最近看到一則媒體新聞報道，一位年僅14歲的花季少年可能因為一篇古文背誦作為一個未完成而導致走上了絕路,。說可能,，是因為警方尚未給出死因的最終定論。

“我看了教室監(jiān)控視頻,，他是連蹲帶跪在那里,，老師讓他背《桃花源記》沒背出來才罰他跪蹲……”孩子的父親在接受某媒體采訪時表示，兒子疑遭老師課堂罰蹲,，在被趕出教室后不幸墜樓身亡,。

父親的猜測未必就是真正的死因，具體還需要警方進一步審查,。但是,，我們都必須面對的一個殘酷的事實是，一位14歲少年的生命之星就此隕滅了,。每次看到這樣的新聞都有一種揪心的疼痛,。當然,，比起父母的喪子之痛，簡直是不值一提,。

逝者已矣,，但每個人都真心希望以后能夠杜絕這類悲劇再次發(fā)生。那么,，我們是否能夠從這個個例中得到一些啟發(fā),，供家長、學校老師和孩子參考并防范于未然呢,？讓我們來試試看,。

當前教育最缺乏的是什么？問題有點大

這個14歲少年的家庭并不完整,。父母離異,，父親賺錢養(yǎng)家但無力陪伴，家長望子成龍的心愿是美好的,，然而結果卻是事與愿違,。花費重金將一個活蹦亂跳的花季少年交給一所私立學校,，學校卻將一具冰冷的尸體擺在父親面前,，難道我們不該為此反思嗎？我們的教育什么時候開始吃人了,？

從媒體的報道中,，我們看到14歲少年曾通過社交軟件告訴父親，感覺到學習任務很沉重,，經常擔心被老師批評,，逐漸演變成一種沉重的心理負擔。

事發(fā)當前,，這位少年因為背不出古文《桃花源記》,，就被老師責罰挨著桌椅邊蹲著聽課，后來可能是有些累了就連蹲帶跪地接受懲罰,。語文老師懲罰的重不重,？客觀地說，不算太重,。老師懲罰的是否合理,？沒打沒罵地地懲戒一下，督促孩子加強自律,、加強學習,，不正是家長選擇讓孩子上私立學校的理由嗎。

有一個場景,，學生們可能很熟悉,，家長在把孩子送到學校的最后一課,，總不忘補上一句：聽老師的話，好好學習,！于是,，老師對坐在班級里的孩子面前，擁有了至高無上的權力,。

我們80后上學時期,，遲到、未完成作業(yè),、調皮搗亂,，也經常面臨這樣那樣的懲戒。在新的教育制度下,，國家要求是不能再對孩子進行責罰了,。但是,，從實際情況來看,，不管是家長還是老師，當前在內心仍然堅定地認為,，只有進行適度地責罰學生才能更加認真地學習,。

但是，如今正值中學和小學階段的00和10后能不能接受,，這些看似合理的小責罰呢,？由于調研的樣本不夠，我只能從身邊的個例出發(fā),，談點體會,。

我親戚家的小外甥就是個00后，孩子明顯比父母一代更聰明,，學習成績中上等,，情感上也更敏感，更喜歡被鼓勵,，有自主選擇權而不是被批評和督促,。但是在學習中，總是有一種不情愿,，懈怠,，不主動的思想和行為。目前是初中階段,，在媽媽每日的催促中完成各項作業(yè)和日常,。

我自己的孩子是10后，記憶力好,，思維敏捷,，好學好問,。有一個典型的場景，只要責問為什么錯了,，原因是什么,？定性為不認真。就開始眼皮上翻,，往身后的沙發(fā)或桌子上一趴,，做出崩潰狀。那意思,，又要批評我了,，不愛聽。在學習和生活中,，孩子希望被引導而不喜歡被強迫,，希望被表揚而不喜歡被當面嚴厲指出問題。

某位領導人對養(yǎng)孩子提出兩方面的見解：養(yǎng)孩子,，一是養(yǎng)身體,，這是生物屬性，第二,，更重要的還要養(yǎng)道德理性,。生物屬性成長指標，比如身高,，體重,，而道德理性指標包括能力提升，智慧提升,，道德提升,，行為習慣養(yǎng)成等。

