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了解有關(guān)火的基本知識,，懂得不隨便玩火,，知道火警電話及簡單的防火知識。 收集有關(guān)火災(zāi)和滅火的錄象碟及磁帶,。 1,、教師組織幼兒以火為主題展開討論，說一說火對人類有利的方面(烤火取暖,、燒水,、做等)。 2,、幼兒觀看有關(guān)火災(zāi)的錄象,，討論火災(zāi)對人的危害：'火災(zāi)會燒毀我們的房屋、財產(chǎn),，會危害我們的身體和生命,。 3、引導(dǎo)幼兒討論,，如果遇到火災(zāi)怎么辦? (1)火情發(fā)生時,，先用水(沙子、棉被等)隔絕空氣滅火,。 (2)火勢漸起時,，到鄰居家求救或打火警電話119。 (3)火情嚴(yán)重,，火勢猛烈時,，用毛巾或手帕捂住口鼻沖出煙火區(qū)。 4,、放有關(guān)滅火的錄象,，讓幼兒了解消防員是如何救火的，培養(yǎng)幼兒熱愛和尊敬消防員的情感,。 5,、引導(dǎo)幼兒討論如何防火，加強(qiáng)幼兒的安全防火意識,。 (1)啟發(fā)幼兒討論形成火災(zāi)的原因,。 (2)啟發(fā)幼兒討論如何防火背景：'消防日'在以往是我們小班孩子從不涉及的活動，因?yàn)槔蠋煹暮鲆?、成人認(rèn)識上的偏差,，認(rèn)為3歲的孩子是倍受保護(hù)的,，只要大人在，他們是決不會受到'火'的威脅,。再者孩子那么小會懂什么,！認(rèn)識上的種種誤區(qū)讓我們小班孩子遠(yuǎn)離'消防'。但'二期理念'卻重新給我們'洗禮',，讓我們重新認(rèn)識孩子,，重新審視我們的教育觀--'消防'活動也正因?yàn)檫@樣的理念引領(lǐng)，被推進(jìn)了我們的日常教學(xué)進(jìn)程中,，下面就是我們綠星星班的有關(guān)活動記錄： 案例一：消防活動全園性--周一國旗下講話'你們知道'119'是什么日子嗎,？'馬老師問了三四個孩子都回答不上。 '著火了該怎么辦呢,？'馬老師的提問又在一些孩子的抓耳撓腮中沉落,。 由園長與個別孩子的互動中折射出孩子對'火'；對'消防'意識的匱乏,。 反思： 1,、對學(xué)前兒童的'消防'教育刻不容緩。 2,、在國旗下講話中我們小班寶寶初步對'119'有了感知,，知道'火'是危險的，但也是有辦法解決的,。 日?；?br> 散步中--'墻上有什么呀？'乘著帶孩子們散步的機(jī)會我指著墻上的'滅火栓'問道,。 '兩只小狗,。'起起不假思索的回答。 '它的腳怎么這么長呀,！''哈哈哈……''好大的腳呀！'我的有意引導(dǎo)卻將寶寶的注意力引到了裝'滅火栓'的櫥窗周圍的裝飾畫上,，可見對于'滅火栓'孩子因?yàn)槟吧z忘,，無人正視。 '這里面有兩個紅紅的罐子,，你們知道它們要來干什么的嗎,？'我又具體的問。 一片啞然,。 '那是滅火器,。'我自問自答到。 然后又追問：'滅火器要來干什么的,？你們知道嗎,？'迎來的仍是孩子們的茫然眼神,。 '當(dāng)有東西著火了，我們就可以拿滅火器來把火滅掉,。'繼續(xù)自問自答,。 忽然運(yùn)杰串出了一句話'發(fā)燒了，也可以用它來噴一噴,。'運(yùn)杰的話并未引起其他寶寶的疑異,，似乎是一種沉默的認(rèn)可。 '發(fā)燒了,，怎么可以用滅火器噴呢,？'我的話剛說完，運(yùn)杰又插了話'可以的,，我在電視里看到的,。''發(fā)燒了頭會很燙的，噴一噴就不燙了,。'佳音竟然還會為運(yùn)杰解釋,。 經(jīng)常出入于樓層的走廊，卻從未引導(dǎo)過孩子去關(guān)注'滅火栓',，在寶寶們的眼中那只是一個擺設(shè),，或者連擺設(shè)都不是，只是墻的一部分,。 運(yùn)杰,、佳音的話讓我們體驗(yàn)到孩子的想法是'獨(dú)特'的，他們已經(jīng)有了'遷移'的能力,，并以自己的認(rèn)知角度去理解周圍的一切,。 反思一下，從積極一面來看是我們社會進(jìn)步所導(dǎo)致的,，社會的關(guān)注,，成人的行為，讓孩子們永遠(yuǎn)遠(yuǎn)離“火災(zāi)”,，不知人間有煙火,。 