【原】老胡觀課：核心素養(yǎng)應(yīng)落實在課堂上

老胡聊科研 2021-01-20

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時間：周四上午第二節(jié)課

對象：小學一年級學生

教材：部編教科書一年級下冊

授課人：豐產(chǎn)路小學朱瑞芳老師

課文內(nèi)容：《小猴子下山》

有一天,，一只小猴子下山來,。它走到一塊玉米地里，看見玉米結(jié)得又大又多,，非常高興,，就掰了一個，扛著往前走,。
　　小猴子扛著玉米,，走到一棵桃樹下。它看見滿樹的桃子又大又紅,，非常高興,，就扔了玉米去摘桃子。
　　小猴子捧著幾個桃子,，走到一片瓜地里,。它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興,，就扔了桃子去摘西瓜,。小猴子抱著一個大西瓜往回走。走著走著,，看見一只小兔蹦蹦跳跳的,，真可愛。它非常高興,，就扔了西瓜去追小兔,。小兔跑進樹林子，不見了,。小猴子只好空著手回家去,。

認識生字詞環(huán)節(jié)。在講授本課生字“掰,、扔”時,，朱老師要求孩子們組詞，于是孩子們紛紛舉手并站起來積極給這兩個生字組詞,。其中有一個孩子發(fā)言說“掰樹枝”時,，朱老師先是肯定組詞是對的。但朱老師話鋒一轉(zhuǎn)對孩子們說：“我們掰樹枝行嗎,？”孩子們齊聲說：“不行,！”朱老師隨之附和著說：“對，生活中我們不能掰樹枝，這個習慣不好,?！焙⒆觽兗娂姳硎举澩＝又鴮ι帧叭印边M行組詞,，其中一個孩子說“扔垃圾”,，老師也是首先贊同這個組詞。但同時朱老師拋給孩子們一個問題：“公共場合可以扔垃圾嗎,？”孩子們紛紛舉手,，朱老師提問了其中的一個孩子，這個孩子站起來回答說：“公共場合扔垃圾不好,，大自然會被污染的,。”朱老師趕緊說：“對,，垃圾是不是要扔到垃圾箱里?。俊焙⒆觽儺惪谕曊f：“是,！”孩子們的聲音整齊而響亮,。

不言而喻,，這是本節(jié)課堂上的精彩一幕，溫馨的一幕,，也是本節(jié)課堂上的一個亮點之一,。在組詞的過程中，朱老師并不僅僅讓孩子們學會了組詞,，而且通過“掰樹枝”“扔垃圾”兩個事例讓孩子們明白什么能做,、什么不能做、應(yīng)該怎么做,。這看似簡單的師生交流過程,，卻傳達了正確的價值導向和正確的價值觀，這不就是我們一直提倡的“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”的具體體現(xiàn)嗎,？

2016年9月，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會在北京師范大學舉行,。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展,、社會參與3個方面,，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習,、健康生活,、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng),。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化,，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育教學實踐的中間環(huán)節(jié),。通過核心素養(yǎng),，明確學生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，回答“立什么德,、樹什么人”的根本問題,，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革。

我們把朱老師課堂上的“掰樹枝”“扔垃圾”兩個事例與學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)容進行比照,，其中體現(xiàn)了“社會參與”方面的“責任擔當”內(nèi)容：“能主動作為,，履職盡責，對自我和他人負責”和“熱愛并尊重自然,，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動等”,。朱老師的這兩個事例，很好地詮釋了什么是學生發(fā)展核心素養(yǎng),？怎樣落實學生發(fā)展核心素養(yǎng),？我們認為，朱老師的這種課堂教學活動,，不應(yīng)該是“突發(fā)奇想”,，也不會是“偶一為之”，而是在日常教育教學過程中經(jīng)常性有意識,、有目的地落實,、滲透學生發(fā)展核心素養(yǎng)，真正讓學生發(fā)展核心素養(yǎng)落地生根,、開花結(jié)果,。

國家督學成尚榮在《關(guān)于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的四句話》文章中，特別提到我國現(xiàn)代教育家葉圣陶先生的一句話：“‘所有的課都應(yīng)當是政治課,，所有的課也都應(yīng)當是語文課,?！^都是政治課，不是要求把所有的課都上成政治課,，而是所有的課都應(yīng)當從學科課程的性質(zhì),、任務(wù)、特點出發(fā),，自然地進行思想品德教育,；同樣，所謂都是語文課,，也不是要求把所有的課都上成語文課,，而是所有的課都要指導學生學習語言文字的應(yīng)用。葉圣陶先生的話至少有兩點相當重要：一是學生發(fā)展核心素養(yǎng)中少不了思想品德素養(yǎng)和語言文字素養(yǎng),；二是學生發(fā)展核心素養(yǎng)既是基于學科的,，又是超越學科的，應(yīng)當用學生發(fā)展核心素養(yǎng)來統(tǒng)領(lǐng)各學科教學,。因此,，學科教師既要研究本學科的教學，又要關(guān)注,、研究,、把握和落實學生發(fā)展的核心素養(yǎng)。當然,，不僅要把握共同的,、一般的核心素養(yǎng)，還應(yīng)當研究和把握學科本身的核心素養(yǎng),?！?/span>

目前，關(guān)于發(fā)展學生核心素養(yǎng)在學校教育教學的行動中,。但我們發(fā)現(xiàn),，如何讓學生發(fā)展核心素養(yǎng)落地生根還有待于改進。其中比較突出的問題有：一是口號喊的多,，行動的少,；二是行動的方式方法比較單一，行動的多樣化還不夠,；三是學生發(fā)展核心素養(yǎng)與教育教學工作實踐的結(jié)合不夠,，尤其是學科滲透核心素養(yǎng)還不夠；四是應(yīng)試教育還比較突出（尤其是中學階段）,，對核心素養(yǎng)的重視程度和落實程度還遠遠不夠,。因此,，學生發(fā)展核心素養(yǎng)的落實還任重而道遠,。