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孩子“不聽(tīng)話”是讓很多家長(zhǎng)都非常頭疼的一件事,，但有時(shí)候,，我們也要反思，是不是我們和孩子說(shuō)的話,，他根本就聽(tīng)不懂呢,？很多家長(zhǎng)對(duì)此不以為然，孩子現(xiàn)在還小,，理解力弱,，聽(tīng)不懂很正常，只要持續(xù)不斷的輸入,，孩子總能聽(tīng)懂的,。按理講，這個(gè)說(shuō)法是正確的,。但是,，如果孩子長(zhǎng)期聽(tīng)不懂我們的話，孩子對(duì)于溝通的嘗試也會(huì)逐漸減少,，長(zhǎng)此以往,，孩子和我們溝通的動(dòng)機(jī)就會(huì)隨之消逝。所以,，如何給孩子做好語(yǔ)言的輸出,，也是一門大學(xué)問(wèn)呢。今天,，我們就從4個(gè)方面學(xué)習(xí)如何溝通,，讓孩子也能聽(tīng)懂我們的話。第一個(gè)方面就是“簡(jiǎn)說(shuō)”,，也就是簡(jiǎn)短的說(shuō),。在保證向孩子大量輸出的同時(shí),，也要注意我們的輸出都是簡(jiǎn)短扼要的，符合孩子當(dāng)前的理解能力,。
首先,，我們需要對(duì)孩子當(dāng)前的理解水平了然于胸，和孩子的對(duì)話要遵循清楚,、簡(jiǎn)單的原則,。如果孩子聽(tīng)不懂我們的話，那就要具體看看我們的對(duì)話中包括哪些詞性結(jié)構(gòu),，一般有名詞,、動(dòng)詞、形容詞,、副詞等不同的詞性,，如果孩子聽(tīng)不懂復(fù)雜的話，我們可以把指令變得更簡(jiǎn)單一些,。如果孩子只能理解語(yǔ)音,，那就使用單個(gè)詞來(lái)描述他感興趣的物品、人和動(dòng)作,。對(duì)于有一定理解力的孩子,，我們可以使用句子，但不要使用復(fù)雜的或含糊的句子,。總之,，與孩子溝通要抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)單講,，別說(shuō)那么多“廢話”，做有意義的溝通,。在讓孩子聽(tīng)從指令前,，我們先了解復(fù)雜的指令分類吧。?一步指令,。例如“寶寶,，把積木遞給我”。這是讓孩子做一步動(dòng)作的指令,。?兩步相關(guān)性指令,。例如：“寶寶，把積木拿過(guò)來(lái),，放進(jìn)盒子里”,。為什么這兩步是相關(guān)指令？因?yàn)椤澳梅e木過(guò)來(lái)”和“放進(jìn)盒子里”有一種特別自然的內(nèi)在性聯(lián)系——積木拿過(guò)來(lái)之后放哪里,？?兩步非相關(guān)性指令,。例如,，在臥室門口有塊積木，你希望寶寶去拿,，“寶寶,，積木拿過(guò)來(lái)。然后幫媽媽把門關(guān)上”,。這兩步指令之間是沒(méi)有很自然的聯(lián)系的,，“拿積木”和“關(guān)門”沒(méi)有自然的邏輯聯(lián)系。?多步復(fù)雜指令,。例如,，“寶寶，把積木拿過(guò)來(lái),，幫媽媽把門關(guān)好,，積木放進(jìn)盒子里后，我們穿上鞋子出門去”,。家長(zhǎng)們可以回想一下生活中類似的場(chǎng)景,，大部分時(shí)候，我們是不是脫口而出的都是“多步復(fù)雜指令”,？所以,，對(duì)于不同能力的孩子來(lái)說(shuō)，我們需要選擇不同等級(jí)的指令,，這樣才能保證指令的有效性,。如果孩子的能力較弱，那就等孩子完成一項(xiàng)指令,，再繼續(xù)給予下一個(gè)指令吧,。很多家長(zhǎng)疑惑，如果只說(shuō)孩子能聽(tīng)懂的話,，要怎樣提升孩子的對(duì)話理解能力呢,？