綜上,，我發(fā)現一個問題：不管是老師,、家長在教育孩子這件事情上的出發(fā)點，都沒有問題,，教育理論也是比較系統(tǒng)的,。那么，對于孩子自殺這個問題究竟有可能出在哪里呢,？我也找不到答案,。

這或許不是最好的答案。姑且聊聊看吧

快樂學習,，學生減負,，曾經在教育改革上呼聲很高，然后發(fā)現很難落地。并非是這些出發(fā)點不夠好,，而是我們的教育理念,，教育環(huán)境，人才選拔等相關環(huán)節(jié)難以配套做出修改,，怎么能讓孩子快樂起來呢,。

記得我曾看過一部紀錄片，拍攝的目標是芬蘭教育制度,，快樂教育：從幼兒園到中學都沒有考試,，孩子完全憑借自己的喜好學習。我不知道這樣學習的結果是什么樣的,。比如芬蘭國家獲得了多少諾貝爾獎,，或其他代表教育成果的獎項。但是,，那種教育思路,、教學方式、平等對話的場景對我有很多啟發(fā),。

中國十多億的人口無法像別的國家一樣,，在教育制度上說改就改，但是起碼我們在教育孩子這件事情上,，可以方式方法,，教學態(tài)度，溝通方式上做一些優(yōu)化,，讓原本就處于失衡的教育關系，變得更加平衡一點,。這是一個孩子學習成長的內在環(huán)境,。

1，與孩子平等對話

我把我的觀點說得再具體一點：一幫大人站在輿論的制高點上大談教育,，一幫孩子戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地在思想和行為上接受各種教育,、約束甚至懲罰，這個畫面本身說明了問題——失衡,。你打算把自己家的孩子培養(yǎng)成雞娃,？大人擁有至高無上的權力，而孩子目前屬于弱勢群體,。大人們自說自話,，孩子們百口莫辯。這種普遍存在的現象,，讓教育對孩子,，對家庭，對學校都是一件不得不為而又難為的事情。要讓孩子在教育上唱主角,，其他人所做的應該是平等地對話,、積極地引導、耐心地陪伴,，切忌操之過急揠苗助長,。

先說父母。父母在把孩子送到私立學校前有沒有跟孩子商量好,，還是武斷地做出決定,？把孩子送到學校后有沒有密切關注孩子的感受？感覺學習跟得上嗎,？老師對你們怎么樣,？同學相處怎么樣？伙食怎么樣,？住宿怎么樣,？孩子遇到問題怎么輔助解決？是孩子不行,，還是制度有問題,？

再說老師。老師在對孩子進行懲罰的時候,，有沒有考慮到孩子的尊嚴,？或許有沒有考慮這樣做的效果怎么樣？年輕人都好面子,，老師卻拿別人最在乎的事情在地上摩擦,，這樣真的好嗎？如果把蹲或跪換成做俯臥撐,，是不是還能起到警戒同時達到鍛煉身體的作用呢,？為什么，老師就能打著教書育人的大旗肆意踐踏別人的尊嚴呢,？教育部門,，一直強調的因材施教，為什么在落地的時候就變成了一句屁話呢,？

2,，與孩子耐心的溝通

這些問題的背后都指向一個關鍵詞——溝通，如果要在這個關鍵詞前再加上幾個形容詞,，我認為必須是及時,、對等、有效的溝通,。

及時,，是因為孩子內心成長過程中,，極其容易受到外界影響，還不足以應對好各種突發(fā)事件,，家長和老師要給予及時或定期地關心和問詢,。這就需要家長和老師有足夠的細心和責任感了。

對等,，大人在給出適當的意見和建議的同時,，還要給孩子留出一定的自主權，傾聽孩子孩子的心聲和意見,，允許在某些環(huán)節(jié)做出適當妥協(xié),，并作出他自己的選擇。并且,，要考慮到孩子的自尊心,，要考慮到孩子由于心態(tài)和經驗不足容易犯錯，給予他們寬容和對等的對待,。

