作者：廣東省廣州市白云區(qū)大朗中學(xué)副校長 杜淑儀

《中小學(xué)校長》2018.5

21世紀的優(yōu)質(zhì)教育呼喚專業(yè)化的校長,，同樣呼喚專業(yè)化的教師。校長專業(yè)化,，是我國教育改革發(fā)展新形勢下,，對校長隊伍建設(shè)提出的時代要求，是學(xué)校管理和校長素質(zhì)提升的必然選擇,。只有校長專業(yè)化水平的不斷提高,，才能引領(lǐng)教師隊伍朝專業(yè)化方向發(fā)展，才能實現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)管理與辦學(xué)水平的提升,。

一,、對校長專業(yè)化的認識

校長專業(yè)化是校長職業(yè)的專業(yè)品質(zhì)和專業(yè)化程度不斷提高的過程。 校長是一種社會職業(yè),，校長的職業(yè)化是專業(yè)化的基礎(chǔ)和前奏,，而專業(yè)化則是職業(yè)化發(fā)展的高級階段。校長職業(yè)要專業(yè)化,，促進校長的專業(yè)化,，實施校長人力資源的開發(fā)，就必須做到:

(一)構(gòu)建完善的校長專業(yè)知識和能力圖譜

促進校長專業(yè)化最重要的就是提高校長的專業(yè)知識和專業(yè)技能,，運用科學(xué)發(fā)展觀研究現(xiàn)代專業(yè)化校長的工作內(nèi)容,、工作方法、工作條件和素質(zhì)要求,，從而構(gòu)建校長的專業(yè)知識和能力譜系,，為校長的專業(yè)化發(fā)展和繼續(xù)教育提供理論依據(jù)。

(二)確立校長的職業(yè)道德和專業(yè)倫理

在各種校長培訓(xùn)項目中,，除了思想政治教育,，就沒有校長自身倫理道德方面的內(nèi)容和要求,。因此，必須確立校長角色所要求的相關(guān)的職業(yè)道德和專業(yè)倫理,。

(三)完善校長培養(yǎng)和培訓(xùn)體系

作為專業(yè)人員,，很重要的一個條件就是必須經(jīng)過較長時間的專業(yè)訓(xùn)練。目前,，我國的教師教育體系已經(jīng)比較成熟,，但是卻沒有專門設(shè)置的校長專門培訓(xùn)學(xué)校。有必要建立健全校長培訓(xùn)體系,，使每位校長在任職之前接受足夠的專業(yè)培訓(xùn),，在工作中能夠獲得持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。

(四)不斷促進校長的專業(yè)發(fā)展

校長必須不斷地接受教育,、吸收新的信息和專業(yè)知識,，以應(yīng)對日益復(fù)雜的學(xué)校管理和教育教學(xué)工作。因此,，校長必須樹立持續(xù)發(fā)展和自我發(fā)展的理念,。一方面，校長要利用上級部門提供的教育和培訓(xùn)機會參加學(xué)習(xí);另一方面,，校長自身必須主動地在工作中琢磨業(yè)務(wù),，總結(jié)經(jīng)驗，自覺學(xué)習(xí),，不斷提高專業(yè)知識和技能,。

二、校長的專業(yè)化發(fā)展

校長要引領(lǐng)教師走專業(yè)化成長的道路,，校長自身就要有專業(yè)化發(fā)展的意識和需要,。校長如何進行專業(yè)化發(fā)展?

(一)校長必須樹立校長職務(wù)不僅僅是職業(yè)，更是一種專業(yè)和事業(yè)的思想

做校長要有才干,，更要有德行,，也就是說要德才兼?zhèn)洳攀呛眯ｉL。成功的校長一定把自己的職務(wù)看成是一種專業(yè)和事業(yè),，牢牢樹立做好本職工作的專業(yè)思想,，把做好校長當成一種事業(yè)去追求，并終生為之奮斗,。追求成功的校長一定會有自己的辦學(xué)思想,，而辦學(xué)思想首先是一種信仰、一種理念,、一種境界,。校長只有樹立正確的人生觀和價值觀，才能正確引領(lǐng)全校師生的成長和發(fā)展,。這是校長智慧和創(chuàng)造才能的展示,。辦學(xué)思想體現(xiàn)了校長的思想境界，一個人追求的目標有多大,，他的才能就會發(fā)揮得有多么充分,。“尊重受教育者,，讓學(xué)生享受最好的教育,，應(yīng)該是校長追求的辦學(xué)目標。實現(xiàn)教育平等,、教育公平,、學(xué)生自由發(fā)展，應(yīng)該是校長追求的辦學(xué)最高境界”,。每位校長都會有他追求的最高辦學(xué)思想和境界,。有一位把職業(yè)當成專業(yè)、把行業(yè)當成事業(yè)的校長,，就會引領(lǐng)一批追求專業(yè)和事業(yè)的高素質(zhì)教師;有一位專家型,、學(xué)習(xí)型、專業(yè)型的好校長,，就會有一支不斷追求專業(yè)化成長的教師隊伍,。

