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學(xué)生能?chē)L試，嘗試能成功,，成功能創(chuàng)新。嘗試為先,，問(wèn)題導(dǎo)學(xué),，結(jié)構(gòu)整合，高效反饋,。深度學(xué)習(xí)能將所學(xué)知識(shí)移入新情景,，生成新能力，形成新素養(yǎng),。 
下面分背景,、答辯、通過(guò)與授牌三個(gè)方面來(lái)講述,。
2020年8月,，蘇州工業(yè)園區(qū)成功躋身教育部“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)區(qū)（簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)家級(jí)信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)”）,。2020年11月底,，教育部召開(kāi)全國(guó)實(shí)驗(yàn)區(qū)工作啟動(dòng)會(huì)議。根據(jù)園區(qū)多年深耕智慧教育的實(shí)踐基礎(chǔ)和面向教育信息化3.0時(shí)代的發(fā)展方向,。蘇州工業(yè)園區(qū)將實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱(chēng)確定為《教智融合背景下“適合的教與學(xué)”實(shí)踐研究》,，該項(xiàng)目依托“易加”等智慧教育平臺(tái)，充分體現(xiàn)了兩大表征——其一,，催生學(xué)習(xí)的革命,，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事，讓學(xué)習(xí)按照學(xué)生自己的方式和節(jié)奏進(jìn)行,，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上,。其二，高度關(guān)注學(xué)生自主成長(zhǎng)的良好情緒體驗(yàn),而非增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),。其后,，《教智融合背景下“適合的教與學(xué)”實(shí)踐研究》確立了三個(gè)研究方向，并要求各中小學(xué)申報(bào)實(shí)驗(yàn)學(xué)校,。三個(gè)研究方向是——：【研究方向一】教智融合背景下“適合的教與學(xué)”課程建設(shè)面向立德樹(shù)人,、五育并舉,、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的課程建設(shè)創(chuàng)新與實(shí)踐，探索課程建設(shè)改革與信息化融合應(yīng)用,。關(guān)鍵詞包括：學(xué)科課程統(tǒng)整,，微課程創(chuàng)制，德育課程一體化,，國(guó)家課程實(shí)施延展優(yōu)化,，學(xué)校育人文化視域下的物化課程，學(xué)科課程整體性教學(xué)等,。【研究方向二】教智融合背景下“適合的教與學(xué)”模式創(chuàng)新面向?qū)W校教學(xué)方式變革,，立足“個(gè)性學(xué)”“智慧教”，推動(dòng)人網(wǎng)融合的課堂教學(xué),、教智深融的泛在學(xué)習(xí),，探索數(shù)據(jù)和實(shí)證支撐的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)路徑創(chuàng)新。注重思維達(dá)成度,、學(xué)習(xí)參與度,、合作學(xué)習(xí)有效性、課堂開(kāi)放性,、技術(shù)應(yīng)有效性,。關(guān)鍵詞包括：翻轉(zhuǎn)課堂，深度學(xué)習(xí),，數(shù)字閱讀,，基于監(jiān)測(cè)分析的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，基于學(xué)習(xí)路網(wǎng)的個(gè)性化學(xué)習(xí),，基于場(chǎng)境任務(wù)的項(xiàng)目學(xué)習(xí),，基于線上評(píng)測(cè)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)，基于生態(tài)圈的互助學(xué)習(xí)等,。【研究方向三】教智融合背景下“適合的教與學(xué)”評(píng)價(jià)與管理面向促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展的成長(zhǎng)路徑,，推動(dòng)大數(shù)據(jù)在“精準(zhǔn)管”“科學(xué)測(cè)”“智能評(píng)”方面的應(yīng)用。注重教育教學(xué)過(guò)程中數(shù)據(jù)的收集分析和利用,，并與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合,，優(yōu)化教育治理，提升育人的有效性,。