【家教智慧 第458期】

家長(zhǎng)批改作業(yè),，對(duì)孩子學(xué)習(xí)不是一件好事

        學(xué)生做作業(yè)，天經(jīng)地義,；老師批改作業(yè),，地義天經(jīng)。布置作業(yè),，批閱作業(yè)是老師的份內(nèi)責(zé)職,。

        我們現(xiàn)在的教學(xué)，實(shí)行的是班級(jí)授課制,，一個(gè)班幾十名學(xué)生,，個(gè)性存在差異,，學(xué)情各有不同，因而,，不可能通過(guò)一次教學(xué)就可讓所有學(xué)生都能較好的掌握所有的知識(shí),。換句話說(shuō)，教師的教學(xué),，是不可能一次完成的,。要經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)。給學(xué)生布置作業(yè),，不僅僅是為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，更是為了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，改進(jìn)教學(xué)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生給予針對(duì)性的輔導(dǎo),，也就是說(shuō),，作業(yè)不是單純以讓學(xué)生做完、做對(duì)為最高目的,，而是通過(guò)作業(yè)鞏固與反饋,，通過(guò)有針對(duì)性地輔導(dǎo)漸次讓學(xué)生、所有學(xué)生都能掌握所學(xué)知識(shí),。

         但是,，近年來(lái)，有不少老師,，卻將作業(yè)的批閱權(quán),，轉(zhuǎn)嫁給了家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)批閱,，讓家長(zhǎng)糾正,。這種做法，且不說(shuō),，每個(gè)孩子的家長(zhǎng)是否都有能力承擔(dān)起孩子的“輔導(dǎo)”任務(wù),，單說(shuō)孩子的作業(yè)檢查一事，本是教師分內(nèi)職責(zé),，孩子的作業(yè)是否完成,？是否正確？最主要應(yīng)該有老師負(fù)責(zé),。如果每個(gè)孩子在家里就能學(xué)會(huì)知識(shí),、作業(yè)就能不出錯(cuò)、考試就能得滿分,，那還有必要把孩子送進(jìn)學(xué)校去讀書(shū)學(xué)習(xí)嗎,？還有必要老師去教嗎,？孩子的家長(zhǎng)既然能給孩子批作業(yè)，改作業(yè),，難道就不會(huì)給孩子布置作業(yè),？還用得著學(xué)校老師再布置嗎？

        一個(gè)稱(chēng)職的老師,，不僅要“會(huì)”給學(xué)生布置作業(yè),，更應(yīng)該親自給學(xué)生批改作業(yè)。只有通過(guò)親自對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改,，才能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,。如果老師只布置不批改，強(qiáng)令家長(zhǎng)代勞,，即便孩子題題都全對(duì),，也不見(jiàn)得個(gè)個(gè)孩子都真正理解了、掌握了,！

        家庭作業(yè)“滿堂彩”掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的參差不齊,，是不利于教師因材施教的，不利于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的長(zhǎng)足進(jìn)步的甚至身心健康發(fā)展的,！

        最為關(guān)鍵的是,，老師僅把作業(yè)當(dāng)成學(xué)生鞏固知識(shí)的一個(gè)手段，而丟棄了反饋學(xué)情這一重要目的,。這種做法,，表面上看是減輕了自己的負(fù)擔(dān)，但一個(gè)不了解學(xué)情的老師,，教學(xué)實(shí)施起來(lái),，就沒(méi)有了根基，教學(xué)就成了一種走過(guò)場(chǎng),，就成為了一種純知識(shí)灌輸,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)，是不會(huì)收到較好效果的,。這或許就是不少才老師,，教學(xué)功夫沒(méi)少下，作業(yè)沒(méi)少布置,，模擬考試沒(méi)少進(jìn)行,，但學(xué)生的總體成績(jī)卻總是差強(qiáng)人意，甚至越來(lái)越低,、江河日下的原因,！

        據(jù)5月9日《消費(fèi)日?qǐng)?bào)》載，近日,，甘肅省甘肅省出臺(tái)中小學(xué)生“減負(fù)令”,，其中規(guī)定：“各學(xué)校要科學(xué)合理布置學(xué)生家庭作業(yè),，不得布置超越學(xué)生能力的作業(yè)，不得以增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生,，不得給家長(zhǎng)布置作業(yè)或讓家長(zhǎng)代為評(píng)改作業(yè),。”

        這個(gè)減負(fù)令出得好,！眾所周知,，孩子的成長(zhǎng)需要學(xué)校教育，也需要家庭教育,，二者需要相互配合,，相互支持，相互補(bǔ)充,，但這個(gè)配合并非是相互代替,。家庭有家庭的義務(wù)，學(xué)校有學(xué)校的職責(zé),，雙方性質(zhì)不同，對(duì)孩子教育的內(nèi)容和方式也不盡相同,。因而,，在推進(jìn)家校共育的過(guò)程中，我們不能片面地把“共育”理解成“家長(zhǎng)替老師改作業(yè)”,、老師反而教孩子要學(xué)會(huì)“給家長(zhǎng)洗腳”,！這樣相互越位的做法，不是相互滲透,，也不是相互幫助,， 而是一種職責(zé)不清的表現(xiàn)，教師和家長(zhǎng)相互在做自己不擅長(zhǎng)的事,，那不是在“共育”,，而是在“胡育”，只能貽誤孩子的成長(zhǎng),！

       作為教師和家長(zhǎng)一定當(dāng)明白,，家庭教育和學(xué)校教育是兩種環(huán)境下兩各種教育，兩種教育職責(zé)不同,，任務(wù)相異,，對(duì)孩子成長(zhǎng)各有其作用。因而,，好的家校共育不是相互替代,，而是各司其職，各負(fù)其責(zé),，互通有無(wú),，相互輔助,，形成合力，共同保證孩子的健康成長(zhǎng),！

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