(二)校長必須具備領(lǐng)導(dǎo)者的良好的專業(yè)技術(shù)權(quán)威

校長要有精湛的技能知識和個人專長，要有讓教師佩服的個人特長,，要有學(xué)科專業(yè)的出色成績,，樹立非權(quán)力性影響力，讓被領(lǐng)導(dǎo)者自然而然,、心悅誠服,、持久和諧地接受管理。為此,，作為校長就必須提高自身作為領(lǐng)導(dǎo)者的非權(quán)力影響力和正確運用權(quán)力性影響力,，公正嚴明、審慎用權(quán),、秉公執(zhí)法,、不避親仇、擅長授權(quán),、避免專權(quán),、民主管理、和諧相容,，形成行使影響力的良好社會心理氛圍,。作為校長，要樹立專業(yè)技術(shù)權(quán)威,，必須努力追求本專業(yè)學(xué)科的能力提升,，在地區(qū)范圍內(nèi)有較大的影響力,，是該學(xué)科的帶頭人，是該學(xué)科的領(lǐng)頭羊;經(jīng)常參與學(xué)科的學(xué)術(shù)交流和撰寫教學(xué)論文,，發(fā)表和編寫論著;能夠嫻熟地 駕馭課堂教學(xué),，并有獨特的教學(xué)風格和教學(xué)特色;有個人研究的專業(yè)性課題，并有一定的研究能力和成果;專業(yè)技術(shù)職稱要不斷提升,。除此之外,，校長還要涉獵本專業(yè)學(xué)科之外的其他學(xué)科，即使不精通也要博覽眾科,，才能有能力指導(dǎo)教師的教學(xué)業(yè)務(wù),，樹立校長作為領(lǐng)導(dǎo)者的良好的專業(yè)權(quán)威。

 (三)校長必須不斷完善自我,增強人格魅力

每位校長都應(yīng)該力求依靠自身高尚的人格,、先進的理念,、清晰的目標和高明的策略形成較強的非權(quán)力影響力,使被管理者心悅誠服，主動參與學(xué)校的管理,。校長以良心為德,，自然德高望重;校長以寬大為懷，自然博采納雅;校長以身作則,，自然實績立威;校長以尊重為道,，自然關(guān)系融洽;校長以欣賞為尺，自然和諧建校,。一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者,，必然會努力塑造自身良好的外在形象和鑄造美好的人格魅力，不斷完善自我,。校長的核心作用是靠辦學(xué)思想體現(xiàn)的不是單靠權(quán)力,。一位好校長必須有人格的影響力、思想的輻射力,、道德的感召力,、威信的穿透力。校長只有樹立以人為本的辦學(xué)意識,，才能不斷引領(lǐng)教師成長和發(fā)展,。校長要樹立學(xué)校的成就、質(zhì)量,、榮譽,、 效益都是全校人員共同努力的結(jié)果的思想;校長要尊重、理解,、信任,、幫助每一個人，包括學(xué)校的校工。校長最大的價值不在于自己做了什么,，獲得了什么榮譽,，而在于發(fā)現(xiàn)了多少人才和培養(yǎng)了多少人才。真情和服務(wù)是校長工作的生命力,。校長要想方設(shè)法宣傳教師的業(yè)績,，為每位教師的智慧和才能的發(fā)揮創(chuàng)造機會和條件，搭建教育教學(xué)平臺,、挖掘潛力、弘揚個性,、激發(fā)教師的積極性,，為教師成長鋪路搭橋。與此同時,，校長也在不斷的自我完善中提升自己的人格魅力,。