關(guān)鍵詞包括：質(zhì)量監(jiān)測(cè),、數(shù)據(jù)畫(huà)像；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),、學(xué)校評(píng)價(jià),、隊(duì)伍評(píng)價(jià)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)評(píng)價(jià),；學(xué)校管理,、教師管理、學(xué)生管理（學(xué)習(xí)體驗(yàn)研究,、學(xué)習(xí)情緒管理）等,。其后，園區(qū)組織了各學(xué)校的申報(bào),。申報(bào)分別三個(gè)方向：跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)申報(bào)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是《嘗試反饋教學(xué)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》,。2021年1月13日，我參與的園區(qū)小學(xué)組的答辯,。
教育局分管局長(zhǎng)葛虹在答辯會(huì)上特地說(shuō)明“為什么要組織答辯,，而且一定要校長(zhǎng)親自參加”，其主要原因就是更好強(qiáng)化項(xiàng)目推進(jìn)“一把手工程”的意識(shí),，校長(zhǎng)帶領(lǐng)參與項(xiàng)目研究,，校長(zhǎng)親自參與項(xiàng)目研究，把學(xué)校教育的“教智融合”推向一個(gè)新的局面,。
我和分管校長(zhǎng)沈虹霞及教科室主任宋麗敏一起參與了答辯活動(dòng)。答辯中我們主要闡述了下面四個(gè)方面的內(nèi)容,，即背景,、內(nèi)涵、研究?jī)?nèi)容與成果形式,。 2017年-2019年，新疆伊犁霍爾果斯市絲路小學(xué)全面推進(jìn)“嘗試教學(xué)”總體性策略,，取得了良好的效果,。
2020年9月起，在跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)施教新一輪“嘗試反饋教學(xué)”改革試驗(yàn),，主要是在數(shù)學(xué)組,，施行的是“教學(xué)七步走”。
絲路小學(xué)與跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)在“嘗試反饋教學(xué)”改革試驗(yàn)中取得了初步的成果,。在全國(guó)第20屆“嘗試教育”學(xué)術(shù)年會(huì)上,，“跨塘實(shí)小·絲路小學(xué)”聯(lián)合進(jìn)行云上展示（如下圖）。
而且,，我們業(yè)已形成“嘗試教·深度學(xué)”教學(xué)模型1.0版（如下圖）：
從上圖可以看出,，學(xué)生深度學(xué)習(xí)有四個(gè)維度：任務(wù)、活動(dòng),、內(nèi)容,、監(jiān)控。任務(wù)必須具有挑戰(zhàn)性和趣味性,；活動(dòng)必須具有指向性和體驗(yàn)性,；內(nèi)容具有整體性和結(jié)構(gòu)化,；監(jiān)控在于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)和自我決策。外圍內(nèi)側(cè)是“十六字總體性”教學(xué)策略：嘗試為先,、問(wèn)題導(dǎo)學(xué),、結(jié)構(gòu)整合、高效反饋,；外圍外側(cè)是“十六字背景”：教智融合,、服務(wù)引領(lǐng)、嘗試反饋,、適合教育,。
“嘗試反饋教學(xué)”,，以特級(jí)教師邱學(xué)華的“嘗試教育”理論為指南,，突出“嘗試為先”、“檢測(cè)回饋”兩個(gè)重要環(huán)節(jié),，首尾呼應(yīng),，既維護(hù)學(xué)生主體地位，又保證課堂的高質(zhì)高效,。在教學(xué)中努力遵循“請(qǐng)不要告訴我,，讓我先試一試”的嘗試教育核心理念，努力做到“先試后導(dǎo),、先練后講”,，堅(jiān)持“扶放有度、重放輕扶”,，堅(jiān)信”學(xué)生能?chē)L試,，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”,，努力培養(yǎng)學(xué)生的嘗試精神,、探索精神和創(chuàng)新精神。
“深度學(xué)習(xí)”,，就是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,，通過(guò)主動(dòng)嘗試、質(zhì)疑問(wèn)難,、自我反省,，全身心參與有意義的、主題性的學(xué)習(xí),，批判性地吸收新的思想和新的知識(shí),，并把學(xué)習(xí)的原始信息不斷優(yōu)質(zhì)化，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中“個(gè)性化”的自我認(rèn)知結(jié)構(gòu),，進(jìn)而將所學(xué)知識(shí)移入新的情景,，展開(kāi)分析,、尋找聯(lián)系，探究新問(wèn)題,，生成新能力,、形成新素養(yǎng)的綜合性學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)的五個(gè)特征如下：
我們倡導(dǎo)的是應(yīng)該是“五育并舉”情勢(shì)下的 “深度學(xué)習(xí)”,，培養(yǎng)學(xué)生的思維力,、批判力、反思力,、質(zhì)疑力,、探究力、創(chuàng)新力等多種能力,。
