的師資培訓(xùn)思路,，建立健全教育經(jīng)費(fèi)投入和保障機(jī)制,，盡可能多投入教研活動(dòng)資金，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn),，鼓勵(lì)和支持教師參加各種形式的繼續(xù)教育,、提升學(xué)歷教育和走出本縣參加各種教研活動(dòng)，加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí),，多方面提高教師隊(duì)伍素質(zhì),，加強(qiáng)教育科學(xué)研究，不斷更新觀念,，樹(shù)立正確的教育觀,、人才觀。

因此,，與他人合作、交流,、分享,、研討，是教師提升自身職業(yè)水平的重要途徑,，在合作,、交流、分享,、研討中,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，拓寬自身的眼界，獲得更多的指導(dǎo),、批評(píng),、建議，從學(xué)識(shí)層面,、技術(shù)層面和價(jià)值層面得到更多的錘煉機(jī)會(huì),，增進(jìn)知識(shí)、提高能力和道德成長(zhǎng),，具備開(kāi)闊的,、豐富的、彼此融通的知識(shí)背景,。在教學(xué)實(shí)踐中努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。

二、及時(shí)反思 日積月累

美國(guó)心理學(xué)家波斯納1989年提出教師成長(zhǎng)公式是：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,。從世界教師教育發(fā)展趨勢(shì)看,，反思已成為教師培養(yǎng)的基本模式。反思是建構(gòu)行動(dòng)和學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系,。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”,。

教學(xué)活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)現(xiàn)象,、教學(xué)問(wèn)題等教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題，進(jìn)行探索,、研究和反思,，做到課前有計(jì)對(duì)性反思備課內(nèi)容，產(chǎn)生指導(dǎo)教學(xué)有效方法,；課堂反思學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，自我評(píng)價(jià)溝通與合作；課后及時(shí)反思剖析提升,，正確對(duì)待自己的得失,，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，積極撰寫反思型教學(xué)案例,，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和資料,，不斷改進(jìn)和提高,，有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力,，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展,。

近年來(lái),，詔安縣招聘了一部分的年輕教師，這些教師的學(xué)歷相對(duì)比較高,，較容易接受新觀念,，應(yīng)該是新課程改革的“先行者”和“生力軍”，但這些教師除了進(jìn)行崗前培訓(xùn)和每年幾天的繼續(xù)教育培訓(xùn)以外,，進(jìn)一步“充電”的機(jī)會(huì)很少,，參加業(yè)務(wù)進(jìn)修的內(nèi)需還沒(méi)有進(jìn)一步激活，需要長(zhǎng)期有效地跟蹤培養(yǎng),。因此,，反思對(duì)這些教師尤為重要，是他們獲得專業(yè)發(fā)展的有效途徑,，是使其成為研究型教師,、專家型教師的必由之路。堅(jiān)持反思可以總堅(jiān)固踐,，升華經(jīng)驗(yàn),；可以發(fā)現(xiàn)不足，渴求新知,，可以“審閱,、慎思、明辨”,，不斷提高和完善教學(xué)質(zhì)量,。

三、科學(xué)評(píng)價(jià) 不斷提升

作為學(xué)校管理者,，為了讓教師的專業(yè)發(fā)展落到實(shí)處,，必須建立相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)把促進(jìn)教師不斷發(fā)展作為評(píng)估的根本目的,，用可持續(xù)發(fā)展的理念指導(dǎo)評(píng)估的全過(guò)程,，將促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展作為確定評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)過(guò)程,、評(píng)價(jià)方法的核心,。評(píng)價(jià)機(jī)制具有導(dǎo)向、保證和激勵(lì)等綜合作用,。公平,、公正、客觀的教師考核和評(píng)價(jià)是一種促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的非常有效的外部激勵(lì)政策,，它不僅可以找出教師專業(yè)化發(fā)展領(lǐng)域中的薄弱環(huán)節(jié)，又可以調(diào)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的積極性,，促進(jìn)教師們不斷提高專業(yè)化水平,。據(jù)此,，筆者與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組群策群力，從以下四個(gè)方面入手制定了本校的教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)體系：（1）教師的師德水平,。首先是對(duì)學(xué)生的熱愛(ài),，愛(ài)生如子；對(duì)工作的熱愛(ài),，扎實(shí)肯干,、兢兢業(yè)業(yè)。（2）教師的業(yè)務(wù)能力,。能夠應(yīng)對(duì)新世紀(jì),、新課改中對(duì)教師的能力要求，既能傳授專業(yè)知識(shí),，同時(shí)有較多元的知識(shí),，有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。（3）勝任多種角色,，圓滿完成工作量,。勝任班主任工作、承擔(dān)科研課題,、開(kāi)設(shè)校本課程,、指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)等。（4）教師的工作業(yè)績(jī),。教師教育工作的質(zhì)量和效益,，不僅是教學(xué)業(yè)績(jī)，還有學(xué)生的評(píng)價(jià),，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)等,。

