當(dāng)祺祺剛剛進入小學(xué)預(yù)備班,，回家后經(jīng)常會念叨一個名字：特瑞?！疤厝鸾裉旌臀乙黄鹜媲蛄恕?；“特瑞今天帶我看手工制作室了”……,。

特瑞是6 年級的學(xué)生，是學(xué)校派給祺祺的“伙伴（buddy）”,，這是很多澳大利亞學(xué)校都在實行的“伙伴系統(tǒng)”,。每個剛?cè)雽W(xué)的小孩子，都有一個5 年級或6 年級的大哥哥,、大姐姐做他（她）的伙伴,。其實，這個6 年級大伙伴的工作可不少,，他要帶著這位小伙伴熟悉學(xué)校的每一個地方,；每周至少兩次在午間休息時間陪小伙伴玩；無論何時,，只要小伙伴找自己尋求幫助,，都一定要滿足他。有時,，老師把6 年級的整班同學(xué)帶到預(yù)備班教室,，每個高年級的同學(xué)陪著自己的小伙伴一起學(xué)習(xí)或做作業(yè)；有時,，兩個班的老師把同學(xué)們帶到校園的同一個地方，如球場或游樂場,，讓每個人找到自己的伙伴,，再加入自己的朋友，一群人一起玩,。

有了特瑞大哥哥,，小祺祺很快適應(yīng)了新環(huán)境，他感到自己是一個很受歡迎的人,，總是能得到幫助和支持,，也有了更多的安全感和自信。這個大哥哥朋友,，帶給小祺祺一份特殊而快樂的經(jīng)歷,。其實這位大哥哥，因為能照顧小同學(xué),，也很自豪,。這段經(jīng)歷也提高了這位大哥哥的責(zé)任心、耐心和溝通能力等,。

有一天,，上學(xué)路上，遠遠看見前方的特瑞,，小祺祺大叫起來：“特瑞,！特瑞,！”離開我，飛快地奔向他,，邊走邊給特瑞講自己玩的電腦游戲,。我看見特瑞很耐心地聽著并回應(yīng)著。

研究表明,，友誼能影響孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和成績,。當(dāng)有朋友在學(xué)校時，孩子對學(xué)校和學(xué)習(xí)的態(tài)度會更積極,。的確,，正如學(xué)校信息手冊介紹的那樣：伙伴系統(tǒng)，通過經(jīng)常性的支持與幫助,，建立高年級同學(xué)和低年級同學(xué)之間的親密關(guān)系和友誼,，讓新入學(xué)的低年級同學(xué)對學(xué)校的感受更加良好，讓他們更加喜歡學(xué)校,，也讓他們的行為更為樂觀和積極,。同時，伙伴系統(tǒng)增強了班級之間的合作,，也促進了全校學(xué)生的集體感和社區(qū)意識,。

圣誕節(jié)時，小祺祺收到了特瑞的圣誕卡,，卡上說：“謝謝你帶給我的快樂,！”好多同學(xué)都能記住自己小時候那個帶領(lǐng)并幫助自己的大伙伴；也能記住自己五六年級時,，曾經(jīng)幫助過的那個剛?cè)雽W(xué)的膽怯,、害羞、可愛的小伙伴,。

學(xué)校周一的晨會后,，一些來自全校各個年級，每個年級有3或4名同學(xué),，年齡從5歲到13歲不等,、個子參差不齊的孩子們都會匯聚在一起，開展一項項特殊的活動——討論問題,、做項目,、做游戲……。

把這些年齡差別很大,，思考力和語言力都很不一樣的孩子們放在一起,，讓他們緊密合作、共同做事，是一件有趣的事情,。同學(xué)們在一起相處,，感受到人與人的不同、人的成長階段的不同,。既快樂,，又能相互幫助。慢慢地,，通過活動,，孩子們學(xué)會了理解、耐心,、觀察,、學(xué)習(xí)，建立了更多的友誼,。廣泛連接活動,，是建立更為廣泛、深入的友誼的一種方式,。

在澳大利亞的中小學(xué),，很多時候老師會把同學(xué)們分成不同的小組，以小組為單位,，小組同學(xué)一起做游戲,，一起學(xué)習(xí)，一起運動,，一起做科學(xué)實驗或一起動手做研究項目等,。

有時學(xué)校將不同學(xué)習(xí)能力的人分到不同小組，以便按照不同的進度和用不同的方法學(xué)習(xí),。創(chuàng)造機會，讓同學(xué)們在一起學(xué)習(xí),、玩耍,、工作的過程中，提高與同學(xué)及其他人保持良性及積極關(guān)系的能力,。

澳大利亞中小學(xué)的教學(xué)計劃強調(diào)在小組活動中要提升學(xué)生的溝通能力：在各種情況下自信地說話,；恰當(dāng)?shù)卣f話；在不同情境,、群體里恰當(dāng)?shù)卣f話,。也強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的互動能力：要為小組做貢獻；在意見不統(tǒng)一時,，如何達成共識,；個人如何做決定，在小組里又如何做決定,；在不同的情況下如何提升小組和自己的表現(xiàn)等等,。對這些能力,，教學(xué)計劃中還有詳細的量化評估標(biāo)準(zhǔn)。

