一

讀于永正老師的《我的教育故事》（上海教育出版社2018年版）,，第一篇文章的題目就吸引了我：“兒童，往往因錯(cuò)誤而美麗”,。

文章的內(nèi)容是：一天放學(xué)后,，兩個(gè)學(xué)生來到于老師辦公室主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤：考數(shù)學(xué)的時(shí)候，兩個(gè)人商量了一個(gè)“調(diào)虎離山計(jì)”,，遇到不會的題目,，一個(gè)咳嗽一聲，另一個(gè)就故意舉手向監(jiān)考老師提問題,，分散老師的注意力,，“咳嗽”的那一位則有機(jī)會偷看同桌的卷子。這件事情于老師并不知情,，所以,，面對兩個(gè)誠實(shí)的孩子，于老師笑了,。

“一共咳嗽了幾次,？”

“兩次?！?/span>

“那就是說,，你偷看了兩道題,？”

“可是試卷發(fā)下來，同桌得了100分,，我卻只得了95分,。”

“為什么,？”

“有一道題我抄錯(cuò)了?！?/span>

于老師笑著摸著“95分”孩子的腦袋,，講了一個(gè)自己小時(shí)候的故事：于老師小學(xué)五年級的時(shí)候，曾經(jīng)與另外兩個(gè)男同學(xué)采用“調(diào)虎離山”之計(jì),，偷梨園的梨子,。守園的爺爺自然沒有抓到那個(gè)偷梨子的同學(xué)，卻摘了兩個(gè)大梨子給于永正和另一個(gè)男同學(xué)：“拿著吃吧,，剛剛見你們不是三個(gè)人嗎,？來，給那個(gè)同學(xué)也捎一個(gè),?！闭f完，又摘了一個(gè),。

這件事過后,，于老師和另外兩個(gè)男同學(xué)并沒有主動(dòng)找老師承認(rèn)錯(cuò)誤。后來因?yàn)樗麄兊靡庋笱?、繪聲繪色地把這件事講給很多同學(xué)聽,，也就傳到老師耳朵里去了。于是,，“后續(xù)故事”是：

一天,，班主任徐老師把我們?nèi)齻€(gè)人請到了辦公室，先淡淡一笑,，然后說：“好一個(gè)‘調(diào)虎離山’之計(jì),！是誰想出來的？”

我們?nèi)齻€(gè)都說是自己想出來的,。

徐老師從座位上站起來,，把我們一個(gè)一個(gè)地端詳起來，好像剛剛認(rèn)識我們似的,。過了一會兒,，他對坐在對面的王校長說：“多么淘氣而又可愛的孩子！”

王校長也站起來,，緩緩地說：“是啊,，這就是兒童,。兒童，往往因錯(cuò)誤而美麗呀,！”

講完了自己的故事,，于老師說：“今天，于老師也把我的校長當(dāng)年說的這句話送給你們——‘兒童,，往往因錯(cuò)誤而美麗,！’”

兩個(gè)男生都笑了，“并揚(yáng)起了頭,，深情地看了我一眼,，跑了?！?/span>

二

讀了于老師和他的學(xué)生的故事,，心中涌起一陣陣莫名的感動(dòng)。長期以來,，原本鮮活的,、根植于教育生活中的師德，師愛等被人為地概念化,、程式化了,。其實(shí)，師德,、師愛不就存在于這些瑣屑事情的處理之中嗎,？不就存在于教師的目光、表情,、姿態(tài)以及語言之中嗎,？于老師小時(shí)候遇到的班主任和校長多么可親可敬啊,！那個(gè)時(shí)候的師生關(guān)系多么和諧純凈?。∧莻€(gè)年代的學(xué)校生活多么像教育??！于永正老師傳承了真正的師愛，也傳承了真正的教育,。他的學(xué)生“因錯(cuò)誤而美麗,！”，更因?yàn)橛杏谟勒@樣的老師而幸福,！

