孩子不好教，怎么說都聽不進去,；學(xué)習(xí)成績不好,，又沒有積極性怎么辦；針對教育中的難題,，家長,、教師不妨多學(xué)點心理學(xué)，掌握一些可實際操作的教育心理技巧。下面的心理學(xué)規(guī)律,，很多都是試驗得出的結(jié)論，具有一定的可信度,，可以試試,。美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾曾做過這樣一個試驗：他把一群小白鼠隨機地分成兩組：A組和B組，并且告訴A組的飼養(yǎng)員說,，這一組的老鼠非常聰明,；同時又告訴B組的飼養(yǎng)員說他這一組的老鼠智力一般。幾個月后,，教授對這兩組的老鼠進行穿越迷宮的測試,，發(fā)現(xiàn)A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮并找到食物,。于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā),，他想這種效應(yīng)能不能也發(fā)生在人的身上呢？他來到了一所普通中學(xué),，在一個班里隨便地走了一趟,，然后就在學(xué)生名單上圈了幾個名字，告訴他們的老師說,，這幾個學(xué)生智商很高,，很聰明。過了一段時間,，教授又來到這所中學(xué),，奇跡又發(fā)生了，那幾個被他選出的學(xué)生現(xiàn)在真的成為了班上的佼佼者,。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢,？【點評】你的期望有多高,，孩子未來的成果就會有多大,。每個人在生活中都會接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的,，有的是消極的,。老師、媽媽都是孩子最信任和最依賴的人,，同時也是施加心理暗示的人,。如果是長期的消極和不良的心理暗示，就會使孩子的情緒受到影響,，嚴重的甚至?xí)绊懫湫睦斫】怠?/span>相反,，如果老師、家長對孩子寄予厚望、積極肯定,，通過期待的眼神,、贊許的笑容、激勵的語言來滋潤孩子的心田,，使孩子更加自尊,、自愛、自信,、自強,，那么，你的期望有多高,，孩子未來的成果就會有多大,！最初,，他覺得牧師講得很好,，使人感動，準備捐款,。過了10分鐘,，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了,，決定只捐一些零錢,。又過了10分鐘，牧師還沒有講完,，于是他決定1分錢也不捐,。等到牧師終于結(jié)束了冗長的演講開始募捐時，馬克·吐溫由于氣憤,，不僅未捐錢,，還從盤子里偷了2元錢。這種刺激過多,、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象,，被稱之為“超限效應(yīng)”。超限效應(yīng)在家庭教育,、學(xué)校教育中時常發(fā)生。如,，當孩子犯錯時,，家長、老師會一次,、兩次,、三次,，甚至四次、五次重復(fù)對一件事作同樣的批評,，使孩子從內(nèi)疚不安到不耐煩乃至反感討厭,。被“逼急”了，就會出現(xiàn)“我偏要這樣”的反抗心理和行為,。可見,，老師、家長對孩子的批評不能超過限度,，應(yīng)對孩子“犯一次錯,，只批評一次”,。如果非要再次批評,，那也不應(yīng)簡單地重復(fù)，要換個角度,、換種說法,。這樣，孩子才不會覺得同樣的錯誤被“揪住不放”,，厭煩心理,、逆反心理也會隨之減低。有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧,，叫聲連天,。幾天過去，老人難以忍受,。于是,，他出來給了每個孩子10美分，對他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧,，我覺得自己年輕了不少,，這點錢表示謝意?！?/span>孩子們很高興,，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧,。老人再出來,，給了每個孩子5美分。5美分也還可以吧,，孩子仍然興高采烈地走了,。第三天，老人只給了每個孩子2美分,，孩子們勃然大怒,，“一天才2美分,，知不知道我們多辛苦!”他們向老人發(fā)誓，他們再也不會為他玩了!在這個寓言中,，老人的方法很簡單,，他將孩子們的內(nèi)部動機“為自己快樂而玩”變成了外部動機“為得到美分而玩”，而他操縱著美分這個外部因素,，所以也操縱了孩子們的行為,。【點評】家長獎勵孩子，應(yīng)當要對學(xué)習(xí)有幫助,。德西效應(yīng)在生活中時有顯現(xiàn),。比如，父母經(jīng)常會對孩子說：“如果你這次考得100分,，就獎勵你100塊錢”,、“要是你能考進前5名，就獎勵你一個新玩具”等等,。家長們也許沒有想到,，正是這種不當?shù)莫剟顧C制，將孩子的學(xué)習(xí)興趣一點點地消減了,。