根據(jù)這四個(gè)方面，制定評(píng)價(jià)表格,、調(diào)查問(wèn)卷,。每學(xué)期，以“教師自評(píng)”,、“教師互評(píng)”,、“學(xué)生評(píng)價(jià)”、“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”四種形式對(duì)每位教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展評(píng)估,。促進(jìn)每個(gè)教師不斷總結(jié),、調(diào)整、改進(jìn)自己的工作,，調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性,，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)校不斷加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)，最終達(dá)到全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的目的,。

教師專業(yè)化發(fā)展歸根結(jié)底要靠實(shí)踐去探索總結(jié),，在他們吃深,、吃透教學(xué)內(nèi)容，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并付諸于實(shí)踐中,，其課程研究能力也就隨之提升,，不自覺(jué)地踐行“無(wú)處不課程、無(wú)人不課程,、無(wú)事不課程”的課程行為,，自然而然地關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的盲點(diǎn)和興奮點(diǎn)，加深對(duì)教材文本,、教育環(huán)境的理解與溝通,，從微型教材入手，對(duì)校本課程進(jìn)行獨(dú)立開(kāi)發(fā),，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行必要的補(bǔ)充和完善,，讓課程更符合實(shí)際。這樣教師在專業(yè)發(fā)展中,，能夠在新的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)和修正,，獨(dú)特地提升研究能力，就如德國(guó)哲學(xué)家叔本華所言：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印,，我們也許能看到他走過(guò)的路徑,，但若要想知道他在路上看見(jiàn)了什么東西，就必須用我們自己的眼睛”,。

誠(chéng)然,，當(dāng)前詔安縣的城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校存在一定的差距，這不僅體現(xiàn)在教學(xué)資源的硬件配置上,，還體現(xiàn)于師資力量,、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用上。因此,，可建立城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)?！敖Y(jié)對(duì)子”的制度。提倡城區(qū)小學(xué)中條件好的與農(nóng)村薄弱的學(xué)校之間,，相互異地兼課或代課,，讓城鄉(xiāng)小學(xué)在教學(xué)資源和師資配套方面進(jìn)行“聯(lián)通”和“移動(dòng)”，通過(guò)教師專業(yè)發(fā)展的“結(jié)對(duì)子”校本培訓(xùn),，教學(xué)理念,、教學(xué)方法、教學(xué)手段,、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面協(xié)調(diào)一致,，提升教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)，共同尋找評(píng)價(jià)方法，開(kāi)發(fā)校本課程,，達(dá)到以強(qiáng)扶弱,、共同提高的效果。

總之,，在新課程的實(shí)施中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、合作者和參與者,，教師專業(yè)化發(fā)展的途徑有很多，教師應(yīng)當(dāng)有自己的職業(yè)夢(mèng)想,，我們心中要有夢(mèng),，而實(shí)現(xiàn)夢(mèng)的雙翼是思想和時(shí)間，“優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢(mèng)想,。當(dāng)生活沒(méi)有夢(mèng)時(shí),，生命的意義也就完結(jié)了，教育也就沒(méi)有了意義,?！?/span>

（來(lái)源：中國(guó)論文網(wǎng)）