其實(shí)，這就需要我們?cè)诤秃⒆訙贤〞r(shí),，在孩子當(dāng)前能力水平的基礎(chǔ)上,，給他加一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容。比如,，孩子的理解水平和表達(dá)水平都只在單詞階段,，他只能說(shuō)一些常用的名詞或動(dòng)詞，這個(gè)時(shí)候我們給孩子的描述就不要說(shuō)一堆,，因?yàn)樗灰欢芾斫狻?/span>我們?nèi)绻捎?/span>“多一點(diǎn)原則”,，在他當(dāng)前只能理解一個(gè)詞語(yǔ)成分的基礎(chǔ)上加一個(gè)詞語(yǔ)成分，就比如說(shuō)動(dòng)詞加名詞的形式,，例如“滾”,、“滾球”,，或者說(shuō)形容詞加名詞的形式，“球”,、“紅色的球”,，那么孩子可能就會(huì)更容易理解，同時(shí)也更容易模仿表達(dá),，從而擴(kuò)展說(shuō)的更多,。孩子聽(tīng)不懂的地方，多次重復(fù)講給他聽(tīng),，直到聽(tīng)懂為止,，這就是我們干預(yù)的第二個(gè)方向。2.強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞
強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞,，突出重要的詞語(yǔ),，抓住孩子的注意力。同時(shí),，我們可以用大一點(diǎn)的聲音或者使用夸張的語(yǔ)調(diào)使其突出,。多次練習(xí)后，我們就會(huì)知道什么是最容易引起孩子注意和反應(yīng)的,。因?yàn)?span style="color: rgb(68, 68, 68);font-family: "Helvetica Neue", Helvetica, "Hiragino Sans GB", "Microsoft YaHei", Arial, sans-serif;font-size: 15px;letter-spacing: 1px;">孩子容易記住他最后聽(tīng)到的東西,，所以把關(guān)鍵詞放在句子的末尾，使他注意到這些詞,，那么他會(huì)更容易回憶起來(lái),。有趣的詞是非常吸引孩子的，比如像動(dòng)物的聲音“汪汪”,、“喵喵”和語(yǔ)氣詞“哇”,、“耶”，都是容易記住和理解的,，因?yàn)樗鼈兣c特定的對(duì)象,、動(dòng)作和語(yǔ)調(diào)模式相關(guān)聯(lián)。有時(shí)候,，以一種激動(dòng)的方式、一遍又一遍地重復(fù)同一個(gè)詞語(yǔ),，也可以吸引孩子的注意,，因?yàn)檫@樣描述對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更有趣。比如把孩子抱起來(lái)旋轉(zhuǎn),，說(shuō)：“飛咯,！飛咯！飛咯,！”,，輕敲著玩具小鼓的時(shí)候,，說(shuō)：“咚！咚,！咚,！”當(dāng)孩子聽(tīng)不懂我們的話時(shí)，可以讓孩子重復(fù)一遍,，并讓孩子給我們解釋對(duì)話的意思,，確保孩子完全理解。例如,，我們跟孩子說(shuō)：喝完水后,，我們就要穿鞋出門去玩了。之后問(wèn)孩子：“剛才我說(shuō)了什么,？”,，等待孩子重復(fù)后，再讓他去做,。一開始,，這樣長(zhǎng)度的溝通對(duì)于孩子可能會(huì)有些難度，但隨著練習(xí)增加,，就會(huì)有所改善,。讓孩子聽(tīng)懂對(duì)話的背后核心能力之一就是理解力，如果我們對(duì)孩子輸出的信息過(guò)多過(guò)急,，孩子的理解跟不上,，也會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂的狀況噢。