最近朋友跟我說起一件讓她感到頗為困擾的事情,，朋友的女兒蕊兒升入一年級(jí)，老師布置了讀一篇愛國(guó)故事的作業(yè),。朋友給她找來了一本帶拼音的兒童讀物,，讓她自己閱讀上面《董存瑞炸碉堡》的故事。女兒卻寧愿纏著她讀,，也不愿意自己看,。

朋友說，從蕊兒還是小寶寶的時(shí)候,，她為了培養(yǎng)娃的閱讀習(xí)慣,，就給孩子買了好多的繪本，一有時(shí)間就陪著孩子讀書,。蕊兒自己也會(huì)拿起繪本來看,，上中班她帶娃去書店，孩子能呆一上午,?？僧?dāng)老師要求看文字書時(shí)，孩子卻犯了憷,。朋友問,，是不是該把她的繪本都收起來了？

一般而言,，在大班到小學(xué)的兩三年里,，隨著拼音的學(xué)習(xí)和識(shí)字?jǐn)?shù)量增多。孩子在閱讀方面,，會(huì)面臨一個(gè)從獨(dú)立閱讀繪本,，到獨(dú)立閱讀文字書的階段。在這個(gè)過程中,，很多孩子因?yàn)椴贿m應(yīng),，往往會(huì)從一個(gè)很喜歡書的孩子，變得對(duì)書籍產(chǎn)生抵觸情緒,。閱讀困難,，真的是因?yàn)楹⒆拥昧?quot;繪本依賴癥"嗎,？

孩子啥時(shí)候開始讀"文字書"？

5歲到7歲時(shí)孩子從讀圖到讀字過渡的關(guān)鍵時(shí)期,，但是由于孩子閱讀環(huán)境和識(shí)字水平的不同,，不能武斷的從年齡上來判斷。有些孩子5歲就能讀中等長(zhǎng)度的小說,，而有些孩子到八歲才開始正式讀文字書,。看是不是要讓孩子進(jìn)行文字閱讀,，爸爸媽媽可以主要考慮下面這兩個(gè)方面,。

1）、識(shí)字量：一般而言,，如果寶寶能認(rèn)識(shí)生活中常見的字,，諸如"桌子""銀行""超市"的字時(shí)，就可以給寶寶引入一些文字豐富的繪本作為文字書的過渡了,。只要有一部分已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字做基礎(chǔ),，其實(shí)讀書也可以成為"認(rèn)字"的一種方式。

2）,、能聽懂情節(jié)更復(fù)雜的故事：文字書對(duì)于內(nèi)容的容量一般比繪本更大,，所以其中故事的情節(jié)也更加曲折。在讓寶寶讀之前,，媽媽可以先用朗讀的方式讓寶寶聽故事,，一方面看娃是不是感興趣，一方面看看孩子是不是能理解復(fù)雜的情節(jié),。

孩子為啥不愿意讀文字書

翔宇二年級(jí)了,，除了老師布置的作業(yè)，還是不愿意讀媽媽給他們買來的文字書,。他更喜歡的是漫畫書,，班里的同學(xué)好多也和他一樣，看到滿篇的文字就頭疼,。有一次翔宇媽媽收起了他所有的漫畫,，讓他去讀文字書。他卻怎么也提不起興趣,。明明已經(jīng)認(rèn)識(shí)那么多字,，就是不愛看書，這到底是是為啥呢,？

?,、對(duì)爸媽的依賴心理

一些家長(zhǎng)在為孩子引入文字書時(shí)，首先采用的做法是讀給孩子聽,。但是如果長(zhǎng)此以往,，不給孩子自己練習(xí)的機(jī)會(huì),，孩子就會(huì)對(duì)"聽讀"產(chǎn)生依賴心理。反正我想知道的故事,，你都能讀給我聽,，為啥還要看書呢？這和我們對(duì)聽書軟件的依賴大體相似,。

?,、思維方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變

俄國(guó)心理學(xué)家列夫.維果茨基說：將能說的口語與不能說出的思想轉(zhuǎn)化為文字的過程中，不僅表達(dá)了思想,，更改變了思想,。

從繪本到文字，不僅是閱讀習(xí)慣,，更是思維方式的轉(zhuǎn)變。在閱讀繪本階段,，孩子的注意力往往在優(yōu)美的圖畫上,，幾乎不要文字就完全能理解意思。而在文字閱讀中,，孩子不僅要調(diào)動(dòng)想象力,，將文字"解碼"成能夠理解的內(nèi)容。更需要邏輯來厘清段落情節(jié)之間的關(guān)系,。寶爸寶媽在孩子閱讀文字書之初,，最好選擇簡(jiǎn)單一點(diǎn)的故事，一點(diǎn)點(diǎn)的增強(qiáng)孩子閱讀的信心,。

