摘  要：在小學(xué)體育教學(xué)中,，不同的小學(xué)生對(duì)體育的喜愛(ài)程度也不同，但體育作為一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科,，需要每位同學(xué)認(rèn)真地對(duì)待,。所以，分層教育的出現(xiàn)為小學(xué)的體育教育教學(xué)做了一層保障,。首先,，分層教育的中心就是學(xué)生，是當(dāng)今教育教學(xué)模式的重要組成部分;在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué),，可以很好地將學(xué)生融入課堂,。針對(duì)不同學(xué)生的興趣和愛(ài)好，因材施教,，找到合適的教育方法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體專業(yè)化教學(xué)。本篇將通過(guò)把分層教學(xué)融入小學(xué)體育教學(xué)體系的應(yīng)用探析,，來(lái)充分展現(xiàn)分層教學(xué)在當(dāng)代教育體系中的巨大作用,。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)  小學(xué)體育教學(xué)  應(yīng)用探索  體育精神

一,、引言

小學(xué)階段的體育課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好有著極大的作用,，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展也有著良好的影響。學(xué)生是不同的個(gè)人,，每個(gè)人對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知也不同,，身體素質(zhì)也不相同。而分層教學(xué),，顧名思義就是將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué),，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和身體性能，進(jìn)行分組教育學(xué)習(xí),。讓每一名學(xué)生,，都能夠得到適合自己的運(yùn)動(dòng)鍛煉，從而愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng),，達(dá)到強(qiáng)身健體的效果,。利用當(dāng)今所提出的素質(zhì)教育在對(duì)體育的看法上區(qū)別于以往的認(rèn)知觀念，將體育轉(zhuǎn)型,，體育課程不再是其他主要科目的輔助,，而應(yīng)作為一門(mén)實(shí)體課,，因?yàn)榱己玫纳眢w素質(zhì)是實(shí)行其他教育理念的基礎(chǔ)。

二,、深層剖析分層教學(xué)在當(dāng)今教育教學(xué)模式在當(dāng)中的作用

隨著新型教育理論的提出,，小學(xué)的基礎(chǔ)教育也得到了進(jìn)一步的改革。在當(dāng)今的教育模式當(dāng)中,，往往忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)這一基本出發(fā)點(diǎn),，而分層教育的出現(xiàn)很好地改變了這一現(xiàn)狀。分層教育的主要對(duì)象就是學(xué)生,，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,，在教學(xué)時(shí)的接受程度也會(huì)不同，分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行相適應(yīng)匹配的教學(xué)方法,，以此實(shí)行層次分明的個(gè)體化教育教學(xué),。從另一方面來(lái)說(shuō)，與以往的教育模式相比,，分層教育也極大地拉近了老師與學(xué)生之間的距離,，教師通過(guò)課下與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，從陌生到熟悉,，讓師生之間友好相處。也因?yàn)榫嚯x的拉進(jìn),，教學(xué)的分層,，重新喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，找到學(xué)習(xí)過(guò)程中自己存在的不足和同學(xué)之間的差距;與此同時(shí),，實(shí)行分層教學(xué)也讓教師的教學(xué)工作得以科學(xué)有效地進(jìn)行下去,。進(jìn)而以體育教學(xué)為實(shí)驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)研究分層教學(xué)對(duì)體育教學(xué)的影響。