(四)校長必須樹立善于學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的觀念

“一天不學(xué)自己知道，兩天不學(xué)對手知道,，三天不學(xué)誰都知道”,。我們?nèi)祟愑小叭齻€頭腦”:天生的一個頭腦，從書中得來的一個頭腦,，還有從生活中得來的一個頭腦,。因此，我們必須善于運用我們的頭腦努力學(xué)習(xí),，不懈追求,。作為一校之長，時時不忘學(xué)習(xí)和進取,，讓自已成為學(xué)習(xí)型校長,，讓學(xué)校教師成為學(xué)習(xí)型教師，讓學(xué)校成為學(xué)習(xí)型學(xué)校,，讓學(xué)校充滿書香味,，教師充滿書香氣。校長還要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,，參加繼續(xù)教育,，參加技能培訓(xùn)，參加校長專業(yè)化培訓(xùn),，參加各種學(xué)術(shù)研討會,，參加各種論壇講座。成功的校長會堅持與時俱進,，善于不斷學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),。

(五)校長必須有優(yōu)化學(xué)校管理和全面發(fā)展學(xué)校的理念

作為校長，要有優(yōu)化管理程序、優(yōu)化師資隊伍,、優(yōu)化課堂教學(xué)和優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)的理念,。本次新課程改革的最大特點就是使學(xué)校和教師的發(fā)展從“依綱靠本”走向校本課程， 以體現(xiàn)學(xué)校的特色和教師的專業(yè)水準,。

作為學(xué)校管理者,，要有適合學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的辦學(xué)思想，要能夠把這一思想轉(zhuǎn)化為全校教師的集體共識,，要有一系列促成這些共識轉(zhuǎn)化為行動的機制,，要科學(xué)地把握好改革的節(jié)奏和力度，以漸進式改良去拓展質(zhì)變的空間,。校長要樹立優(yōu)化學(xué)校資源,，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師，全面發(fā)展學(xué)生的理念,，使學(xué)校在其正確領(lǐng)導(dǎo)下,，不斷朝著優(yōu)質(zhì)管理的方向前進。

三,、教師的專業(yè)化成長

衡量新課程改革是否成功的標志是教師的專業(yè)化水準和學(xué)生的成長,。教師專業(yè)化水準提高的最重要方面是在深厚的文化底蘊的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出自覺追求,、精益求精的專業(yè)精神,。學(xué)校要成為教師專業(yè)化成長的主陣地，要成為學(xué)習(xí)型的組織,，根本點在于找到學(xué)校發(fā)展目標與教師個人成長的交集點,，恰當?shù)靥幚砗媒M織利益和個人利益的關(guān)系;而教師努力的重點是在課堂教學(xué)， 即通過改變教學(xué)方法來推進課程改革,。

(一)“培養(yǎng)高尚的師德和良 好的專業(yè)精神”是教師專業(yè)化水平的有力體現(xiàn)

“學(xué)高為師,，德高為范”。作為一名人民教師,，必須樹立高尚的師德,、為人師表、教書育人,，以培養(yǎng)新世紀人才為已任,。一名教師如果沒有樹立良好的師德就不會主動投身到專業(yè)化成長中去。因此,，學(xué)校要開展形式多樣的師德教育活動,，如師德演講會、專題報告會,、優(yōu)秀教師事跡報告會等,，讓教師從身邊學(xué)起，努力提高自己的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的情操和高尚的師德,，熱愛教育事業(yè),、熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生,、熱愛本職工作;在本職工作中,，孜孜不倦地追求、努力進取,、不斷鉆研,、刻苦歷練、培養(yǎng)高尚的專業(yè)精神;樹立為學(xué)生服務(wù)的思想,，樹立一切為了每一個孩子,，為了一切孩子的以生為本的思想。這樣才能體現(xiàn)一位人民教師的高尚師德和良好的專業(yè)精神,。

(二)“建立教師成長記錄袋”，是教師主動參與專業(yè)成長過程性評價的有效機制

在學(xué)校管理過程中,，塑造一支高素質(zhì)的教師隊伍是提升學(xué)校核心競爭力的關(guān)鍵,。在學(xué)校教師隊伍建設(shè)中，采用“教師成長記錄袋”的方式,，是教師主動參與專業(yè)成長過程性評價的有效機制,。內(nèi)容可涉及教師的教學(xué)計劃、精彩案例,、教育隨筆,、讀書心得、多媒體課件,、研究課題,、教育教學(xué)論文、專著,、教育成果等,。

首先，要樹立明確的目標,，讓每一位教師明白“教師成長記錄袋”的評價方式不是為了考核教師,，而是為了每一位教師能夠快速成長起來，成為學(xué)校教育的棟梁和中堅力量,，成為學(xué)科的骨干和帶頭人,，成為學(xué)生的良師益友，成為同行心中的楷模,，以此調(diào)動教師的積極性,，主動地參與到“教師成長記錄袋”的評價中，自覺地提高自身素質(zhì)。