但從此事的反面因素分析，也是一種“退化”,，孩子的自我保護(hù)意識與能力的退化,。“火災(zāi)”雖然被我們成人努力的遏制著,，盡最大可能的讓孩子沒有機(jī)會看到這樣的“災(zāi)難”,，但并不意味著不存在。試想當(dāng)火災(zāi)一旦出現(xiàn),，我們的寶寶又該如何面對,、如何自救呢,？ 所以消防活動勢在必行！ 活動案例：《小小消防員》 1,、知道11.9是國際消防日,，并初步了解什么是消防。 2,、結(jié)合日常生活,，知道一些效仿常識。 3,、有初步的自我保護(hù)意識,。 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：與家長取得聯(lián)系，幫助寶寶一起尋找一些有關(guān)“消防”的圖片,、資料,。 1、消防圖片若干或幻燈,； 2,、消防車玩具、電話機(jī),； 3,、娃娃四個；“擔(dān)架”（可用布袋或小椅子替代） 流程：感知激趣——討論交流——游戲遷移 一,、感知激趣： 1,、出示玩具消防車（如有條件，網(wǎng)上下載動態(tài)的消防車） 2,、討論：這是一輛什么車,？它的用途是什么（它的本領(lǐng)） 二、討論交流： 1,、火災(zāi)是怎么來的,？（人為的、自然的） 2,、老師在幼兒回答的基礎(chǔ)上小結(jié),。 3、家中著火了怎么辦,？ 4、幼兒討論：幼兒小組先討論,、說說,，然后個別回答，引導(dǎo)幼兒能關(guān)注別人說了什么,？學(xué)會傾聽,。 5,、出示圖片或幻燈，幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn),。 三,、游戲遷移： 1、讓我們也來做小小消防員好嗎,？ 2,、情景：叮鈴鈴，（教師接電話）妞妞家著火了,，我們出發(fā)去救妞妞家的娃娃們吧,。 3、游戲：兩人合作持“擔(dān)架”接力跑,。規(guī)則：不能將娃娃摔倒地上,。 4、分享：重點(diǎn)請幼兒說說合作的方法與過程,； 經(jīng)驗(yàn)提升：游戲搶答“家里著火怎么辦,？”答的又快又對的寶寶有小獎品。 在一陣“搶答”中孩子們很自然的進(jìn)入了“消防”的主題,。 建立在幼兒前期經(jīng)驗(yàn)上的教學(xué)活動更能發(fā)揮寶寶的主動性,。在本周與搭班老師的配合下，在生活活動,、區(qū)域活動,、散步活動等日常生活中，老師與家長的配合下,，孩子們對消防有了一些簡單的認(rèn)識,，這為本次活動的順利開展提供了條件，而寶寶認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)上的豐富,，為他們在本次活動中的言行提供的豐富的“話題”,，于是參與性與主動性就自然而然的得到的提高。 來自于生活并能運(yùn)用與生活的教學(xué)活動更受孩子們的青睞,。于是在活動中我利用電話,、娃娃等這些幼兒生活中所熟悉的物品，來帶動幼兒活動的興趣,，同時創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相仿的“撥電話求救”“抬擔(dān)架救娃娃”等游戲情景來讓孩子更深入的了解,、鞏固對消防的認(rèn)識，收到了良好的效果,，在游戲中孩子們樂此不疲,。 游戲情景讓孩子們初步感知到合作的快樂。“合作”對于小班孩子來說是較為困難的,，因?yàn)樗麄兊男睦?、年齡特征決定了他們的游戲行為多以獨(dú)自游戲和平行游戲?yàn)橹鳎敬位顒又械摹疤?dān)架”游戲,，在材料的限制中卻必須兩兩合作,，于是孩子們開始注意到自己的同伴，從開始的自顧自,，結(jié)果娃娃“受傷”到討論后,，知道兩個仍必須一起走，走的速度要差不多,，兩人必須都注意娃娃的狀況等認(rèn)識上的轉(zhuǎn)變,，讓我欣喜的看到小班寶寶的合作意識的初步顯現(xiàn)。 |
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