人類一直對(duì)“天才”抱有極大的熱忱,，他們?cè)噲D通過各種對(duì)人體的研究來發(fā)掘“天才”與普通人到底哪里不同的奧秘,。剛開始，科學(xué)家認(rèn)為他們的大腦重量容量比常人的要更發(fā)達(dá)一些,，腦的開發(fā)程度也更大,。事實(shí)卻并非如此，聰明如愛因斯坦,，他的大腦與同齡正常人相比卻也偏輕,。

愛因斯坦去世后，一個(gè)病理學(xué)家哈維并沒有遵照遺愿將其火化,，而是偷偷將大腦留下來做研究,。這么多年來，盡管有了一些可能的猜測(cè),，但實(shí)際上一個(gè)大腦實(shí)在太少,，即使找到了某個(gè)“不同”，也可能毫無深意——任何一個(gè)大腦跟其他大腦都有些不同,。

另外,，愛因斯坦的確也與普通人存在很大的不同，他自閉,、小時(shí)候有語言和閱讀障礙,、他會(huì)兩門語言也會(huì)演奏小提琴——這些不同都給最后的結(jié)論留下了太多的困難，一切都無從得知,。

也有一些科學(xué)家開始探究這些聰明人之間的共同點(diǎn),，有人發(fā)現(xiàn)左撇子的人智商更高，而控制左手的是右腦,。于是相關(guān)研究紛紛涌現(xiàn),，有人也看到市場(chǎng)前景，抓住商機(jī),，開始大力宣傳右腦開發(fā)的益處,。家長(zhǎng)迫切希望孩子能夠聰明能夠與眾不同，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也抓住家長(zhǎng)的這一心理進(jìn)行大力宣傳,。但右腦開發(fā)的作用真的有那么強(qiáng)大嗎,？美國(guó)心理生物學(xué)家斯佩里博士給出了答案。

斯佩里博士,，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)提出了“大腦分工理論”,，指出人類大腦分為兩個(gè)左右半球，他們具備不同的功能，并控制不同的身體部位,。

左腦屬于抽象腦也就是學(xué)術(shù)腦,，與語言、邏輯,、數(shù)學(xué),、生活認(rèn)知、自然認(rèn)知等關(guān)系密切,；

而右腦屬于藝術(shù)腦也稱創(chuàng)造腦,，與空間、圖形,、觀察,、創(chuàng)意、情感等息息相關(guān),。事實(shí)上盡管左右腦各司其職,，但他們也密切配合，一個(gè)人的生長(zhǎng)發(fā)育,、社會(huì)適應(yīng)以及其他種種都需要兩者共同協(xié)作,。

也就是說，真正的大腦開發(fā)訓(xùn)練不是局限于某一大腦半球,，而是注重全腦開發(fā),。僅僅關(guān)注某一方面不僅可能收效甚微甚至可能影響孩子的正常智力發(fā)育。

很多家長(zhǎng)從孩子上小學(xué)甚至幼兒園開始就開始注重孩子的智力發(fā)育,，但實(shí)際上孩子的大腦從嬰兒時(shí)期就開始了,。嬰兒比成年人有更多的神經(jīng)元和神經(jīng)聯(lián)結(jié)，在這個(gè)時(shí)候小朋友是非常神奇的,，

他們能夠聽懂任何一種語言,，科學(xué)家將這個(gè)時(shí)期的孩子成為“世界嬰兒”，不論你給他輸入什么知識(shí)他都能夠接受,。

但慢慢隨著時(shí)間的推移,，一些沒有聯(lián)結(jié)或是說沒有受的刺激的神經(jīng)元給淘汰掉。大腦的發(fā)育并非單純既定成熟程序的產(chǎn)物,，而是跟早期經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物和生物因素密切相關(guān),。

孩子大腦發(fā)育的黃金期“三培養(yǎng)”

影響大腦發(fā)育的因素主要包括三個(gè)方面——腦本身、肢體發(fā)育和外界信息,，前面兩者跟遺傳因素有關(guān)我們不做討論,，我們來討論如何通過外界信息影響孩子的大腦發(fā)育。

1,、培養(yǎng)大腦認(rèn)知能力——少接觸電子產(chǎn)品

現(xiàn)在科技越來越發(fā)達(dá),，孩子們從很小就開始擁有各種電子產(chǎn)品,，但實(shí)際上對(duì)大腦的發(fā)育有很大影響。因?yàn)樾∨笥哑鋵?shí)是通過探索外界環(huán)境來進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，而不是我們通過語言來教他的。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,，我們成年人看到一輛公交車開過來了,，不會(huì)覺得它很神奇、它為什么不是兩輛,，而對(duì)于小孩子來說,，這些都是他認(rèn)知能力發(fā)展必然經(jīng)歷的過程。如果沉迷于電子產(chǎn)品那么就剝奪了孩子探索外界進(jìn)而學(xué)習(xí)的能力,，他們只有通過不停地與外界交流,，才能不斷優(yōu)化不斷發(fā)育。

2,、培養(yǎng)大腦言語能力——給孩子講故事,，認(rèn)真清晰地說話

詹姆士.艾倫在《做你想做的人》一書中說：人的頭腦就像一個(gè)花園，你可以仔細(xì)呵護(hù)培育它,，也可以任它自生自滅,。不管你對(duì)它是細(xì)心呵護(hù)，還是放任自流,，花園里都一定會(huì)長(zhǎng)點(diǎn)什么東西,。

如果不播下有益的種子，那么那些沒用的種子就會(huì)在花園里生根發(fā)芽,，并且生長(zhǎng)出更多沒用的東西,。孩子們?cè)谂c外界事物及他人的互動(dòng)中學(xué)習(xí)，所以父母應(yīng)該扮演好這個(gè)角色,，認(rèn)真清晰的跟孩子說話,。

3、培養(yǎng)大腦注意力能力——陪孩子堆積木,、玩玩具

切列巴霍夫在《和青年談讀書》中說到：天才――首先是不知疲勞的,、目標(biāo)明確的勞動(dòng)，在一定事物上集中注意力的能力,。很多家長(zhǎng)以為玩玩具就是單純地讓孩子開心,，對(duì)孩子的發(fā)育并沒有什么用，但事實(shí)卻并非如此,，這個(gè)過程鍛煉了孩子的注意力,。

注意力包含了對(duì)情形地觀察和主動(dòng)認(rèn)知處理能力，但人類卻不會(huì)注意到所有的刺激,。比如有的孩子難以安靜地做一件事,，老是被別的事情所吸引,，這就是大腦前額葉發(fā)育不成熟的主要表現(xiàn)；而一些孩子卻能專心地做一件事,、玩一件玩具,，這個(gè)時(shí)候父母應(yīng)該做到不去打擾孩子，不去打斷他注意力的培養(yǎng)過程,。

枕邊育兒寄語：

高爾基說過“教育好孩子是一門藝術(shù)”,，培養(yǎng)孩子應(yīng)該從細(xì)處著手，采用科學(xué)有效的方式而不是盲目追求流行而不注重孩子的成長(zhǎng),，望家長(zhǎng)切記,。