其次,，建立良好的運行機制,。學(xué)校對教師的傳統(tǒng)考核方式，之所以造成教師倦怠,，不能使教師快速成長,，是因為那些考核形式拘泥，把教師當成被考核者,，打擊了教師的自律性和自省性,。而“成長記錄袋”要信任每一位教師，給教師充分發(fā)展的空間,，自愿主動地完成一些作品,，然后放進教師成長記錄袋”中。教師可以隨時查看自己的成長軌跡,，回顧自己的成長歷程,，不斷反思和提高自己的專業(yè)素質(zhì)。另外,，為教師建立“教學(xué)→反思→提高”的成長機制,。堅持讓教師站在教學(xué)實踐和教科研的舞臺上歷練，以活動為主渠道,，不斷加快教師專業(yè)化成長的進程,。通過各種課題實驗，讓教師大膽改革教學(xué)方法,，在不斷往復(fù)循環(huán)的過程中,，全面提高教師隊伍的素質(zhì)。

最后,，確立評價體系,。“教師成長記錄袋”要確立一個積極有效的評價體系,，以促進教師的成長,。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要相信教師的能力，放手讓教師自己去做,，以專家引領(lǐng)和機構(gòu)調(diào)控為主;二是“教師成長記錄袋”以教師自評和互評為主,，鼓勵教師反思和自省。在反思中遇到的困惑和問題可以讓專家指點,。這樣才能調(diào)動教師的積極性,，使“教師成長記錄袋”走上健康積極的軌道，幫助教師不斷成長,。

(三)“參加專業(yè)培訓(xùn)和校本教研”,，是促進教師專業(yè)化成長的有效途徑

在新課程實施過程中,，立足校本，采用多種方式對教師進行培訓(xùn),，是促進教師專業(yè)化成長的有效途徑,。我們的經(jīng)驗是:

1.每學(xué)期進行“三課”活動

“三課活動”就是“說課”、“授課”,、“評課”活動,，分學(xué)科進行，每次由一名或兩名教師上課,，全科組教師參與聽課,，聽課后由授課教師說課，然后全體教師評課,?！叭n”活動是對教師的專業(yè)示范性培訓(xùn)，是一種情景性培訓(xùn),，內(nèi)容真切,、可感性強、教師易學(xué),、效果明顯,，能有效地促進教師課堂教學(xué)的專業(yè)化成長。

2.集體備課活動

學(xué)校每周專門給每個備課組設(shè)定半天的同科組教師備課時間,。每次集體備課都有中心內(nèi)容，有中心發(fā)言人,，有授課進度安排,，有教學(xué)細節(jié)方法的研討，有課本內(nèi)容的研究,，有學(xué)情的分析,，最后統(tǒng)一教學(xué)進度， 統(tǒng)一學(xué)案,，統(tǒng)一出練習(xí)題,。集體備課是對教師手把手地教，這種培訓(xùn)方式最利于教師的專業(yè)成長,。

3.師徒結(jié)對方式

新進教師一入學(xué)校,，學(xué)校即為他們選擇一位骨干教師為指導(dǎo)教師，負責對他們的教育教學(xué)進行全方位跟蹤指導(dǎo),。讓他們聽課給他們講如何備課,、如何上課、如何批改作業(yè),、如何命題,、如何檢測,、如何與學(xué)生談心、如何輔導(dǎo)學(xué)生,，等等,。師傅要聽徒弟的課，徒弟也要聽師傅的課,，互相指點評課,，師傅要指出徒弟在教育教學(xué)中存在的問題，告訴他們改正的方法;徒弟也要學(xué)會挑剔師傅的問題,，形成相互促進,，良性循環(huán)的師徒式成長模式。

4. 組織學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論

學(xué)校教研處每學(xué)期定期印發(fā)一些最新的有關(guān)教育教學(xué)理念,、方法或思想教育的文章,，讓教師在集體備課中，上課之余進行閱讀,，并要求每學(xué)期至少寫出一篇有質(zhì)量,、有水平的學(xué)習(xí)心得或教學(xué)教育論文，學(xué)校定期出版教師的優(yōu)秀論文集,，進行交流學(xué)習(xí),，促進教師專業(yè)理論水平的提高。

5. 走出去,，請進來,，向名師、專家學(xué)習(xí)

