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[美] 凱利·蓋勒格 著 鄧林 譯  并不只有那些著書立說的人才能被稱為好作者,，有著正確的寫作動(dòng)機(jī)和工作美德的所有學(xué)生都能成為寫作者,；磨煉寫作技能并不是只有作家才要做的事情，練習(xí)寫作對(duì)任何想過有文化的生活的人而言都很有價(jià)值,。蓋勒格希望學(xué)生不再把寫作者視作“他們”,，而是開始視為“我們”。 面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)生需求,，以及真實(shí)的寫作教學(xué)問題,，凱利·蓋勒格在《人人皆可為優(yōu)秀寫作者》中，重點(diǎn)闡述他所發(fā)現(xiàn)的當(dāng)今美國(guó)寫作教學(xué)中的重要問題,，以及他對(duì)這些問題的應(yīng)對(duì)之策,。蓋勒格展示了教師如何成功地教學(xué)生寫作的策略,，如何開展生動(dòng)活潑的寫作課堂教學(xué)，如何激活青少年作者的寫作動(dòng)力,，讓他們認(rèn)識(shí)到寫作的重要性,；如何批改寫作才能促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，等等,。這是一本出自一線讀寫專家之手的精彩著作，展示了一位教師的寫作教學(xué)實(shí)踐和他的學(xué)生的讀寫成就,；能真正推動(dòng)學(xué)生的寫作進(jìn)步,，成為一名優(yōu)秀的寫作者。  凱利·蓋勒格（Kelly Gallagher）,，美國(guó)讀寫教育方面的領(lǐng)軍人物,。 一位有30多年教齡的優(yōu)秀教師。自1985年起,，凱利 · 蓋勒格就致力于讀寫教學(xué),，最初在加利福尼亞州安納海姆市木蘭高中執(zhí)教語文，還任多個(gè)學(xué)區(qū)的教學(xué)顧問,。 蓋勒格總在尋找不斷提高自己教學(xué)水平的方法,。他以擔(dān)任幾個(gè)讀寫培訓(xùn)重點(diǎn)項(xiàng)目的帶頭人的經(jīng)歷磨煉自己，這些項(xiàng)目包括“加利福尼亞閱讀與文學(xué)計(jì)劃”“南盆地寫作培訓(xùn)計(jì)劃”“長(zhǎng)島計(jì)劃”,，以及加利福尼亞大學(xué)為幫助高中生進(jìn)入大學(xué)做準(zhǔn)備的“橋梁項(xiàng)目”,。他曾在加州大學(xué)當(dāng)過幾年中學(xué)讀寫課程的客座教授。最近,，他擔(dān)任了國(guó)際閱讀學(xué)會(huì)中學(xué)讀寫小組的主席,。 他從自己課堂教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)和教師進(jìn)修等經(jīng)驗(yàn)中受到啟發(fā),，為教師寫了6本書,；同時(shí)還是高中語文教材與項(xiàng)目的特邀寫作者。 面對(duì)日益復(fù)雜的世界,，學(xué)生學(xué)會(huì)寫作至關(guān)重要,。蓋勒格認(rèn)為，無論是應(yīng)試的需要還是智能化工作崗位的要求,，寫作能力已成為人人必備的技能,。在教學(xué)中，他展示了教師如何成功地教學(xué)生寫作的策略,；如何激活青少年作者的寫作動(dòng)力,，讓他們認(rèn)識(shí)到寫作的重要性；如何批改寫作才能促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高,。 他的論著把讀者帶進(jìn)他的寫作教學(xué)課堂：學(xué)生充滿激情地去寫,，帶有明確目的地去寫,，思路清晰地去寫。通過對(duì)各種方法的運(yùn)用,，如作文示范,、中途批改、小組討論,、微型課,、修改技巧及為現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)目的而寫作等，他展示了讓學(xué)生把優(yōu)秀寫作者的寫作技巧與習(xí)慣化為己用的成功做法,，讓他們?cè)綄懺胶?