知識(shí)是外在于學(xué)生的生命成長(zhǎng)，還是進(jìn)入學(xué)生生命成長(zhǎng)的過(guò)程,，是兩種完全不同的教學(xué)境界,。教育過(guò)程中的學(xué)生面對(duì)著與世界的關(guān)系，構(gòu)筑學(xué)生與世界的關(guān)聯(lián)性,，從了解世界,，到進(jìn)入世界，再到改變世界,，讓學(xué)生與世界對(duì)話,，這是深度學(xué)習(xí)的根本宗旨,，緊緊圍繞這個(gè)宗旨,，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)研究方向。子課題一：“嘗試反饋教學(xué)”課堂教學(xué)流程的實(shí)踐研究研究重點(diǎn)：圍繞“嘗試為先,、問(wèn)題導(dǎo)學(xué),、結(jié)構(gòu)整合、高效反饋”的總體性策略,，倡導(dǎo)教師“吾日四省吾身”：“學(xué)生能做的,，老師不做；學(xué)生會(huì)學(xué)的,，老師不教,；學(xué)生進(jìn)一步，老師退一步,；學(xué)生問(wèn)你,，你去問(wèn)他（她）”，努力踐行“先練后講,、先學(xué)后教,；嘗試為先,，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)；先試后教,，當(dāng)堂評(píng)講”的教學(xué)主張,，指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行有效的深度學(xué)習(xí)，探求學(xué)科體系,、塑造學(xué)科思維,，各學(xué)科依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)建可操作性強(qiáng),、具有較高推廣價(jià)值“嘗試反饋七步走”教學(xué)流程和模式,。子課題二：“深度學(xué)習(xí)”指導(dǎo)策略和學(xué)習(xí)策略研究研究重點(diǎn)：通過(guò)嘗試反饋教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自我嘗試,，激發(fā)學(xué)生的探知欲,；教師充分了解學(xué)生的“個(gè)性化”學(xué)習(xí)差異，明確學(xué)生對(duì)知識(shí)的困惑點(diǎn),；注重學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的教學(xué),，最大限度讓學(xué)生將已有知識(shí)水平和潛在學(xué)習(xí)水平相聯(lián)結(jié)，讓課堂成為思維力提升的過(guò)渡點(diǎn),；整合教學(xué)內(nèi)容,，將學(xué)科知識(shí)與高階思維、積極情感與實(shí)際體驗(yàn)相融合,，尋找深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生的生長(zhǎng)點(diǎn),；多維度情境建構(gòu)，進(jìn)階學(xué)習(xí)活動(dòng),，將知識(shí)遷移到實(shí)際運(yùn)用,，形成新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將課堂深度延展,，形成“可循環(huán)持續(xù)性學(xué)習(xí)”,。子課題三：利用大數(shù)據(jù)對(duì)教師教的行為和學(xué)的行為評(píng)價(jià)的研究研究重點(diǎn)：通過(guò)構(gòu)建“嘗試反饋教學(xué)”“深度學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，設(shè)計(jì)各學(xué)科的評(píng)價(jià)量表進(jìn)行課堂診斷,，讓教師監(jiān)控自己的教學(xué)行為,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)步調(diào)，更好促進(jìn)學(xué)生的學(xué),，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、學(xué)習(xí)自信，挖掘?qū)W習(xí)潛力,。開(kāi)發(fā),、研究關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)（state）、學(xué)習(xí)品質(zhì)（quality）、學(xué)習(xí)效果（effect）的評(píng)價(jià)指標(biāo),，依托大數(shù)據(jù)技術(shù),，實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，采用持續(xù)性評(píng)價(jià)喚起學(xué)生元認(rèn)知,，并貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,。注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，以分析性評(píng)價(jià)（表述性言語(yǔ)評(píng)價(jià)）,、即時(shí)性評(píng)價(jià)（課堂實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)）,、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（實(shí)踐調(diào)研、實(shí)驗(yàn)探究,、實(shí)物作品,、主題匯報(bào)等評(píng)價(jià)）相結(jié)合，不斷為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋,，發(fā)揮激勵(lì)和改進(jìn)作用
