余民強

歲末年初,，不少單位拉開了職稱評審的大幕,，各高校也開始了一年一度的科研成果盤點。不管是評職稱,、發(fā)論文,，還是選拔人才、評估學(xué)科……如今,，眾多評價都繞不開四個字——“同行評議”,。當(dāng)破除“五唯”頑瘴痼疾達(dá)成共識,，這項評價機(jī)制更是被寄予了“學(xué)術(shù)守門人”的厚望。有媒體調(diào)研發(fā)現(xiàn),，不少學(xué)生,、學(xué)者對同行評議制度的進(jìn)一步推行持不同意見：有人憂慮在現(xiàn)有學(xué)術(shù)生態(tài)下，同行評議會演變?yōu)閷W(xué)術(shù)權(quán)威的“一言堂”,；還有人擔(dān)心“清理了'唯論文’,，迎來了'唯關(guān)系’”。

同行評議是近年來引入的教師職稱評審方式,，旨在解決過去教師職稱評審主要看材料,、看資歷卻不重能力和實績的弊端，避免評審過程“拉關(guān)系”“送人情”“暗箱操作”等歪風(fēng),。但是,，擔(dān)任同行評議的專家也生活在人情社會，在同行評議過程中,，可能會被“人情”左右,，也難免會受領(lǐng)導(dǎo)指示影響，進(jìn)而影響同行評議結(jié)果,。

確保同行評議結(jié)果公平公正,，參與同行評議的專家要處理好以下三對關(guān)系：重評審材料與重面試評價的矛盾，客觀公正與主觀情感的矛盾,，重科研能力與重教學(xué)實績的矛盾,。

首先，要正確處理重評審材料與重面試評價的矛盾,。在職稱評審過程中,，教師需要提供涉及方方面面的評審材料。觀察發(fā)現(xiàn),，教師在整理評審材料時,，都會將自己最好的一面展示出來，為了不被淘汰,，有的教師甚至不惜造假或者請人操刀,。這樣一來，只看評審材料很難分出高下,。為此,，同行評議專家要結(jié)合面試，仔細(xì)甄別評審材料的真實性,，既不能過分看重評審材料展示出來的“優(yōu)秀”,，也不能過分強調(diào)面試中的某些不良表現(xiàn)，而是要客觀看待評審材料和面試表現(xiàn),，正確處理重評審材料與重面試評價的矛盾,，確保教師職稱評定公平公正,。

其次，要正確處理客觀公正與主觀情感的矛盾,。參與同行評議的專家雖是從專家?guī)熘须S機(jī)抽取的,，但卻不能保證其不受主觀情感影響,，對此,，要在制度機(jī)制上做好保障,，最大限度避免主觀情感影響的因素,。隨機(jī)抽取的同行評議專家的結(jié)果要絕對保密，同行評議專家要主動回避感情因素,，采用“盲評”辦法,。如此,，才能最大限度保證教師職稱評定的公平。

第三,，要正確處理重科研能力與重教學(xué)實績的矛盾,。教師職稱評審是對教師工作能力、學(xué)術(shù)水平等的評價,。在現(xiàn)實中,，科研水平考核存在理論和實踐脫節(jié)的問題：有的教師論文寫得溜，但教學(xué)業(yè)績不怎么樣,；有的教師不寫論文,，但教學(xué)業(yè)績好，且深受學(xué)生歡迎,。為此,，在評議過程中，同行評議專家要正確處理重科研能力與重教學(xué)實績的矛盾,，堵住教師職稱評定中重科研能力輕教學(xué)實績的漏洞,，將教學(xué)實績作為檢驗教師立德樹人能力的標(biāo)尺。

教師職稱評審引入同行評議制度,，是解決當(dāng)前教師職稱評審中出現(xiàn)的問題的利器,。只要同行評議專家能處理好上述三對關(guān)系，教師職稱評審將進(jìn)入公平公正的良性發(fā)展快車道,。

（作者余民強,，蒲公英評論獨立評論員。）

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