在學(xué)習(xí)方面,，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子樹立遠大的理想，增進孩子對學(xué)習(xí)的情感和興趣,，增加孩子對學(xué)習(xí)本身的動機,，幫助孩子收獲學(xué)習(xí)的樂趣。家長的獎勵可以是對學(xué)習(xí)有幫助的一些東西,，如書本,、學(xué)習(xí)器具，而一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的獎勵,，則最好不要,。心理規(guī)律四：南風(fēng)效應(yīng)南風(fēng)”效應(yīng)也稱“溫暖”效應(yīng)，源于法國作家拉·封丹寫過的一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力,，看誰能把行人身上的大衣脫掉,。北風(fēng)首先來一個冷風(fēng)凜凜、寒冷刺骨,，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲,，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動,，頓時風(fēng)和日麗,，行人覺得春暖上身，始而解開紐扣,，繼而脫掉大衣,，南風(fēng)獲得了勝利,。故事中南風(fēng)之所以能達到目的，就是因為它順應(yīng)了人的內(nèi)在需要,。這種因啟發(fā)自我反省,、滿足自我需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，就是“南風(fēng)效應(yīng)”,。【點評】多一點“人情味”的表揚,，孩子表現(xiàn)會更棒。由此我們可以知道,，家庭教育中采用“棍棒”,、“恐嚇”之類“北風(fēng)”式教育方法是不可取的。實行溫情教育,，多點“人情味”式的表揚,，培養(yǎng)孩子自覺向上，才能達到事半功倍的效果,。據(jù)研究,，南半球一只蝴蝶偶爾扇動翅膀所帶起來的微弱氣流,，由于其他各種因素的摻和,，幾星期后，竟會變成席卷美國德克薩斯州的一場龍卷風(fēng),！紊亂學(xué)家把這種現(xiàn)象稱為“蝴蝶效應(yīng)”,，并作出了理論表述：一個極微小的起因，經(jīng)過一定的時間及其他因素的參與作用,，可以發(fā)展成極為巨大和復(fù)雜的影響力,。“蝴蝶效應(yīng)”告訴我們,，教育孩子無小事,。一句話的表述、一件事的處理,，正確和恰當?shù)?，可能影響孩子一生?/span> 在第二次世界大戰(zhàn)期間,，美國由于兵力不足，而戰(zhàn)爭又的確需要一批軍人,。于是,，美國就決定組織關(guān)在監(jiān)獄里的犯人上前線戰(zhàn)斗。為此,，美國特派了幾個心理學(xué)專家對犯人進行戰(zhàn)前的訓(xùn)練和動員,，并隨他們一起到前線作戰(zhàn),。訓(xùn)練期間心理學(xué)專家們對他們并不過多地進行說教，而特別強調(diào)犯人們每周給自己最親的人寫一封信,。信的內(nèi)容由心理學(xué)家統(tǒng)一擬定,，敘述的是犯人在獄中的表現(xiàn)是如何變好、如何改過自新等,。專家們要求犯人們認真抄寫后寄給自己最親愛的人,。三個月后，犯人們開赴前線,，專家們要犯人給親人的信中寫自己是如何地服從指揮,、如何地勇敢等。結(jié)果,，這批犯人在戰(zhàn)場上的表現(xiàn)比起正規(guī)軍來毫不遜色,，他們在戰(zhàn)斗中正如他們信中所說的那樣服從指揮、那樣勇敢拼搏,。后來,，心理學(xué)家就把這一現(xiàn)象稱為“貼標簽效應(yīng)”，心理學(xué)上也叫暗示效應(yīng),。這一心理規(guī)律在教育中有著極其重要的作用。例如,，如果我們老是對著孩子吼“笨蛋”,、“豬頭”、“怎么這么笨”,、“連這么簡單的題目都不會做”等,，時間長了，孩子可能就會真的成為了我們所說的“笨蛋”,。所以,，老師、家長必須戒除嘲笑羞辱,、責(zé)怪抱怨、威脅恐嚇等語言,，多用激勵性語言,，對孩子多貼正向的標簽。日常生活中常有這樣一種現(xiàn)象：在你請求別人幫助時,，如果一開始就提出較高的要求，很容易遭到拒絕,；而如果你先提出較小要求,，別人同意后再增加要求的分量,，則更容易達到目標，這種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱為“登門檻效應(yīng)”,。在教育中,，我們也可以運用“登門檻效應(yīng)”,。例如，先對孩子提出較低的要求,，待他們按照要求做了,，予以肯定,、表揚乃至獎勵，然后逐漸提高要求,，從而使孩子樂于無休止地積極奮發(fā)向上,。
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