學(xué)校經(jīng)常拿出經(jīng)費,，定期讓教師外出聽課,、學(xué)習(xí)。如讓骨千教師到深圳參觀學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)郭思樂教授的“生本教育”理論,，學(xué)習(xí)魏書生校長的“以生為本”的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)特級教師程翔的閱讀教學(xué)模式;到一些名?；蛐值軐W(xué)校求經(jīng)取寶,，讓老師們在與名師零距離的接觸中感受自己的不足，學(xué)習(xí)他們成長的經(jīng)驗,，樹立爭做名師的理想,。學(xué)校也請來一些專家或買來一些專家講課的光盤，利用集體備課時間組織教師觀看,。

6.校長行政聽課

針對個別教師缺少教育理想對自己要求不嚴,，甚至出現(xiàn)工作拖拉、職業(yè)倦怠,，個人成長較慢的現(xiàn)象,，校長和行政管理員就要主動關(guān)心教師,，親自聽課，幫助教師成長,。聽課后,，以交流方式與其談心，指出不足,，提出要求,，指出教師成長的方向，并跟蹤指導(dǎo),。

(四)“參與教育科研課題研究”,，是教師專業(yè)水平提高的有力武器

教育科研是教師尤其是青年教師專業(yè)水平迅速提高的有力武器這是許多基層學(xué)校管理者得出的寶貴經(jīng)驗。學(xué)校要優(yōu)質(zhì)發(fā)展就要進行學(xué)術(shù)研究,，教師要專業(yè)成長就要進行學(xué)術(shù)研究,，學(xué)生要綜合素質(zhì)培養(yǎng)就要進行學(xué)術(shù)研究。學(xué)校要根據(jù)自身的辦學(xué)理念,、辦學(xué)特色,、辦學(xué)條件、辦學(xué)資源,，研究學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,，應(yīng)該開發(fā)以終身學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教師教育課程和校本課程，引導(dǎo)教師主動探究問題,、研究課題,、反思實踐。學(xué)校要充分重視教師運用社會資源實施素質(zhì)教育的能力,。一位專業(yè)化的教師除了要面對學(xué)生,、傳授知識，還要善于處理和家長,、社區(qū)的關(guān)系，善于利用社會資源來影響教育學(xué)生,，善于處理各種社會問題,。例如，我們白云區(qū)教育局和白云教育發(fā)展中心針對我區(qū)教育科研相對薄弱,，在“九五”階段白云區(qū)將教研工作中心提升到科研層面,，以科研促教研，以科研促教育水平和學(xué)生整體意義上的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高,，確立了一個區(qū)域性課題,，由全區(qū)教研部門及學(xué)校分工協(xié)作，區(qū)域推進,，整體提高,。我校針對學(xué)校的實際情況提出了“自主,、合作、創(chuàng)新,、發(fā)展”的課堂教學(xué)模式的研究和實踐,，歷時4年。教師在參與研究的過程中,，不斷探索,、不斷實踐，撰寫了不少高質(zhì)量的研究論文,，學(xué)校還匯集成編,，出版了學(xué)校的科研課題研究成果集。教師在課題研究過程中,，專業(yè)水平不斷提升,，研究能力不斷提高。

(五) “反思性課堂教學(xué)實踐”,，是教師專業(yè)能力持續(xù)發(fā)展的有效方式

“隨時反思自己的教學(xué)實踐,，及時調(diào)整自己的教學(xué)思路”，這是教師反思性教學(xué)的法寶,。作為教師,，要使自己的專業(yè)能力不斷得到提高，必須學(xué)會及時對自己的教學(xué)實踐進行反思,，定期向?qū)W生收集意見,，撰寫教學(xué)感悟。教師工作是融人個人經(jīng)驗與生活的實踐,，教師需要在反思性實踐中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展,，教師應(yīng)該成為反思性的實踐者。在教學(xué)過程中,，要改變脫離實踐,、輕視反思的傾向，強調(diào)理論學(xué)習(xí)和實踐結(jié)合,，倡導(dǎo)參與式教學(xué),，培養(yǎng)教師創(chuàng)新意識和實踐能力，使教師成為研究者而不單是教授者;使教師成為專業(yè)者,，而不僅僅是授業(yè)者,。

綜上所述，校長是學(xué)校的領(lǐng)軍人物,，教師的專業(yè)化成長有賴于校長的引領(lǐng),，有怎樣的校長，就有怎樣的學(xué)校,。在學(xué)校的舞臺上,，校長是領(lǐng)跑者,，校長跑得多快，教師就會跑多快;校長是船長,、是掌舵,，他要指揮學(xué)校這艘航船乘風破浪，達到理想的彼岸,。成功的校長會引領(lǐng)教師們朝著專業(yè)化發(fā)展的方向前進,，使學(xué)校走向優(yōu)質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的軌道，使學(xué)校走向世界,，走向更加美好的未來!