呂建

對校長進行客觀公正有激勵性的評價，能夠激發(fā)校長的工作熱情,，調(diào)動校長的工作積極性,，促進校長專業(yè)成長和學校可持續(xù)發(fā)展,。當前,，在“管”“辦”“評”分離教育治理格局漸趨形成的背景下，中小學校責任督學若能發(fā)揮自身優(yōu)勢,，掌握校長評價的話語權(quán),，對優(yōu)化教育治理格局、增強教育治理效能意義重大,。

責任督學對校長的評價有別于教育行政部門的評價,，有近距離、高頻次,、專業(yè)化的特點,。作為“專業(yè)評委”，責任督學必須增強自身政治素質(zhì),、品德修養(yǎng),、業(yè)務(wù)能力，做到心里有“數(shù)”,，目中有“人”,，手里有“活”。

心里有“數(shù)”,。責任督學不光要掌握教育政策法規(guī),、教育科學知識,、教育督導(dǎo)專業(yè)知識、教育督導(dǎo)評估的標準等工具知識,，還要諳熟教育教學,、教育管理規(guī)律，擁有廣博的社會知識,，對學?；厩闆r如學校的歷史沿革、歷任校長,、名校友等也要熟悉,。責任督學心里有“數(shù)”，開展掛牌督導(dǎo)方能遇事不慌,，心明眼亮,。

目中有“人”。這是責任督學的品德修養(yǎng)和行為準則,。責任督學評價校長要尊重校長人格、管理個性,、權(quán)力地位及艱辛勞動,，做到評判有理有據(jù)，不口無遮攔,，不背后打“小報告”,；不飛揚跋扈、居高臨下,，肆意貶斥,、戲謔、侮辱校長,；不在教師面前批評校長,，不厚此薄比、褒甲損乙,。同時,，責任督學應(yīng)內(nèi)省自己的評價偏好，堅持評價標準,，盡可能尊重校長的管理個性,、風格，防止因自己的偏好出現(xiàn)印象分,、人情分和“蘿卜”評價,。在履職過程中，責任督學要嚴格按程序發(fā)聲,，不能隨意干涉甚至直接插手學校事務(wù),，更不能代替校長發(fā)號施令,。還要理解校長的辛苦，正視校長工作中出現(xiàn)的問題,，但不能打擊校長的工作積極性,。

手里有“活”。大而言之,，這個“活”指的是責任督學的專業(yè)能力,，包括“透視”學校的能力、“說”“寫”能力,、溝通協(xié)調(diào)能力,、學習研究能力等。小而言之,，是準確客觀評價學校,、校長的能力?！肮び破涫卤叵壤淦?。”專業(yè)的裝備,、設(shè)備,、工具、方法,、手段是保證信息采集準確客觀的必要條件,。

裝備條件基本具備后，方法手段創(chuàng)新,、評價表冊開發(fā)尤為重要,。責任督學要在“區(qū)”（督學責任區(qū)）本會商機制下，協(xié)調(diào)督學同仁,，做好督導(dǎo)事項實務(wù)化的“小”文章,，設(shè)計任務(wù)流程，開發(fā)確認“觀測點”,，選擇確定評價方法,，研制評價工具表、冊等,，力求督導(dǎo)行動專業(yè)高效,。在具體督導(dǎo)過程中，責任督學要按照流程規(guī)范操作,，避免出現(xiàn)“跑冒滴漏”現(xiàn)象,，確保評價高效度發(fā)生。

教育督導(dǎo)專業(yè)化的核心是評價專業(yè)化,，責任督學要通過持之以恒的學習,、腳踏實地的研究,，擦亮校長評價的那面鏡子，書寫教育督導(dǎo)事業(yè)奮進之筆,。

（作者呂建,，蒲公英評論獨立評論員。）

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