如果于老師當(dāng)年的班主任,、校長對他們?nèi)齻€(gè)男同學(xué)進(jìn)行正面教育，說上一堆大道理，然后讓每個(gè)人寫一份檢討書,；如果于老師把兩個(gè)承認(rèn)錯(cuò)誤的學(xué)生批評一頓,，然后讓他們回去好好反思；從表面上看這樣的做法可能更像人們司空見慣的“教育”,?？墒亲屛腋袆?dòng)的恰恰是沒有了這些“如果”之后的東西：教育者以童心看待童心、教育者對孩子淘氣的理解,、教育者溫和,、溫情、自然地把學(xué)生的調(diào)皮行為和“偷竊”“作弊”這些道德標(biāo)簽加以分離……

還有一個(gè)“如果”,，即如果于老師不講自己當(dāng)年的故事呢,？多少了解于老師一點(diǎn)的人都知道，這個(gè)“如果”是不存在的,。于老師之所以能夠成為譽(yù)滿全國的特級教師,，就在于他一生追求的就是“讓學(xué)生喜歡”,?！巴牟汇薄袄斫夂腕w諒學(xué)生”“與孩子們做朋友”……這些特質(zhì)貫穿了于永正老師的一生。

于永正老師是我們徐州人（出生地是山東萊陽）,，先后在徐州搬運(yùn)小學(xué)和大馬路小學(xué)任教過,。我在網(wǎng)上看于永正老師的簡歷，他在徐州搬運(yùn)小學(xué)教書的時(shí)間應(yīng)該是1963年至1964年,。我是1963年進(jìn)入搬運(yùn)小學(xué)上學(xué)的,，也就是說，我上一,、二年級的時(shí)候,，于老師就在我們搬運(yùn)小學(xué)工作。遺憾的是,，于老師沒有教過我,。

三

讀這篇文章時(shí)，我對一個(gè)問題產(chǎn)生了興趣：“兒童,，往往因錯(cuò)誤而美麗,。”這句話是當(dāng)年的“王校長”的原創(chuàng)嗎,？上網(wǎng)輸入這句話,，沒有查詢到其他結(jié)果，出現(xiàn)這句話的都是引自于永正老師的這本書,。那就是說,，這句話可以認(rèn)為是當(dāng)年的“王校長”的原創(chuàng)了。

我以為這句話是非常經(jīng)典的，蘊(yùn)含著豐富的教育內(nèi)涵,，其價(jià)值超過了布魯納“錯(cuò)誤是有價(jià)值的”這句名言,。于永正老師把這句話傳遞給了他的學(xué)生，作為后來者,，我們也應(yīng)該繼續(xù)傳承下去,。

或許有人會說，這樣帶學(xué)生不是讓他們沒有是非觀念了嗎,？我對這種說法不以為然,。

“因錯(cuò)誤而美麗”并不是看不到學(xué)生的錯(cuò)誤，更不是鼓勵(lì)學(xué)生犯錯(cuò)誤,，而是在準(zhǔn)確把握教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律之后的一種專業(yè)化的視野和境界,。

學(xué)生是未成年人，學(xué)校也不是職場,。從這樣的觀念出發(fā),，我們就應(yīng)該明白：學(xué)生犯錯(cuò)誤是正常的，是不以成年人的意志為轉(zhuǎn)移的,，而允許學(xué)生犯錯(cuò)誤甚至是不斷地犯錯(cuò)誤,，恰恰是學(xué)校的“功能”之一。學(xué)校的職責(zé)是通過創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境,，讓“正義感”“羞恥心”“進(jìn)取心”“集體主義精神”等概念化的道德品質(zhì)轉(zhuǎn)換為“生活經(jīng)驗(yàn)”走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,，成為學(xué)生堅(jiān)定的人生信念。這其中,，注定離不開“不斷犯錯(cuò)誤不斷改正錯(cuò)誤”這一過程,。學(xué)生在“不斷犯錯(cuò)誤不斷改正錯(cuò)誤”的過程中，道德情感得到體驗(yàn),、反思,、感悟、升華,。俗話說“吃一塹,，長一智”，把這句話用于兒童教育即為“沒有錯(cuò)誤,，就沒有成長”,。

