記憶長河里,，不知翻過多少本有關(guān)指導(dǎo)學(xué)生寫作的書籍,，也記不清從網(wǎng)上下載過多少篇詩歌、文集以及名人名篇,。有的囫圇吞棗,，有的過眼煙云,，有的淺嘗輒止，也有的爛熟于心,。有一本書的封面翻爛了,、撕破了，被我用透明膠補(bǔ)好了,，那是一本再普通不過的《小學(xué)生作文全輔導(dǎo)》,。讀書路上，有她相伴,，使我明確了指導(dǎo)學(xué)生寫作的大方向,。寫人物類的文章要通過外貌、語言,、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)人物的特點(diǎn),；寫記事類的文章要從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)新意；寫景物類的文章要結(jié)合自己的心情和感受去寫,；寫狀物類的文章要展開合理豐富的想象,；寫給材料的文章要聯(lián)系生活進(jìn)行編寫；寫想象類的文章要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),，合理想象,；寫讀觀后感類的文章，要挑感受最深的內(nèi)容寫……每當(dāng)想起這本書,，快樂盡在不言中,，有她陪伴我左右，使我的作文教學(xué)得心應(yīng)手,、如魚得水,。

上一屆學(xué)生的畢業(yè)留言冊讓我記憶猶新。畢業(yè)前夕,，偶閱學(xué)生的畢業(yè)留言,，一些灰色贈(zèng)言讓我觸目驚心：“祝你笑口常開，笑死活該,！”“將來能傍上大款,，當(dāng)上富婆?！薄绱烁裾{(diào)低下,、庸俗無聊的贈(zèng)言直接影響了贈(zèng)言的價(jià)值，也給對(duì)方帶來負(fù)面影響,。在畢業(yè)前夕最緊張的階段,，讓一本小小的留言冊“擾亂軍心”，影響學(xué)習(xí)效果,，那怎么行,？想到課本最后一個(gè)單元《依依惜別》中有“畢業(yè)贈(zèng)言”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,，于是我在班里宣布：“下周的授課內(nèi)容是‘畢業(yè)贈(zèng)言’，請(qǐng)同學(xué)們提前預(yù)習(xí),?！贝搜砸怀觯⒆觽兊靡庋笱?、歡呼雀躍起來,。

課堂上，我激情導(dǎo)課：同學(xué)們,，還有不到一個(gè)月的時(shí)間,，你們就要離開生活了五年的母校，離開和藹可親的老師,，離開朝夕相處的同學(xué),；相信此時(shí)此刻，每一位同學(xué)的心中都充滿了深深的眷戀,，涌動(dòng)著千言萬語要向老師和同學(xué)們傾訴,。讓我們把這份不舍化為筆下流淌的文字,，相互勉勵(lì),，相互祝愿吧！接著,，我領(lǐng)著同學(xué)們一起有感情地誦讀了課本上的《同學(xué)錄》以及《畢業(yè)贈(zèng)言》,，時(shí)而老師范讀，時(shí)而賽讀,，時(shí)而感情齊讀,，待同學(xué)們完全沉浸在美妙的文字中時(shí)，我讓他們拿起手中的筆,，把自己的心聲通過一句句美麗的贈(zèng)言傳遞給老師,、同學(xué)。孩子們早已躍躍欲試了,。我巡視了兩圈后,，已經(jīng)有同學(xué)上交了。

康悅妍這樣寫給蒲晗：你應(yīng)該是這幾年來與我相處最融洽,、最友好的朋友了,，希望你在以后的路上更勇敢、更堅(jiān)強(qiáng),。

王佳達(dá)寫給老師的：我是花朵,，您就是太陽，您普照著我,；您是露水,，我是小草,，您滋潤著我。

語句是通順的,，文辭是優(yōu)美的,但感情是平淡的,，內(nèi)心深處沒有激起波瀾，更談不上引起讀者共鳴了,。我的孩子怎么就寫不出書本上那樣的詩情畫意呢,？孩子的話看起來是發(fā)自內(nèi)心的，但讀起來覺得空洞沒有靈性,。于是我讓孩子們先停下來,，循循善誘地進(jìn)行引導(dǎo)：贈(zèng)言內(nèi)容要根據(jù)接受贈(zèng)言的同學(xué)或老師的特點(diǎn)，有較強(qiáng)的針對(duì)性,，不拘一格,、不落俗套表露自己內(nèi)心真實(shí)的想法。不是寫套話,，不是為寫贈(zèng)言而寫贈(zèng)言,，而是表達(dá)自己內(nèi)心深處的那份感動(dòng)。于是,，我建議同學(xué)們把課間的記憶搬進(jìn)課堂,，把課間的親眼所見、親耳所聞,、親口所說,、親身所為、親心所悟統(tǒng)統(tǒng)搬進(jìn)課堂,。這是資深作家口中所說的“作文需要有寫作的‘在場’”,，‘在場’作文可以增強(qiáng)作文的生動(dòng)性與真實(shí)性，容易引起讀者的心靈共鳴,。

筆尖親吻著書寫紙,，“刷刷刷”、“刷刷刷”……情感的潮在孩子心中涌動(dòng),，汩汩流淌,，他們當(dāng)時(shí)情緒高漲、思維活躍,，似乎教室的每一個(gè)角落都清晰可見,。孩子們經(jīng)過修改，再次上交時(shí),，我感動(dòng)了：孩子心中竟蘊(yùn)含著如此熾熱的情懷,，孩子的文筆竟是如此真摯感人！孩子們內(nèi)心深處的情感之弦終于被撥動(dòng)了。

