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教育的舊動能主要指向與教育內涵發(fā)展,、優(yōu)質均衡高效發(fā)展不相適應的如教育理念、教育方法和教育手段等方面,。教育的新動能主要指向教育內涵發(fā)展、優(yōu)質均衡高效發(fā)展過程中所形成的教育發(fā)展的新動力、新目標,、新方法和新態(tài)勢等。教育新舊動能轉換是一個不斷揚棄的過程,，摒棄舊的,，創(chuàng)造新的；教育新舊動能轉換也是一個不斷生成的過程,，生成新的教育模式、新的教育方法,、新的教育手段和教育技術,。教育新舊動能轉換就是要用新的教育制度共體、治理方式,、教育教學管理流程替代傳統(tǒng)的如學校、家庭和社會不相協(xié)調一致的教育單打獨斗的獨行者,，唯我獨大的教育家長式管理方式以及只有教沒有育,、只有管沒有理的傳統(tǒng)的教育流程，通過教育新舊動能轉換以期實現(xiàn)教育再造的教育內涵發(fā)展的新格局,。
區(qū)域教育改革的維度
從區(qū)域教育的維度來說，要改變與教育新動能相違背的以升學率作為評價教育發(fā)展水平的的教育政績觀,，實行多元評價、全方位評價的教育評價制度,，既要評價學校整體教育質量,，又要評價學校發(fā)展過程中的教育發(fā)展增量，既要基于學?，F(xiàn)狀和歷史進行評價,，又要基于現(xiàn)實和未來發(fā)展評價,，既看到學校取得的成績，又看到學校取得的進步,，既看到學生升學情況,，又看到學生綜合素養(yǎng)發(fā)展情況。要切實做好管辦評分離,，把辦學的自主權和教師管理的自主權交給學校,，讓學校能夠安心辦學。要改變既當運動員又做裁判員的評價方式,，借助專業(yè)的評價機構進行評價,。要改變一評定終身的結果運用方式，實現(xiàn)評價促進改善,，評價促進提升,，評價促進發(fā)展的評價目的。要解決校長和教師身份固化的頑疾,，實現(xiàn)校長和教師區(qū)域間的合理流動,，提升校長官學治教的能力和水平，激活教師專業(yè)發(fā)展的活水,，調動起教師工作的積極性和主動性,。要釋放辦學活力，合理配置教育資源,，激活教育競爭機制,，以教育內涵發(fā)展解決教育矛盾需求。
學校發(fā)展的維度
學校要改變過去的校長一言堂的管理模式,，大力推行現(xiàn)代教育制度建設，實現(xiàn)教育治理由“單一”走向“共治”之路,。所謂共治是指學校要面向教師,、學生、家長和社會,，以更具廣泛的代表性參與學校治理,，調動一切可以調動的積極因素，如社區(qū),、家長以及專業(yè)評價機構等,，形成教育發(fā)展合力，促進學校良性循環(huán)發(fā)展,。在教育共治上有很多可以借鑒的成熟的經(jīng)驗和做法,，如教職工代表大會、學校工會,、學校家委會,、學生會,、群團組織、社區(qū)參與等,，都是學校治理中的要素,，讓這些要素參與到學校治理中來，形成教育治理的完整格局,。學校要改變過去的經(jīng)驗式管理思維模式,，打破思維的藩籬，充分尊重教師的管理權和參與權,，讓教師積極參與到學校治理體系中,；要充分尊重學生自我管理的渴求，通過社團組織建設,、學生會建設等方式,，為學生參與治理搭建舞臺；要充分尊重家長的建議權,、管理權和監(jiān)督權,，廣泛吸收家長的意見和建議，開門辦學,，為家長參與學校治理提供平臺,。通過建立教師代表、家長代表和社區(qū)代表為主體的民主治理機構,，讓權力在陽光下運行,，這樣不僅能充分尊重教師對學校發(fā)展的企盼和要求，依法依章辦學,，尊重教育規(guī)律治校,，同時還能調動家長這個教育最直接的利益相關者對教育發(fā)展的監(jiān)督和約束的積極性。
教師素質能力提升的維度
教師是教育發(fā)展的中堅力量,，教師專業(yè)發(fā)展的程度如何直接影響到教育新舊動能轉換的效果,。在這場新舊動能轉換的戰(zhàn)役中，教師要首當其沖的走在教育的最前面,。教師不僅要不斷擯棄舊的教育理念和教育方式方法,，而且要從育人必先育心的角度出發(fā)，大力提高自身的業(yè)務素質和業(yè)務能力,，不斷學習新的教育理論,，提升掌控教育的能力和水平。教師首先要樹立育人必先育己的大教育觀,，從不斷提升自我修養(yǎng)這一師德標準出發(fā),，以大國良師作為自身的教育追求目標，克服浮躁和跟風心態(tài),，學會靜下心來讀書,，靜下心來研究,，靜下心來育人，從全面提升受教育者的綜合素養(yǎng)出發(fā),，既教書又育人,，樹人必先立德，培育受教育者良好的心性,，塑造受教育者良好的人格,，提升受教育者的綜合素質。其次,，教師要善于掌握現(xiàn)代教育技術,，以先進的教育技術手段提升課堂教學的效率，以符合學生身心發(fā)展的教育手段塑造新時代新的師生關系,，既讓學生能夠親其師,，又讓學生能夠信其道，樹立教師的“權威”形象,，以吸引學生的興趣,，達到不教而教的最終目的。第三,，教師要不斷學習并掌握教育心理學知識,，了解學生心理，尊重學生成長規(guī)律,，和學生成為最好的朋友,，以期達到師生共育的教育目的。第四,，要大力加強教師培訓,，采取多種方式對教師的教育理念、教育技能,、教育方法和教育手段等方面進行全方位,、立體化培訓，既要為培訓提供必要的經(jīng)費支持,，又要為培訓提供寬松的時間和環(huán)境，既要保證培訓的梯次性,，又要保證培訓的時效性,，在教師在培訓中提高，在培訓中成長,，在學習中發(fā)展,。
家長和社會的維度
教育新舊動能轉換涉及到千家萬戶，影響到教育強國戰(zhàn)略的實施,。在教育新舊動能轉換過程中,，家長要改變過去只盯著分數(shù)和名次看的向分心理,，全面提高孩子的素養(yǎng)，了解并引導孩子養(yǎng)成良好的習慣,，配合教師和學校共體做好三位一體的育人工作,，既要讓孩子學會學習，又要讓孩子學會做人,，既要讓孩子學會合作共事又要讓孩子身心健康發(fā)展,。社會要改變對教育的過分要求，不能一出事就把矛頭指向學校,，不能把學校當作顯擺政績工程的籮筐,，什么事都往學校籮筐中裝,，不能把學校當作弱勢群體,，一出事就向學校發(fā)泄。社會要形成良好的輿論氛圍,，為學校健康發(fā)展打造良好的外部基礎,。無論家長還是社會都要尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，按規(guī)律出牌,，按規(guī)律做事,，既要給予校長一定的辦學自主權，又要建立適當?shù)娜蒎e機制,，全方位評價學校,，既要評價學校的教育質量，又要評價學校發(fā)展過程中的教育增量,，從多個視角,，采用多把尺子評價教育。
教育新舊動能轉換是一個長期系統(tǒng)的工程,，也是一個漸進的過程,，在這場新舊動能轉換過程中必須做好調研分析，從不同的角度,，不同的層次,，不同的方面綜合考慮，既要基于實際,，又要著眼未來,，既要充滿生命情懷又要守望教育，不斷提升教育發(fā)展內涵,，不斷推進教育現(xiàn)代化建設,。
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