2021年1月29日，蘇州工業(yè)園區(qū)在南航附中召開(kāi)國(guó)家級(jí)信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)啟動(dòng)儀式暨金雞湖校長(zhǎng)論壇,。為深入推進(jìn)該實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目研究與建設(shè),，對(duì)各中小學(xué)校、幼兒園和園區(qū)名師工作坊,，遴選實(shí)驗(yàn)子項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行了授牌,，我拿到了兩個(gè)牌子，一個(gè)是學(xué)校的,，一個(gè)是工作室的,。
在園區(qū)適合教育創(chuàng)新年的教育大背景下，我們將借鑒以海淀區(qū)為主的國(guó)內(nèi)部分實(shí)驗(yàn)區(qū),、園區(qū)部分學(xué)校深度學(xué)習(xí)的教育研究經(jīng)驗(yàn),，開(kāi)展五育并舉的深度學(xué)習(xí)，拓展課堂空間,，延展學(xué)習(xí)維度,。重點(diǎn)研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的流程,、機(jī)理和評(píng)價(jià),，進(jìn)行跟蹤式、持續(xù)性的實(shí)踐,，意圖通過(guò)“嘗試反饋教學(xué)”的“七步教學(xué)法”,，以問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的思維力,、理解力和探究力,，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，形成積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀,，成為既具獨(dú)立性,、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神,、基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者,。
我們將背靠園區(qū)良好的系統(tǒng)，面對(duì)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)活生生的老師和學(xué)生,，還原課堂的真實(shí),、管理的真實(shí)。通過(guò)研究,，教師能夠?qū)崿F(xiàn)深度教學(xué)的進(jìn)階和華麗轉(zhuǎn)身,，借實(shí)驗(yàn)研究契機(jī)，不斷更新教學(xué)思想和提升教學(xué)素養(yǎng),，給學(xué)校健康和諧的發(fā)展帶來(lái)新的生機(jī)和活力,，跟上園區(qū)高質(zhì)均衡化發(fā)展的步伐，和園區(qū)教育同屏共振,，提高區(qū)域知名度,。同時(shí)通過(guò)學(xué)生對(duì)深度學(xué)習(xí)的機(jī)理和培養(yǎng)的研究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更多元,，更豐富,，更可視化，讓學(xué)生獲得成功和良好學(xué)習(xí)情感的體驗(yàn),，呈現(xiàn)多元學(xué)習(xí)成果,。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，你的感受怎樣——“嘗試反饋教學(xué)”改革步履印記（二）
一定要弄清三個(gè)“為什么”——“嘗試反饋教學(xué)”改革步履印記（一）|視頻
嘗試反饋七步法——“嘗試反饋法”在跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)的改進(jìn) 鼓勵(lì)嘗試學(xué)習(xí)：請(qǐng)不要告訴我,，讓我先試試|視頻 “適合教育創(chuàng)新年”的跨小故事（六）：改革不停步 嘗試能成功 相信孩子,，大膽放手——推行“嘗試反饋法”巡課聽(tīng)課反思札記（一） 生活的邊界就是教育的邊界——“嘗試反饋法”課改之巡課聽(tīng)課札記（二） 要讓學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)的“本質(zhì)”——“嘗試反饋法”課改之巡課聽(tīng)課札記（三） 扶放有度，學(xué)生進(jìn)步會(huì)更大——“嘗試反饋法”課改之巡課聽(tīng)課札記（四） 如何“自學(xué)課本”——“嘗試反饋法”課改之教學(xué)反思（五）|內(nèi)含最新課堂評(píng)價(jià)表與教學(xué)流程圖 如何組織學(xué)生“課堂討論”——“嘗試反饋法”課改之教學(xué)反思（六）|重點(diǎn)看文末 課堂需要的是思想的自由,，不是行為的自由——“嘗試反饋法”課改之教學(xué)反思（七）
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