有效,，溝通是雙向的有效信息交互，溝通雙方必須是坦誠地直抒胸臆,，但是如果做不到前面兩點,，相信孩子也很能跟你說真話，溝通也就變得無效了,。一個典型的場景是,，當孩子被父母經常打罵幾次之后，孩子回答父母的詞語會變短,，經常是“嗯,，哦，好,，是”,。這說明，在孩子心中其實已經關閉了與父母對話的通道,，他不敢跟你對話了，說多錯多,，犯錯了輕則被批評,，重則被打罵。

3,，給孩子成長的時間和空間

上面,，是我總結的一些家庭教育的招數。如果這些招數你都試完了,，孩子仍然不理解家長和老師的良苦用心,，怎么辦？怎么辦？怎么辦,？

那只能是涼拌,！什么涼拌？我沒有在搞笑,，就是繼續(xù)冷靜地陪伴,。

當孩子在接受完一系列的洗腦之后，他的內心正在起變化,，行為正在逐步改變,，溝通的萌芽正在心理醞釀。這些細微的變化,，都很難發(fā)現,。家長要明白一點，孩子具備語言表達能力的年紀,，如果仍然存在不愿溝通,，難以溝通的情緒和表現，排除外部異常因素,，從內部來說是家長沒有給予正確的引導和啟發(fā),，這個情況年級越大展現的問題越嚴重。

怎么辦呢,？家長和老師最好的做法就是靜觀其變,，保持耐心，積極鼓勵,，再找合適的機會繼續(xù)啟發(fā)引導,。切記，沒有耐心簡單粗暴地語氣和動作對待孩子,，這樣做極有可能讓前面的一切努力都付諸東流,，甚至背離教育的初衷和方向。給孩子一定的時間緩沖,，給孩子一定的空間成長,。耐心，耐心,，再耐心一點,。

我曾經詢問過幾位在縣級小學里擔任小學教育的老師，有沒有學習過兒童發(fā)展心理學課程,，回答是否定的,，頂多是在大學期間學過或自修過。不過,，每個學校都安排一位心理輔導老師,，感覺自己有心理問題的同學可以去咨詢老師,，但是幾乎沒有同學愿意去，也沒有老師去請教過,。因為在潛意識里,，老師和同學都把請教心理學當作是一種病。嗯,，大家都病得不輕啊,。

試問，一個不了解客戶的銷售能否做好銷售,，一個不懂敵情的軍官能否打好仗,。以此類推，一個不懂孩子的父母能否做好父母,，一個不懂學生的老師能否成為好老師,。

對于當前的教育現狀，我們又能讓孩子和老師怎么辦呢,？作為一個家長,，我希望老師不僅能夠“傳道受業(yè)解惑”，還殷切地希望照顧一下孩子的心理成長,。但是,，我知道這是癡心妄想。所以,，孩子的心理成長很大程度決定于家長的方法和態(tài)度,。而我認為，家長有耐心陪伴孩子成長,，給予孩子更多的公平和尊重,，其實就已經在家庭教育中成功了一大半。對于自己的孩子,，我希望他能冷靜地聽取別人的評價,、客觀地看待自己的優(yōu)缺點，包容樂觀自立自強,，踏實前行并志存高遠,。

小結：世界本沒有世外桃源

每一個孩子心目中，何嘗不想找尋一處屬于自己的“世外桃源”,，遠離各種煩惱憂愁,，過著安寧和樂、自由平等的生活,。當他知道這個世界根本沒有桃花源的時候，當殘酷的現實逼得孩子覺得無路可逃的時候,，他選擇棄權,，不玩了,。

假如最后的調查結果是這位14歲花季少年確是自殺，那么壓死那只駱駝的最后一根稻草是什么呢,？我們最終可能仍然是不得而知,。但我們知道的是，自殺是孩子面對外部的壓力,，所能做出的最后一次也是最決絕的一次抗訴,。

但是如果，在孩子有自殺念頭期間,，家長,、老師甚至同學，能夠覺察到學生的情緒異常,，給予一點溫暖,；家長能夠經常跟孩子開誠布公地溝通交流，注意開導孩子看到當前的問題和困難,；老師能夠克制利用手中的特權施行責罰,，客觀考察責罰的效果以及副作用... ...對不起無意破壞老師的權杖。

我只是在想,，我們所有人在一個鮮活的生命即將結束之前,，能做點什么，讓類似的悲劇可以減少一點,。