在教學過程中，高中數(shù)學教師肯定離不開做題,、解題,。俗話說：“三天不讀口生，三天不練手生,。”要想加強學生的解題能力訓練，數(shù)學教師就必須親自下水,，加強解題能力的訓練,。否則，教學就會紙上談兵,，落不到實處,，學生也會在茫茫題海中找不到方向。

　　由于工作的原因,，我經(jīng)常接觸高中數(shù)學教師,，并發(fā)現(xiàn)了一個令人擔憂的現(xiàn)象：不少教師，特別是薄弱學校的教師,，業(yè)務水平停滯不前,，解題能力逐漸荒廢。究其原因有三：一是提高自我能力的意識不強,，缺乏濃厚的學術(shù)氛圍,；二是缺少獎勵競爭機制，高三教師技能檢測也只是流于形式,；三是因為學生底子薄,、基礎差，解不出高難度,、高水準的題目,，這也間接助長了數(shù)學老師解題的惰性。一個好的教師始終是一個學習者,，同時也應是一個解題專家,。一個數(shù)學教師，如果他的解題能力有限,，他將難以勝任正常的數(shù)學教學任務,。為此，提高高中數(shù)學教師的解題能力,，我們需要從以下四方面努力：

　　轉(zhuǎn)變自己的思維和意識

　　“工欲善其事,，必先利其器。”數(shù)學教師必須多做題，多研究題,，才能切實提高自己的解題基本功,。解題是找出數(shù)學問題答案的活動。例題講解,、習題求解,、定理證明及實際問題的建模都是解題。教師要想開展好教學活動,，做好數(shù)學學習的組織者,、引導者和合作者，就必須要做好“傳道,、授業(yè),、解惑”的工作，就要不斷提高自己的知識儲備,。

　　提高解題能力必須多做題

　　“要給學生一碗水,，教師首先要有一桶水。”提高解題能力的根本途徑還是要多做題,，這就需要教師不斷研究解題策略,。只有掌握了一定的解題策略，才會在遇到問題時,，找到問題的思考點和突破口,，迅速正確地解題。這樣,，我們才能在教學中進行解題策略的指導,，優(yōu)化學生的思維品質(zhì)，提高學生的解題能力,。為此,，老師們要研究解題策略：

　　一是理解題意。解題的第一步是審題,。教師要教會學生審題,，首先自己就會審題。

　　二是一題多解,。對每一題盡量考慮用多種方法求解,，不局限于書上的常規(guī)方法。

　　三是變化題目,。變化題目就是變換問題的條件或結(jié)論,，更深刻地揭示問題的本質(zhì)。

　　這樣的研究不僅能提高教師的解題能力,，還會對學生的數(shù)學學習有很大的幫助,。

　　在教研活動中集思廣益

　　“一人拾柴火不旺,，眾人拾柴火焰高。”加強集體備課,，多開展教研活動,，就能相互取長補短。遇到問題,，教師可以一起探討,，克服個人解題的片面性、隨意性和惰性,。集體備課具備互助合作的功能,，在實踐中要注意教師間的交流與合作，使大家在自我反思的基礎上,，訴說困惑,、提出問題、展示難題,、闡述設想,。在各抒己見,、共同分析討論的基礎上,，產(chǎn)生靈感、達成共識,、升華能力,。

　　參加數(shù)學教師解題能力比賽

　　“假輿馬者，非利足也,，而致千里,；假舟楫者，非能水也,，而絕江河,。”數(shù)學教師就需要這樣“借輿”“借舟”來提高自己的解題能力。為此,，各級教研部門要多組織這樣的活動,，推動教師自身業(yè)務素質(zhì)的提高，展示教師的解題水平,。了解教師對數(shù)學知識的理解和應用數(shù)學知識的能力,，切實提高數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進數(shù)學教師刻苦鉆研業(yè)務,。

　　“教師下水”,，可以切實提高數(shù)學教師的解題能力。在數(shù)學教學活動中,，教師要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),，為學生創(chuàng)設適宜的數(shù)學問題情境,，提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會；幫助學生在自主探索的過程中真正理解程度和掌握數(shù)學知識和技能,、數(shù)學思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

　　撰文丨蘇春榮（自貢市教育科學研究所）