在與朋友互動中,，孩子們會學(xué)到很多社會技能,，如溝通、合作和解決問題等,。他們也能學(xué)會調(diào)節(jié),、控制自己的情緒，了解他人的情緒并做出回應(yīng)等,。在處理與朋友發(fā)生的矛盾時,，互動活動能啟動、開發(fā)孩子的思考力和談判能力等,。

澳大利亞社會對殘疾兒童有各種關(guān)懷和照顧,，尤其注重給予他們平等、自尊與機會,?！叭{教育”主張讓殘疾兒童和普通兒童一起學(xué)習(xí)和生活，使殘疾兒童融入主流教育,，被社會接納,，幫助殘疾兒童能在未來融入主流社會。同時,，為殘疾兒童建立廣泛的友誼也是澳大利亞教育的一個重要目標(biāo),，這種方式能讓孩子們探索友誼深刻而廣泛的意義。

在殘疾兒童和普通兒童之間建立友誼,，學(xué)校是這樣做的：

首先,，教育者們已經(jīng)分析了與殘疾兒童交朋友，普通兒童將面臨的挑戰(zhàn),。這種挑戰(zhàn)可能是: 面對殘疾兒童,，我不知道該說什么或做什么；我可能會緊張或不舒服,；人們可能會取笑我,；殘疾兒童不能做我喜歡做的事情；殘疾兒童可能不適應(yīng)我的其他朋友,；我會覺得別扭或?qū)擂?；我比較忙；殘疾兒童可能會打我或傷害我,；他們可能沒有我這樣聰明,；我的家人可能會不同意等等。老師會針對這些想法和挑戰(zhàn)與學(xué)生們討論，盡量對癥下藥,，打消孩子們的顧慮,。

老師也讓孩子們思考并討論和殘疾兒童交朋友的重要意義，如他們需要朋友,，我也會多一個朋友,；他們有朋友后會更快樂；友誼很有趣,；我們可能會有相同的興趣,；證明我是一個有理解力并友好的人；我喜歡幫助別人,，這給了我一個幫助別人的機會,；我可以了解殘疾人的生活等等。

老師們有專門的方法來促進這些友誼：安排教學(xué)活動和課外活動,，讓殘疾兒童和普通兒童一起參與,；引導(dǎo)雙方學(xué)生如何與對方交往；講解這種友誼的重要性,；組織朋友圈活動,，引導(dǎo)雙方的互動和支持；鼓勵家長為這種友誼創(chuàng)造機會等,。

老師也給學(xué)生們提供了一些具體方法：讓學(xué)生成為殘疾兒童的伙伴,；讓殘疾兒童成為一個小組的一員；到殘疾人家庭里去玩,；放學(xué)后或周末和殘疾兒童一起玩,；去殘疾兒童家里留宿；邀請或定期邀請殘疾學(xué)生來我家玩,，或者留宿,。

老師特別鼓勵普通兒童和殘疾兒童的家庭成員積極參與這個活動并給予支持，具體方法是：對這種友誼,，家庭需要有積極的支持態(tài)度,；邀請學(xué)生，包括殘障人士來家里玩,；與學(xué)校和老師一起努力來幫助這些孩子們建立友誼,；組織或參加殘疾兒童家長支持小組,；父母為殘疾兒童的課外活動提供便利的交通,；父母成為年輕人組織的領(lǐng)導(dǎo)，如童子軍的領(lǐng)導(dǎo),；父母和殘疾成年人交朋友,，為孩子們作表率；讓老師和學(xué)校知道，家長很希望孩子擁有這種友誼等,。

廣泛和深厚的友誼,，給孩子們帶來的不僅僅是玩伴的樂趣，還幫助孩子們的感情,、良知,、道德和社會能力得到成長與發(fā)展。

在一個家長講座會中,，講座主持者先問大家：“什么因素是年輕人成功的重要原因,？”啟發(fā)之后，講座主持者又說：“一個關(guān)于影響年輕人成功原因的調(diào)查發(fā)現(xiàn),，促使他們成功的最重要的因素不是家庭背景,、教育等，而是‘朋友’,，是從小到大是否有穩(wěn)定有益的朋友群,。”

在新移民媽媽俱樂部里,，我也會給大家講這個調(diào)查結(jié)果,，交流如何讓移民的孩子多交朋友：在學(xué)校，如果孩子的朋友少,，可以及時和老師溝通,，希望老師幫助孩子交到更多的朋友；在各種課外體育活動中,，如社區(qū)的小孩子足球俱樂部,、籃球隊等，孩子們可以交到新朋友,；在野營和童子軍活動中,，孩子們能建立與同齡人的深厚友誼；在中文學(xué)校,，最容易交到志趣相投的朋友,。同時，家長也可以有意識地建立有相同年齡段孩子的家庭朋友圈,。如此,，移民的孩子，同樣能擁有很多朋友,，而且還能擁有不同的,、多元的朋友。

西方教育很看重友誼教育,，看重在每個階段持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生們健康積極的人際交往能力,。人和人有那么多相似之處,，每個人又是那么獨特。深厚廣泛的友誼,，把人們幸福地連接在一起,。研究發(fā)現(xiàn)，缺乏朋友的孩子,，在以后的生活中,，容易經(jīng)歷和遭受情緒和心理上的困難?！芭笥选睂和慕】党砷L至關(guān)重要,，孩子能從友誼中受益無窮。