李燕蕓

三年前,，北京市櫻花園實(shí)驗(yàn)學(xué)校為了跟上教育“深綜改”的步伐,，大力推進(jìn)基于形成學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革，這時(shí)“理想教育文化”課題給我們帶來了福音：課題理論的引領(lǐng),、專家高屋建瓴的指導(dǎo)促成了學(xué)校教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改進(jìn),，參加課題研究的教師明顯感覺到業(yè)務(wù)素質(zhì)、專業(yè)能力快速提升,。

重視單元整體結(jié)構(gòu),，促成學(xué)科知識(shí)體系建構(gòu)

教師在細(xì)研教材的前提下，堅(jiān)持落實(shí)單元備課,，由單純的只關(guān)注課時(shí)備課轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注單元知識(shí)結(jié)構(gòu),，關(guān)注課時(shí)備課在單元中的地位,。教師通過單元教學(xué)設(shè)計(jì)，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,、科學(xué)意識(shí),、工具意識(shí)、學(xué)科思維品質(zhì)等滲透到教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,。單元備課中教師摒棄了知識(shí)碎片化或遠(yuǎn)離生活的弊病,，站在知識(shí)系統(tǒng)性的高度，將同一單元出現(xiàn)的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新組合,，整合成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)整體,。

教師朱紫赫進(jìn)行《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以“結(jié)合多樣化的數(shù)數(shù)活動(dòng),，理解核心概念培養(yǎng)數(shù)感”為主題進(jìn)行分析,。借助多種直觀模型數(shù)數(shù)，活動(dòng)以“數(shù)感”為核心概念,，把位值概念,、計(jì)數(shù)單位、十進(jìn)制等作為教學(xué)的核心內(nèi)容,，積累“逐一計(jì)數(shù)”到“按群計(jì)數(shù)”的多種數(shù)數(shù)方法和經(jīng)驗(yàn),，滲透十進(jìn)制位值思想，培養(yǎng)數(shù)感,。

在課題研究活動(dòng)中,，學(xué)校開展了“研究如何在整體架構(gòu)單元教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行分課時(shí)教學(xué)”的校本教研活動(dòng)。從單元角度出發(fā)整合教學(xué)內(nèi)容,，從學(xué)生需求出發(fā)抓住核心內(nèi)容確定單元主題,，確定課堂教學(xué)的內(nèi)容與方式。如教師徐夢迪的靶子課《毫米的認(rèn)識(shí)》,，就是從知識(shí)領(lǐng)域“常見的量”入手,，縱觀1-6年級(jí)全套教材梳理出單元的研究主題“計(jì)量單位在生活中的應(yīng)用”和次主題“建立空間觀念”，明確學(xué)生在建立概念的同時(shí)要體會(huì)這些計(jì)量單位在實(shí)際生活中的應(yīng)用這一目標(biāo),。

重視從單元視角根據(jù)單元學(xué)習(xí)主題及學(xué)生真實(shí)學(xué)情,，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行整體把握,，根據(jù)實(shí)際情況對教材進(jìn)行合理重整，使教學(xué)脈絡(luò)更清晰,，統(tǒng)整學(xué)習(xí)方法使學(xué)習(xí)更有效,。同時(shí)也促成教學(xué)活動(dòng)“向后伸展”，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”方法去探究新知識(shí),，解決新問題,，從而拓寬學(xué)生的視野,。

改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科思維培養(yǎng)

在課題先進(jìn)理念的指導(dǎo)下,，學(xué)校教師把講臺(tái)還給學(xué)生,，盡可能把更多的時(shí)間交給學(xué)生，為學(xué)生選用多樣化的學(xué)習(xí)方式提供機(jī)會(huì),、搭建平臺(tái),。數(shù)學(xué)教師李建華以尊重為切入點(diǎn)，讓學(xué)生自主選擇座位,，自主選擇合作伙伴,；科學(xué)教師趙碩主動(dòng)改變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)課前5分鐘自主交流分享活動(dòng),，把課堂真正留給學(xué)生,，從室內(nèi)到室外，讓學(xué)生在室外真正意義上的探索中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),，感受科學(xué)與生活的關(guān)系,。

課題組推介的合作探究、合作對話式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行內(nèi)省和質(zhì)疑,，掌握知識(shí)的本質(zhì),。教師蔡倩倩與學(xué)生共同學(xué)習(xí)《長方形和正方形周長》時(shí)，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,、交流,、討論，結(jié)果學(xué)生用自己喜歡的方式推出了3種求周長的方法,，培養(yǎng)了不“唯師”,、不“唯上”、不“唯課本”的科學(xué)實(shí)踐精神,。教師李燕蕓與學(xué)生共同學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的意義》時(shí),，從生活中尋找百分?jǐn)?shù)，在實(shí)踐話題中擾啟學(xué)生思維,，逐漸促成學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題的科學(xué)態(tài)度,，提高了用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力。

創(chuàng)意作業(yè)靈活評價(jià),，助推學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透

在課題實(shí)施過程中,，教師嘗試圍繞單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)可操作的評價(jià)任務(wù)，即“創(chuàng)意作業(yè)”,。針對評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，請學(xué)生選擇作業(yè)呈現(xiàn)方式，采用學(xué)生自主交流、全班進(jìn)行評價(jià)的模式,，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評”一體化,。生活中的一些事物被有效應(yīng)用到單元?jiǎng)?chuàng)意作業(yè)中，如統(tǒng)計(jì)居民用電量,、用水量,，收集家長支付寶、微信支付的憑證,，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,；六年級(jí)綜合運(yùn)用圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，開展“尋找發(fā)現(xiàn)生活中的對稱美”活動(dòng),；三年級(jí)在學(xué)習(xí)了時(shí)分秒,、測量和萬以內(nèi)加減法的知識(shí)后，學(xué)生利用“十一”假期觀察生活并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，假期后學(xué)生提交的作業(yè)有繪畫,、日記等，內(nèi)容豐富又有設(shè)計(jì)感,。創(chuàng)意作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí),，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。豐富的評價(jià)任務(wù)由點(diǎn)到線,、由線及面,，在探究活動(dòng)中將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落到實(shí)處。

在課題研究過程中,，學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)有了大幅度提高,，工作狀態(tài)也呈現(xiàn)出更加理想的態(tài)勢。現(xiàn)在的課堂上,，教師講得很少了,，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻越來越濃，學(xué)習(xí)收獲越來越多,，教學(xué)效果也越來越好,。

（作者系北京市櫻花園實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長）

（中國教師報(bào)）