雷印迎

有那么幾年,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總是讓我中途接任最“差”班的班主任,。有一次,，剛接過班十多天，一個(gè)學(xué)生就給我送了一幅挽聯(lián),，內(nèi)容是“沉痛悼念雷印迎同志逝世”,，“雷印迎同志永垂不朽”。最先發(fā)現(xiàn)這幅挽聯(lián)的是這個(gè)班的前任班主任張老師,。他氣沖沖地說：“我知道是誰(shuí)寫的,，要狠狠地懲罰他!”

在接班之前，我就了解到這個(gè)班師生嚴(yán)重對(duì)立,，相互都是橫眉冷對(duì),。經(jīng)過思考,，我決定不動(dòng)聲色,，裝作毫不知情，一切照常,。等到下星期一班會(huì)時(shí),，我做了一個(gè)“共同呵護(hù)我們的班級(jí)，健康成長(zhǎng)為明天的棟梁”的演講,。然后做了一個(gè)無記名問卷,，內(nèi)容是關(guān)于給老師提意見和建議，找班級(jí)發(fā)展存在的問題,，為班級(jí)的發(fā)展出謀劃策等,。之后的兩個(gè)星期，我組織師生,、生生之間開展批評(píng)和自我批評(píng),、表?yè)P(yáng)和自我表?yè)P(yáng)的活動(dòng)。因?yàn)槔蠋煹奶拐\(chéng),，活動(dòng)由冷到熱,，雖然師生交往時(shí)間不長(zhǎng)，可是,，同學(xué)們卻也為我找了那么多的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),。在總結(jié)時(shí)，我以詼諧的口氣說：“同學(xué)們,，我們已經(jīng)算大人了,。大人就要有大人的水平，要坦誠(chéng)相待,，學(xué)會(huì)相互尊重,。同學(xué)們今后給我提意見要注意方式方法啊。不然,，老師會(huì)傷心得哭的,?！?/span>

又是一個(gè)十幾天后，小羅悄悄地給我送來了檢討書,。他說他本來就是要故意激怒老師,，因?yàn)樵谒劾锢蠋熤粫?huì)偏向、體罰,、罵人,、諷刺挖苦。他想把事情鬧大以后就輟學(xué),?？墒牵麤]想到老師會(huì)這樣處理這件事,。他說：“老師,，今后我知道該怎么做了?！?/span>

反思自己連續(xù)幾年之所以能使班級(jí)由亂到治,，無外乎就是以一顆真誠(chéng)的心對(duì)待學(xué)生，用陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)學(xué)生,。即使有時(shí)對(duì)學(xué)生施以嚴(yán)厲批評(píng),，也因?yàn)槔蠋煹男闹袥]有漠視、陰冷,，讓被批評(píng)的學(xué)生感受到了老師心中的陽(yáng)光,，從而使批評(píng)變得溫暖，使學(xué)生易于接受,。

不禁想起這樣一個(gè)故事,。一個(gè)年輕人要買碗。一位長(zhǎng)者告訴他：一個(gè)碗與另一個(gè)碗輕輕碰擊,，發(fā)出清脆悅耳聲音的才是好碗,。到商店后，他隨手拿起一個(gè)碗與另一個(gè)碗碰擊,，發(fā)出了沉悶,、渾濁的聲音。他失望地?fù)u搖頭,，又試其它的碗……幾乎試遍了所有的碗,，竟然沒有一個(gè)滿意的。老板很納悶,，于是他告訴了老板長(zhǎng)者的訣竅,。老板恍然大悟，笑了，遞給他一個(gè)碗讓他再試,。奇怪,，這次每個(gè)碗都發(fā)出了清脆的聲響。他驚問其詳,，老板說,，道理很簡(jiǎn)單，你最開始拿的那個(gè)碗是次品,，你想得到一個(gè)好碗,，首先要保證你手中的碗是最好的……這個(gè)故事中，手中那個(gè)作為撞擊樣品的碗,，不就是育人者的心態(tài)嗎?

一位家長(zhǎng)談起她女兒期中考試的事,。孩子四年級(jí)了，平時(shí)寫作文都是在老師發(fā)的格文紙上寫,，考試的時(shí)候試卷上留出一片空白給孩子們寫作文,。由于沒有了平時(shí)的格子，并且是第一次遇到這種情況,，于是她小心翼翼地詢問老師,，“老師,，作文是寫在這里嗎?”老師說：“你沒有腦子啊,，晚上吃不吃飯!”全班同學(xué)哄堂大笑，孩子的臉在同學(xué)們的笑聲中漲得通紅,?？荚嚱Y(jié)束了，女兒流著眼淚回到了家,，郁悶而氣憤……這個(gè)故事中的老師,，可能因?yàn)楦鞣N原因，心情比較煩,?？墒牵炎约簾┰甑那榫w發(fā)泄在了學(xué)生身上,，自己陰冷的心態(tài)傷害了學(xué)生幼小的心靈,，使學(xué)生也可能變得偏狹、仇恨,，就是用次品碗撞擊的結(jié)果,。

國(guó)學(xué)大師季羨林說：現(xiàn)在提倡人與社會(huì)、人與自然的和諧,，恐怕還要加上人的自我和諧,。他說，人的自我和諧，主要在于人的內(nèi)心世界層面,。老師是人不是神,，不管是在家庭、單位還是在社會(huì),，都會(huì)遇到挫折,、失意，有心理失衡的時(shí)候,，也有情緒激動(dòng)的時(shí)候,。但無論如何，老師始終要明白：自己面對(duì)的是一群易于受老師情緒影響的活生生的孩子,。優(yōu)質(zhì)的教育需要有高素質(zhì)的老師,，這個(gè)高素質(zhì)不僅指知識(shí)能力方面的素質(zhì)，同時(shí)還包括較高的心理素質(zhì),。我們每一個(gè)老師都要學(xué)會(huì)情緒的自我管理,，學(xué)會(huì)心態(tài)的自我調(diào)適，讓自己的心靈和諧起來,，給自己一個(gè)陽(yáng)光的心態(tài),，這樣才能給孩子一個(gè)陽(yáng)光的未來。

心態(tài)決定情緒,，情緒決定行為,，行為決定人生。心態(tài)是可以傳遞的,。老師熱情,、寬容、幽默,、富于愛心,，學(xué)生才能自信、自尊,，才能熱愛集體關(guān)心他人,。否則，學(xué)生就會(huì)用敵視對(duì)敵視,，用陰冷對(duì)陰冷,，長(zhǎng)此以往學(xué)生的性格可能就會(huì)變得偏狹、冷漠,、暴戾,。老師的責(zé)任不僅僅是教書，更重要的還有育人,。美國(guó)教育家杜威先生說：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的人生!”老師的心態(tài)一定要陽(yáng)光,，要以陽(yáng)光的心態(tài)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂,，走進(jìn)學(xué)生的心靈,。要用陽(yáng)光的心態(tài)去撞擊個(gè)性鮮明、思維活躍的孩子,，避免對(duì)學(xué)生心靈的傷害,，用一個(gè)陽(yáng)光的心態(tài)為孩子塑造一個(gè)陽(yáng)光的未來。