其實(shí)不只是兒童，成人世界也是一樣,。只要是人,，哪有不犯錯(cuò)誤的？每個(gè)成年人（包括教育者在內(nèi)）都可以捫心自問：自己在年幼時(shí),、讀書時(shí)是否也犯過前面所述的類似錯(cuò)誤,？毛澤東在《論人民民主專政》一文中就曾經(jīng)說過：“錯(cuò)誤和挫折教訓(xùn)了我們,，使我們比較地聰明起來了，我們的事情就辦得好一些,。任何政黨,，任何個(gè)人，錯(cuò)誤總是難免的,，我們要求犯得少一點(diǎn),。犯了錯(cuò)誤則要求改正，改正得越迅速,，越徹底,，越好?！?/span>

金無足赤,，人無完人，完美得連一點(diǎn)錯(cuò)誤都不犯的人是沒有的,，即使有,，這樣的人也未必可愛。心理學(xué)中有一個(gè)“仰八腳效應(yīng)”,，意思是說,，太過完美的人高高在上，讓人難以接近,，而犯有一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤的人和自己比較接近,，也比較具有親和力,。有一個(gè)未經(jīng)證實(shí)的傳聞：當(dāng)年,，克林頓與萊溫斯基“拉鏈門”緋聞被曝光后，民意調(diào)查結(jié)果,，公民對克林頓的支持率不僅沒有下降反而上升了,。如果傳聞屬實(shí)，這大概就是“仰八腳效應(yīng)”在起作用吧,。

言歸正傳,。不能想象，一個(gè)兒童在成長的過程中從來不犯錯(cuò)誤,。不難想象,，一個(gè)兒童只要有錯(cuò)誤即被校規(guī)校紀(jì)“嚴(yán)肅處理”會是什么結(jié)果？不幸的是,，我們不少學(xué)校的教育正在做著這兩件蠢事：首先是用大量的說教灌輸和紀(jì)律約束堵塞學(xué)生犯錯(cuò)誤的一切可能,；其次是學(xué)生一旦犯了錯(cuò)誤就被繩之以“校規(guī)校紀(jì)”。在這些學(xué)校里,，學(xué)生幾乎沒有犯錯(cuò)誤的空間和時(shí)間,，這是否也同時(shí)意味著學(xué)生失去了成長的機(jī)會呢？

“學(xué)校的最終目的不僅是建設(shè)一所更好的學(xué)校，也是要為兒童建設(shè)一個(gè)更美好的世界,?！蔽蚁嘈牛偃缯嬗羞@樣“一個(gè)更美好的世界”,，那么,，“兒童，往往因錯(cuò)誤而美麗”一定是其辦學(xué)信條之一,。

2019年1月17日

附：于永正老師簡介

于永正1941年生于山東萊陽,，中共黨員。1962年從徐州師范學(xué)校畢業(yè)后,，先后在徐州搬運(yùn)小學(xué),、大馬路小學(xué)任教，后任徐州市鼓樓區(qū)教研室主任,。

于永正老師于2017年12月8日上午6時(shí)02分逝世,，享年77歲。

于永正老師主要事跡：

1985年,，被評為江蘇省特級教師,，同年被徐州市人民政府授予勞動(dòng)模范稱號；1990年中國教育電視臺拍了三集報(bào)道于永正的“言語交際表達(dá)訓(xùn)練”作文教改實(shí)驗(yàn)的電視片,，并向全國播出,；

1991年初《人民教育》發(fā)表了報(bào)告文學(xué)《徐州有個(gè)于永正》；全國小語會會刊《小學(xué)語文教學(xué)》和《江蘇教育》,、《小學(xué)教學(xué)》等刊物先后報(bào)道了于永正的教改事跡,。

1992年12月14日-16日，國家教育部在南京專門召開了"于永正語文教學(xué)研討會",，推廣于老師的"五重"教學(xué)法,。這是建國以來教育部為個(gè)人召開的第一個(gè)教學(xué)研討會；

1995年8月,，于老師被評為“國家有突出貢獻(xiàn)的專家”,，享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼；

2001年被評為江蘇省教育模范,。