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確定“大邏輯”——是關鍵

邏輯不清,、思路不暢是考生在解答主觀題時普遍存在的問題,，也是主觀題得分偏低的深層次原因,?！按筮壿嫛笔恰熬V”,，“小邏輯”是“目”,，在組織主觀題答案時,，明辨答題“大邏輯”,，方能有效提高解題能力，提升學生的思維品質,。一般來說,，可以基于教材的“知識”邏輯、基于設問的“問題”邏輯,、基于材料的“事實”邏輯和基于推理的“思維”邏輯,。以四種“大邏輯”為切入，引領“小邏輯”，實現主觀題精準解答,。

政治主觀題在命制時往往以現實材料為基礎,，以問題情境為依托，考查學生的獲取和解讀信息,、調動和運用知識,、描述和闡釋事物、論證和探究問題等綜合能力,。這不僅要求學生對理論知識有系統(tǒng)的掌握,，更要求學生具備嚴密的邏輯思維，能抓住問題的中心,，形成正確的層次邏輯關系,，全面分析、論證和解決問題,。但就目前來看,，大部分考生缺乏從整體上對答題邏輯的理解，厘不清知識層次及其之間的邏輯關系,，呈現出知識點盲目堆砌,、信息分析不全面等問題，導致主觀題得分偏低,。

“工欲善其事,，必先利其器?！苯獯鹬饔^題應首先關注答題邏輯,，將關注點從“答案要點”轉向“答題邏輯”。答題邏輯分為大邏輯和小邏輯,?！按筮壿嫛笔侵复_定答題要點的組織邏輯，即根據什么來確定答題的各個要點,。根據材料和設問呈現的有效信息,，大邏輯包括基于教材的“知識”邏輯、基于設問的“問題”邏輯,、基于材料的“事實”邏輯以及基于推理的“思維”邏輯,。大邏輯決定了答題的切入點和層次，是答題的“綱”,。小邏輯是指每個要點自身的組織邏輯,，包括用什么原理、支撐的材料,、相關的時政、邏輯整理方式等。小邏輯決定了要點內部的演繹分析方式和層次,，是答題的“目”,。綱舉目張，答好主觀題,，二者缺一不可,，尤其是答題“大邏輯”，考生尤為欠缺,，亟待提高,。那么，應如何確定答題“大邏輯”,？ 

NO.2 如何確定,？

   近年來，政治主觀題傾向“小切口,，深挖掘”,，通常基于學科中思維含量大,、邏輯層次強的核心主干知識設置問題,，考查學生調動與運用知識來描述和闡釋事物的能力。此類問題要求考生清晰理解知識脈絡,，并能根據“知識”邏輯,，提取材料關鍵信息，從“普遍”到“特殊”進行演繹分析,，準確再現和遷移,。在答題中，考生知識掌握的深度和層次性決定了演繹分析的深度和層次性,。

   那么,，如何基于教材的“知識”邏輯答題呢？

第一步,，知識定位,。根據情境或設問要求，揣摩命題者想考我們哪一個或哪幾個知識點,，綜合檢索所構建的“知識庫”,，選用理論聯系實際的切入點，理清知識脈絡,，這是分析問題的起點,。

第二步，知識選用,。以知識要點為線索,，按圖索驥，通過明確材料關鍵詞和熱點問題，尋找與知識要點相對應的有效材料信息,，找出兩者交叉點,。

第三步，知識分析,。用材料中的具體信息“置換”知識要點中的抽象信息,，實現由抽象到具體的轉化，從而將理論要點轉化成試題答案要點,。

NO.3 真題解析

【例題1】2018年全國文綜Ⅰ卷第40題（1）：

2018年是改革開放40周年,，我國改革開始于農村，安徽省鳳陽縣小崗村是我國農村改革的主要發(fā)源地,。我國農村改革是在黨的領導下進行的,。

材料一 1978年冬，小崗村的18戶村民以“敢為天下”的精神,，在一紙大包干的“秘密契約”上按下鮮紅的手印,，拉開了中國農村改革的序幕，改革如同釋放了魔力,，次年,，小崗村迎來大豐收，糧食總產達133萬斤,，一舉結束20余年吃國家救濟糧的歷史,，并首次歸還國家貸款800元，進入新時代,，小崗村大力推進土地“三權分置”改革,，完成土地承包經營權確權登記頒證工作；成立集體資產股份合作社并發(fā)放股權證,，實現了村民從“戶戶包田”到“人人持股”的轉變,；2017年，小崗村集體收入突破820萬元,，農民人均收入比2012年增長70％以上,。

材料二 為發(fā)展農村生產力，滿足廣大農民擺脫貧困,、過上富裕生活的期盼,，黨中央先后出臺了一系列關于農業(yè)改革發(fā)展的文件，如1982年發(fā)布《全國農村工作會議紀要》,，明確肯定“包干到戶”等形式的責任制的社會主義性質,；1991年頒發(fā)《中共中央關于進一步加強農業(yè)和農村工作的決定》，把以家庭聯產承包經營為主的責任制和統(tǒng)分結合的雙層經營體制確立為我國農村的一項基本經營制度,；2016年制定《關于完善農村土地所有權承包權經營權分置辦法的意見》,，推進“三權分置”改革,；2018年出臺《中共中央國務院關于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》，指導農村改革發(fā)展不斷深入,。

     小崗村的改革發(fā)展實踐證明,，唯改革才有出路，改革要常講常新,，運用生產力和生產關系的辯證關系原理加以說明。12分

【解析】聯系設問,，本題答題大邏輯可確定為基于教材的“知識”邏輯,，即基于教材中“生產力和生產關系的辯證關系原理”，說明“唯改革才有出路,，改革要常講常新”,。