我們可以在單詞之間或者短語(yǔ)之間停頓,，給孩子時(shí)間來(lái)處理他聽(tīng)到的內(nèi)容,，并組織答案進(jìn)行回復(fù)。為了確保孩子能夠理解你說(shuō)的話,，首先按照你通常的方式說(shuō)出整個(gè)句子,，然后重復(fù)相同的句子時(shí)可以采用停頓的方式，使關(guān)鍵詞得以突出,。和孩子對(duì)話時(shí),，在有趣的同時(shí)，還是要盡量保持自然地說(shuō)話,，這樣孩子更能理解話語(yǔ)的意思,。應(yīng)避免失去自然的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，幫助孩子正確掌握語(yǔ)音,。如果你的語(yǔ)調(diào)聽(tīng)起來(lái)很機(jī)械化,，沒(méi)有生氣，那么孩子說(shuō)話也會(huì)模仿,，說(shuō)得沒(méi)有感情,。小愛(ài)第一天上幼兒園回家后問(wèn)媽媽：你想知道（幼兒園的事情）嗎,？媽媽對(duì)小愛(ài)的表現(xiàn)非常意外，連連點(diǎn)頭表示愿意,。但是小愛(ài)卻只會(huì)不斷重復(fù)“你想知道嗎,？”，最后小愛(ài)媽媽才明白,，小愛(ài)愿意分享,，卻不知道如何描述，在等待媽媽的提問(wèn),。當(dāng)孩子有動(dòng)機(jī)想去說(shuō),，卻沒(méi)能夠用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這時(shí)候,，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子積極表達(dá),。如果孩子沒(méi)辦法組織語(yǔ)句來(lái)描述具體事物，家長(zhǎng)可以用提問(wèn)的方式幫助孩子表達(dá),。我們都知道,，自閉癥孩子大多都是視覺(jué)思考者，所以在跟孩子對(duì)話時(shí),，不妨加入一些孩子所擅長(zhǎng)的內(nèi)容,，讓對(duì)話更加順利吧。
1.視覺(jué)提示 對(duì)自閉癥孩子來(lái)說(shuō),，他耳朵聽(tīng)到的信息,，并不一定就能消化理解。這個(gè)時(shí)候,，用一些視覺(jué)提示的方法,，幫助孩子理解我們的指令，取得的效果有可能會(huì)更好,！時(shí)間提示表,、流程表、溝通符號(hào)等方式,，都是提示孩子理解對(duì)話的好方法,。當(dāng)我們要出門時(shí),，可以指指鞋子告訴孩子要穿鞋子，當(dāng)我們要去孩子喜歡的游樂(lè)場(chǎng)時(shí),，可以拿出游樂(lè)場(chǎng)的照片給孩子看，當(dāng)我們讓孩子喝水時(shí),，可以拿起杯子做出“喝”的動(dòng)作,。顯然,，如果孩子不理解語(yǔ)言，這樣的提示就可以輔助孩子理解我們的話,，從而達(dá)到目的,。之后，我們也可以逐漸撤出這些提示,，看看孩子在沒(méi)有提示下,，是否能明白我們說(shuō)什么。當(dāng)孩子能理解時(shí),，也就可以用語(yǔ)言對(duì)話了,。當(dāng)我們表達(dá)了孩子可以理解的內(nèi)容后，不要急于給予孩子任何提示,，等等孩子的反應(yīng)和表現(xiàn),，或許孩子能自己理解我們的對(duì)話并做出回應(yīng)呢。語(yǔ)言,，是所有家長(zhǎng)最重視的一項(xiàng)能力,，也是孩子與世界溝通的一把鑰匙。所以,，家長(zhǎng)應(yīng)該積極耐心的教導(dǎo)孩子,，讓孩子理解語(yǔ)言，享受語(yǔ)言的魅力,，就是讓孩子靈活運(yùn)用語(yǔ)言最重要的一步,。
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