農(nóng)村的小學,，由于受學生自身素質(zhì),、周圍環(huán)境及家庭因素的影響，學生的口頭表達能力差,。特別是低年級的學生，難以把“想”的用“說”的方式按一定的條理清楚地表達出來,。培養(yǎng)低年級學生的說話能力不可操之過急,，要循序漸進。

   一、激發(fā)學生“愛”說,。

農(nóng)村的學生普遍存在著膽子小,，怕見陌生人或在眾人面前說話吞吞吐吐，含糊不清甚至閉口不說的現(xiàn)象,。這就要求教師有意識地設計多種訓練形式,。

1、看圖說故事,。圖畫色彩鮮明,，形象生動，容易引起學生的說話欲望,。選擇能反映兒童生活的畫面,，指導學生有順序地觀察。發(fā)展學生的邏輯思維和形象思維,，說出完整的故事,。例如小學語文教材第四冊的語文園地七，口語交際的話題是“自我保護”,。教材給出四幅圖,，提示了故事的開頭。交際的關鍵是先看懂圖意,，再聯(lián)系生活實際想一想：爸爸,、媽媽不在家，有人敲門該怎么辦,？先讓學生以小組形式合作表演故事的開頭,，然后讓學生互相討論，猜測續(xù)編故事,。在討論第四幅圖：“我該怎么辦呢,？”時讓學生各自發(fā)表自己的意見。在小組練說的基礎上,，由小組選出代表在班上演練,，鼓勵和表揚口頭表達能力好的同學。這樣既可以讓全班同學都有說的機會,，也讓口頭表達能力好的同學嘗到了成功的快樂,。這樣就會不斷地提高學生“說”的興趣。

2,、學當“小律師”,。發(fā)掘同學普遍關注的問題，分正反雙方進行辨論,。在辯論的過程中,，提高學生對社會,、對問題的認識能力。學會明辨是非,，發(fā)展思維能力,。

大多數(shù)學生都會曾經(jīng)遇到這樣的問題。假如在考試的時候,，你發(fā)現(xiàn)了有個同學在作弊,，你會怎么做？有的同學認為應該馬上報告老師,，制止這個同學的作弊行為,；有的同學認為不要報告老師，假裝沒看見,。因為這樣會傷害同學之間的友情,，甚至會遭到報復。為了讓孩子自己尋找答案,，把他們分成兩組,，展開“面對作弊行為是否應該揭發(fā)”的辯論。辨論開始后,，雙方各持己見,，辯論激烈。孩子們把平日埋藏在心中的想法傾曩而出,，口舌之爭進行了很久,。通過一番激烈的爭辯，學生們不僅認識到了考試作弊的危害性,，還懂得了作弊是一種違紀行為,，應該敢于揭發(fā)。全體師生有責任共同維護和遵守校紀校規(guī),。這樣的口語訓練,，不但提高了學生的說話興趣，而且這次說話的目的也就呼之欲出了,。

二,、訓練學生“會”說

1、讓學生有話可說,。低年級的學生接觸面和視野比較窄,，在表達時，他們總是覺得無話可說,。教師可以選擇學生身邊最為熟悉,、容易表達的話題來說。例如《我的家》,，讓小朋友各自介紹自己家里有多少人,，有哪些人,，各自做什么,。又如“家里來客人了自己應該怎樣做才是個有禮貌的好孩子,。”“看見小朋友在公園摘花,，你會怎樣做,？”等一系列讓低年級學生容易表達的話題。使學生不斷積累說話內(nèi)容的同時逐步提高說話能力,。

2,、讓學生學會如何說?！叭f丈高樓平地起”,。在低年級口語交際中，首先訓練說好一句話,。讓學生學會用6種句式說話：A,、誰怎么樣。B誰是什么,。C,、誰做什么。D,、什么怎么樣,。E、什么是什么,。F,、什么做什么?？煞植竭M行訓練,，如選按“誰干什么”的句式說一句話；然后再用“誰在什么地方干什么”最后按照“什么時候,，誰在什么地方干什么”,。這樣逐步地有意識地訓練說一句完整的話，打好口話交際的基礎,。

三,、說寫結(jié)合，互相促進,。

新課程語文教材安排,，每個單元的學習園地有一次口語交際和習作。通常,，口語交際的內(nèi)容是為寫作作準備的,。學生首先會說了然后才會寫,。“說”幫助了“寫”,，“寫”鞏固了“說”,。說寫結(jié)合就能不斷提高學生的語言表達素質(zhì)。

培養(yǎng)低年級學生的說話能力,，筆者認為,，除了上述三點經(jīng)驗，還需要對教育事業(yè)具備一定的愛心,、耐心,、恒心和責任心。這樣才能使幼苗茁壯成長,，長成參天大樹,。