?,、無法專注

除了考慮孩子對(duì)家長(zhǎng)的依賴心理，和思維方式,，專注力也是影響孩子從繪本轉(zhuǎn)向文字閱讀的重要原因,。由于形式原因，繪本的故事體量往往很小,，情節(jié)也簡(jiǎn)單,。相對(duì)文字書更加輕松有趣，閱讀的時(shí)間也沒那么長(zhǎng),，對(duì)娃的注意力要求就比全文字的書低很多,。孩子往往還沒有讀到吸引他的點(diǎn)時(shí)，就已經(jīng)沒有辦法集中注意力了,。

如何幫孩子從繪本過渡到文字

教育家蘇霍姆林斯基表示"缺乏閱讀能力,，將會(huì)阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系,。

也就是說,，閱讀和孩子的思維能力息息相關(guān),，培養(yǎng)孩子自主閱讀的能力對(duì)于日后孩子思維的發(fā)展大有益處，那么該如何幫助孩子從"讀圖"過渡到"讀字"呢,？

● 選擇適當(dāng)?shù)?quot;橋梁書"：在引導(dǎo)孩子逐步開始閱讀文字書時(shí),，寶爸寶媽最好依照：“圖圖文”，到“圖文文”,，再到“文文文”,，這樣的比例，給孩子逐步引入一些過渡書,。需要指出的是,，通常我們認(rèn)為，過渡書就是有拼音標(biāo)注帶圖的童書,，但實(shí)際上新的小學(xué)教材卻傳遞出這樣一個(gè)信息,，拼音是拐杖，重點(diǎn)還是要放在漢字上,。因此"過渡書"最好選擇一些文字較多的繪本,，逐步引導(dǎo)孩子閱讀。如果給孩子選擇拼音書,，一定要注意購買正版讀物,，以免出現(xiàn)錯(cuò)誤誤導(dǎo)孩子。

● 繪本作為引子,，將興趣引導(dǎo)至文字書：在閨蜜眼中,，蕊兒的繪本，可能就是她不愿意讀文字書的"罪魁禍?zhǔn)?quot;,，其實(shí)這種想法是大錯(cuò)特錯(cuò)的,。繪本并不是某個(gè)年齡階段的讀物，很多繪本甚至適合成人去讀,。如果引導(dǎo)得當(dāng),，繪本反而會(huì)成為把孩子引導(dǎo)到"文字閱讀"的導(dǎo)師。在陪娃讀繪本的過程中,，多提問,，聽孩子的想法，找到孩子有興趣的領(lǐng)域,，問他是不是想更深入的了解,，選擇先關(guān)內(nèi)容的文字書，先讀幾章,，讓娃產(chǎn)生興趣,，再鼓勵(lì)他獨(dú)立閱讀。

● 選書見功力，分級(jí)閱讀很重要：北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授,、博士生導(dǎo)師劉翔平曾說過,，閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從低齡到六年級(jí),，孩子的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)閱讀,，中學(xué)以后就是通過閱讀來學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)閱讀的過程中,，由于孩子最終要達(dá)到自主閱讀的狀態(tài),，所以給娃選擇適合現(xiàn)階段的讀物是非常重要的。如果讀物超綱,，滿篇都是孩子不認(rèn)識(shí)的字,，或不理解的詞語，很容易打擊孩子的積極性,，喪失對(duì)閱讀的興趣,。反之如果太過簡(jiǎn)單，又起不到提升閱讀水平的效果,。

其實(shí)在國(guó)外的分級(jí)閱讀體系早已成熟,，并覆蓋了美國(guó)90%的公立校。像英文閱讀一樣,，中文的分級(jí)閱讀，現(xiàn)在也越來越成為家長(zhǎng)給娃選讀物的參考,。

都說當(dāng)今是"讀圖"時(shí)代,，視覺化的表達(dá)，越來越成為孩子們?nèi)粘＝?jīng)歷最多的形式,。然而閱讀的重要性依然不容忽視,，它不僅是為了獲得更加廣泛的知識(shí)，更是作為一種思維訓(xùn)練存在,。在孩子從"讀圖者"到"文字閱讀者"的過渡幾年,，在保持孩子對(duì)閱讀的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入更加宏大文字世界中,，是每一位家長(zhǎng)的必修課,。