，最終成為優(yōu)秀的寫作者。 蓋勒格經(jīng)常外出講學(xué),，到各地學(xué)區(qū)和會(huì)議上分享他的讀寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，指導(dǎo)教師開展成功教學(xué)。即便工作繁忙,、日程緊張,，他一直是一名勤奮的寫作者。蓋勒格于2005年獲得加州語文教師的最高榮譽(yù)—由加州教師協(xié)會(huì)頒發(fā)的杰出教學(xué)獎(jiǎng),。 受邀為《人人皆可為優(yōu)秀寫作者》（中文版）撰寫序言時(shí),，我感到激動(dòng)、欣喜,。我從未去過中國(guó),，常常向往有朝一日能去探訪一番。想到這本書將成為連接我和中國(guó)的老師,、學(xué)生的紐帶,，就如同我長(zhǎng)久以來的夢(mèng)想得以成真一樣。能有這個(gè)機(jī)會(huì)分享自己對(duì)寫作教學(xué)的所思所悟（它來自我執(zhí)教高中33年的教學(xué)生涯）,，我心懷感激,。 在本書的第1章，我曾警示,，“讀寫素養(yǎng)發(fā)展浪潮”正向我們逼近,。如今它不再逼近，我們已然身處這洶涌大潮之中,。在這個(gè)全球化的時(shí)代,，寫作能力成了一種重要技能。善于寫作的學(xué)生走出我們的高中課堂,，進(jìn)入大學(xué)蓬勃發(fā)展,，畢業(yè)后他們將會(huì)獲得更好的工作機(jī)會(huì)，更有可能成為事業(yè)上的佼佼者,，他們將成為終身運(yùn)用批判性思維的思考者,。重要的是,，他們將成長(zhǎng)為更為聰慧的成年人。 鑒于我們對(duì)寫作益處的種種認(rèn)識(shí),，我們不能忽視一個(gè)值得警惕的事實(shí)：在很多學(xué)校,，學(xué)生的寫作練習(xí)量仍然不足，他們是對(duì)怎樣遣詞造句練習(xí)不足,。提高寫作基于多練習(xí),，勤下筆。要大量地練,，多練出妙筆,，此路無捷徑。正如有人說：“想彈得一手好鋼琴,，必定要先歷經(jīng)彈得難以入耳的階段?！边@個(gè)道理和學(xué)習(xí)寫作如出一轍,。學(xué)生在寫出好文章之前，需要寫過足夠多的爛文章,。他們需要一處寬松的場(chǎng)所,，進(jìn)行不被施加過多壓力、不被批改評(píng)分的練筆,。他們必須練筆,、練筆、再練筆,。 然而,，促使學(xué)生動(dòng)筆寫作僅僅解決了問題的一部分，我們同時(shí)也應(yīng)該有這樣的認(rèn)識(shí)：布置作文和教作文大相徑庭,。布置作文很簡(jiǎn)單,，教作文則不易。為提高寫作能力,，年輕的寫作者需要向筆耕不輟的寫作高手學(xué)習(xí),。這意味著學(xué)生將從與他們一起練筆、一同修改作文的教師身上大大獲益,。沒錯(cuò),，這意味著教寫作的老師也需要不斷地去寫；這也意味著年輕的寫作者們需要學(xué)習(xí)范文,，需要將寫作高手修改潤(rùn)色文章的技巧化為己用,。當(dāng)學(xué)生在教師的教導(dǎo)下學(xué)會(huì)留意這些技巧，他們就會(huì)開始將其融入自己的寫作之中,。 邀您閱讀本書,，我希望它將有助于您去教作文,。我希望本書能讓您從那種扼殺年輕寫作者、被條條框框所桎梏的公式化寫作教學(xué)中解放出來,。我希望它能激勵(lì)您放手讓學(xué)生自主選擇,，讓選擇成為寫作課程的組成部分。此外,，我希望您能采用促進(jìn)學(xué)生寫作水平提高的有效評(píng)分方式,。 一位我最喜歡的美國(guó)教育家——托馬斯?·?紐柯克常常提及“改進(jìn)5％的教師”。托馬斯?·?紐柯克說,，若您試著每年改進(jìn)5％,，您將會(huì)在自己的職業(yè)生涯中成為非常出色的教師。最優(yōu)秀的教師崛起于不斷改進(jìn)教學(xué)的追求中,。我希望本書將幫助您的寫作教學(xué)改進(jìn)5％,，或更大！ |
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