胡東奇給張久燁留言：我們已經(jīng)在一起五年了,，這五年我們一起玩,，一起寫作業(yè)，還一起打鬧,。有了你,，我的校園生活有了色彩，你在我們班最沒有脾氣,，從不打架,，如今要分別了，希望我倆以后繼續(xù)做朋友,，你是我一輩子的朋友,！

司樂瞳給我這樣寫：陳老師，您用汗水澆灌著我們,，您是辛勤的園丁,，桃李滿天下。記得您三年級(jí)接班時(shí),，我沒有朋友,，更沒有自信，您找班長孫璐瑤談話,，讓她當(dāng)我的朋友,，您知道我有多么感動(dòng)，真想叫您一聲“媽”,！

劉佳潔平時(shí)不善言談,，她竟然這樣寫：親愛的陳老師,，感謝您三年來對(duì)我的悉心照顧,，您待我如同親生女兒?？吹侥^上又添了白發(fā),，我知道其中一根是為我而白的。一想到馬上就要分別了,，我哽咽了,。那次我沒寫作文，您生氣了,，狠狠地批評(píng)了我,，我覺得傷了自尊，不由得哭起來,，您又心疼地勸說,，現(xiàn)在想起來，感覺您批評(píng)得還不夠,。

寶貝,，你們真的爆發(fā)了,，文采飛揚(yáng)起來了！“未成曲調(diào)先有情”,，就能做到“情動(dòng)而辭發(fā),，披文以入情”。讀著孩子們的肺腑之言,，我也置身于那一個(gè)個(gè)難忘之間,。靈感像流星，劃過天空只是一瞬,，卻能永恒心間,。歲月不因久遠(yuǎn)而淡忘，生活因?yàn)槟愕膮⑴c而精彩,，多少有趣的故事隨著童年的流逝而成為永恒的記憶?。∥野l(fā)現(xiàn)昨天還那么稚嫩的孩子突然間長大了,，成熟了,，更激發(fā)了我繼續(xù)傾聽的沖動(dòng)，我多么期待更精彩的文字,，更震撼的爆發(fā),！

接下來更精彩，丁偉珂和阮郅豪是好朋友,，小阮心地善良,，但脾氣性格偏執(zhí)，小丁這樣勸小阮：親愛的阮郅豪,，寬容是心靈的窗戶,，如果你想打開它，就要敞開胸懷,，迎接新的未來,。望你以后能夠?qū)捜菟耍一貋G失的自己,。把自己的缺點(diǎn)丟掉,，把自己的煩惱丟掉，把自己的痛苦丟掉,。阮郅豪,，你還記得上一次咱倆吵嘴嗎？當(dāng)時(shí),，你趁我出去偷偷喝了我的水,，我發(fā)現(xiàn)后勃然大怒，過去就給了你一拳。你知道,，我也是情急之下打你的,，在這里向你道歉！

接受贈(zèng)言的阮郅豪一直在抹眼淚,，嘴巴張開又合攏,，曾經(jīng)的酸甜苦辣現(xiàn)在都變得如此珍貴，這段成長過程可以算一次蛻變吧,？這是真真實(shí)實(shí)的記憶,，是真真切切發(fā)生過的。成長路上有風(fēng)雨,，有坎坷,，有荊棘，孩子們做好挑戰(zhàn)困難的準(zhǔn)備了嗎,？老師愿意陪你成長,。

生活是真實(shí)的，作文也應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的,?！缎W(xué)生作文全輔導(dǎo)》有這樣一段文字：“感人心者，莫先乎情”,。真情是文章的靈魂,，表達(dá)真情實(shí)感是一篇作文取勝的關(guān)鍵因素。我借題發(fā)揮,，鼓勵(lì)孩子們?nèi)笆降膾呙枭?，用自己明亮的眼睛，以自己的真心去理解,、感受生活,，挖掘生活中最熟悉的，最能打?dòng)心靈的寶藏,，“必須尋到源頭,，方有清甘的水喝,?！边@“源頭”就是我們五彩繽紛的生活，是我們的課堂,、課間,、課外這道美麗的風(fēng)景線。

張緒辰是班里最羞于表達(dá)的小男孩,，不敢抬頭,，不敢說話，更不敢反抗，他卻勇敢地讀出了寫給戚孜源的贈(zèng)言：我們曾是最好的兄弟,，最鐵的朋友,。雖然吵過嘴，鬧過矛盾,，但我們依然是不離不棄的好哥們,，當(dāng)我們揮淚告別時(shí)，請(qǐng)別忘了我,，請(qǐng)別忘了我們擁有天下最美好的東西——友誼,，因?yàn)橛亚椋覀儗⒁黄鹦χ游磥?。話音未落,，掌聲響起，排山倒海般的掌聲,，一個(gè),、兩個(gè)……全班同學(xué)陸續(xù)站起來，為這個(gè)逆襲的小男孩喝彩,！我的手拍麻了,，為所有孩子喝彩！

“一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園”,，所有的贈(zèng)言都異彩紛呈,，文采飛揚(yáng)。是啊,，要 讓你的文采飛揚(yáng)起來,，需要不斷深入生活，挖掘作文的深度,，才能凸顯個(gè)性,；要讓你的文采飛揚(yáng)起來，不外乎語言的完整性,、生動(dòng)性以及美感,，才能達(dá)到令讀者頻頻回首的效果；要讓你的文采飛揚(yáng)起來,，堅(jiān)持閱讀文學(xué)經(jīng)典,，濡染才氣，才能用“舊瓶裝新酒”,，讓“老樹發(fā)新芽”,。

插圖/網(wǎng)絡(luò)