劉文刀

最近，針對“家長批改作業(yè)”問題,，各地出臺(tái)了相關(guān)的政策和措施,，教育部也表示，對于違反有關(guān)規(guī)定,，特別是布置懲罰性作業(yè),、要求家長完成或批改作業(yè)等明令禁止的行為，發(fā)現(xiàn)一起,，嚴(yán)處一起,，切實(shí)建立起有利于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的良好教育生態(tài),。

批改作業(yè)是教師的職責(zé)所在,，教師要自覺承擔(dān)起批改學(xué)生作業(yè)的責(zé)任，將家庭作業(yè)甩給家長,，要求家長批改,，盲目強(qiáng)調(diào)家長的批改責(zé)任,，類似的人和事，必須嚴(yán)肅查處,。但是,，我們也應(yīng)該看到，教師要求家長批改家庭作業(yè),，原因是多方面的。

一方面,，社會(huì)的名校情結(jié)越來越重,，地方政府、教育行政部門追求升學(xué)率的教育政績觀也仍然存在,，導(dǎo)致學(xué)校以考試分?jǐn)?shù)為重,，以考試成績論英雄。學(xué)校與學(xué)校,、教師與教師之間的競爭從未弱化,，教師的質(zhì)量壓力只增不減，促使教師不得不把壓力轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,，圍繞各種考試,，增加授課時(shí)數(shù)，加大作業(yè)量,，作業(yè)時(shí)間向課外延升,，作業(yè)輔導(dǎo)及批改向家長借力，于是便出現(xiàn)了教師累,、家長累,、學(xué)生更累的現(xiàn)狀。

另一方面,，由于“望子成龍”心切,，同時(shí)為了便于假日管理，很多家長想把子女牢牢關(guān)在家里,，希望老師多布置家庭作業(yè),，于是，孩子的作業(yè)量大了,，老師也忙不過來了,，要求家長批改家庭作業(yè)也時(shí)有發(fā)生。

綜上所述,，治理“家長批改作業(yè)”問題,，不能簡單地打教師的板子，還須從多方面發(fā)力,，解決好相關(guān)矛盾,，讓教育生態(tài)更加健康,。

要樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，實(shí)施科學(xué),、全面的評價(jià)制度,。學(xué)校、家庭,、社會(huì)要達(dá)成共識(shí),，更新育人觀念，摒棄唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué)率,、唯名校等陳舊觀念，樹立德智體美勞全面發(fā)展的“五育”并舉質(zhì)量觀,，實(shí)施科學(xué),、全面的評價(jià)制度，用全面發(fā)展的觀念看待教育教學(xué)質(zhì)量,，不以考試質(zhì)量,、升學(xué)率作為評價(jià)學(xué)校、教師的唯一指標(biāo),。只有觀念改變了,，學(xué)校管理才會(huì)有實(shí)質(zhì)性改變，教師,、學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)才能減輕,。

要引導(dǎo)教師科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，提升作業(yè)質(zhì)量,。一要科學(xué)設(shè)計(jì)課堂作業(yè),，讓學(xué)生盡量在課堂消化，盡量不把疑難問題帶回家,。二要科學(xué)設(shè)計(jì)家庭作業(yè),，作業(yè)的難易程度要因人而異，以鞏固練習(xí)為主,，量身定制,，適量布置，不讓作業(yè)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),。

要引導(dǎo)家長正確對待家校共育,，形成育人合力。學(xué)?？赏ㄟ^家長培訓(xùn)等形式,，引導(dǎo)家長正確認(rèn)識(shí)自己的育人責(zé)任。禁止“家長批改作業(yè)”,，并不意味著家長可以對孩子的作業(yè)置之不理,，家長要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成自主完成作業(yè)的良好習(xí)慣,，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，及時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)情況,，與學(xué)校密切配合,，形成育人合力。

（作者劉文刀,，蒲公英評論獨(dú)立評論員,。）

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