三,、探究討論重視小學(xué)體育教學(xué)理論與實(shí)踐

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中,，體育是以一門(mén)副科的形式存在的。很多的教師,、家長(zhǎng)對(duì)體育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，甚至出現(xiàn)了利用體育課來(lái)補(bǔ)習(xí)主科的現(xiàn)象。但實(shí)際上這種觀念并不正確,，體育作為一門(mén)學(xué)科同樣很重要,，它是德智體美全面發(fā)展中的一員，在今后的學(xué)習(xí)生活中都是以體育作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的,，因?yàn)榱己玫纳眢w素質(zhì)是學(xué)習(xí)的保障,。從根本上來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)本身就是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，通過(guò)對(duì)分層教學(xué)的研究,，讓廣大師生重新認(rèn)識(shí)體育教學(xué),，不只是停留在課本的書(shū)面理論的介紹上;更重要的是實(shí)踐上的具體應(yīng)用。在小學(xué)階段,，通過(guò)體育課,，可以很好地從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育的愛(ài)好和興趣，達(dá)到強(qiáng)身健體的效果,。更進(jìn)一步的將學(xué)生的體育課從教室搬到操場(chǎng),，從書(shū)本轉(zhuǎn)到實(shí)踐運(yùn)動(dòng)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)做到真正的勞逸結(jié)合,，讓學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí),。

四、對(duì)分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用分析

因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的身體狀況,，在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)所展示的效果也會(huì)不同,。一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生就會(huì)因?yàn)樽员岸a(chǎn)生抵抗心理。所以分層教學(xué)引入小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中,，無(wú)m0e/oEKBqBvc30DeSqu4dvUmOf5e4RwAf/F9/BcicC4=疑會(huì)發(fā)揮巨大的作用,。在實(shí)行分層教育的同時(shí)，教師同樣有著重要的作用;教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流了解更多的學(xué)生身體素質(zhì)信息,，對(duì)不同的學(xué)生,，針對(duì)性的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生參加適合自己的體育課,，讓更多的孩子用自己的全力參與進(jìn)來(lái),。例如每一次教學(xué)之前，教師應(yīng)該提前做好上課準(zhǔn)備,，及時(shí)了解學(xué)生的身體素質(zhì),、個(gè)性差異和興趣愛(ài)好。提前做好教學(xué)方針和規(guī)劃,，以便在體育實(shí)踐課堂中根據(jù)學(xué)生的不同身體狀況和特點(diǎn)制定相應(yīng)的基礎(chǔ)教學(xué)課程,。找到和學(xué)生相匹配的教學(xué)方法,，對(duì)有著同樣特征的學(xué)生進(jìn)行分組管理,，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行體育鍛煉。與此同時(shí)教師在進(jìn)行分層教學(xué)的同時(shí)也要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的變化,，觀察每一小組的運(yùn)動(dòng)情況,，對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)。讓每一名學(xué)生都能夠被平等公平的對(duì)待,，從而讓每一名學(xué)生都能夠?qū)W到新的體育知識(shí),。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生是發(fā)展中的人，具有獨(dú)特的個(gè)性,，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的中心,。我們?cè)谶M(jìn)行每一項(xiàng)課程的教學(xué)當(dāng)中，都要以學(xué)生為主體,。分層教學(xué)的出現(xiàn),，及時(shí)地解決了在進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)差異的問(wèn)題。因?yàn)榉謱咏虒W(xué)就是以學(xué)生為本,，整個(gè)過(guò)程圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi),，將具有不同性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)程度的學(xué)生分到一個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，科學(xué)有效地完成每一門(mén)科目的學(xué)習(xí);而小學(xué)作為學(xué)生身體健康發(fā)展的重要階段,，扮演著非常重要的角色,，同時(shí)也發(fā)揮著巨大的作用。在接受精神思想上的教育的同時(shí),，也需要良好的身體素質(zhì)作為學(xué)習(xí)的保障,，針對(duì)不同學(xué)生的興趣和愛(ài)好，因材施教,，找到合適的教育方法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體專業(yè)化教學(xué)，與此同時(shí),，分層教學(xué)也打破了傳統(tǒng)教學(xué)單一的教學(xué)模式,，做到了真正的公平教育。體現(xiàn)素質(zhì)教育所帶來(lái)的變化,，在新的教育理念下使教學(xué)得以科學(xué)的發(fā)展,。

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作者簡(jiǎn)介

莊春玲（1978.3—）,，女,，漢族，籍貫：泉州,，本科,，一級(jí)，泉州市豐澤區(qū)第一中心小學(xué),，研究方向：小學(xué)體育,。

參考資料

http://a./index.php?c=show&id=8310