【原創(chuàng)】不同的教師去講授同一課題,，他們圍繞的教學目標可能是一致的,，但教學方法卻不盡相同。有的老師喜歡通過某一個知識點發(fā)散思維去學習新知識,，有的老師喜歡通過過程和方法讓學生自己感受和總結(jié)知識要點,。課堂組織是教師智慧的結(jié)晶，對青年教師而言,，參與聽評課可以有效地提高自身的專業(yè)水平,。

（一）聽課是教師參與學習的過程

聽一節(jié)課要有所收獲，就需要聽課老師參與到學習活動中去,，如熟悉課題教學內(nèi)容,，做好聽課準備；聽課時,，既要關(guān)注實施三維教學目標的途徑和方法,，也要關(guān)注學生的學習活動過程和表現(xiàn)，從“教”和“學”兩個緯度全面感受授課教師的課堂設(shè)計意圖,；積極參與評教活動,，傾聽其他聽課老師對課堂的評價和觀點，開闊自己的教學思路,；堅持書寫聽課后的感想和收獲,，對一些課堂“缺憾”有自己的深度思考。

（二）聽課可以有效地提高教師的課堂組織能力

立德樹人是教育的根本,，落實三維教學目標是課堂的主要任務(wù),，課堂教學是一門藝術(shù)，重在“授人以漁”,。課堂組織主要體現(xiàn)在教師對教學知識內(nèi)容的組織和學生課堂學習活動的組織,。因此聽課老師要從以下幾點關(guān)注授課教師的“課堂組織”。

1,、課堂教學的“目標”

授課教師是如何結(jié)合教材和學情確定教學目標的，在落實知識和技能目標時,，所傳授的主干知識和基本技能線索是什么,， 滲透有哪些教學觀念和學科思想，是否與課標要求中的教學理念相吻合等問題,，都是教學組織的重要內(nèi)容,。

2,、課堂教學活動的“線索”

理解授課教師的課堂設(shè)計意圖，明確課堂教學的“線索”,，如“主干知識線”,、“課堂學習活動組織線” “情感態(tài)度價值觀滲透線”等。關(guān)注知識線索是否是主干知識體系中的基礎(chǔ)知識和基本技能,，有沒有任意拓展和延伸,，是否符合學情和課標要求。關(guān)注學生的活動線索,，看課堂教學是不是以學生活動為主體而設(shè)計的,，活動設(shè)計是否合理有效。

3,、課堂教學的“方法”

（1）新課的導入方法,，教師采用什么方法導入新課，是否激發(fā)了學生的學習興趣和主動性,。

（2）教學過程中的問題設(shè)置方法,，教師如何從學科視角挖掘生活素材、聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)真實的有意義的教學情境,。

（3）教學的環(huán)節(jié)設(shè)計方法,，教學環(huán)節(jié)是否符合教學規(guī)律遵循循序漸進、因材施教等的教學原則,。教師采用哪些方法是合理的,，哪些方法是不合理的，如多媒體的使用,，十五到二十分鐘是合理的,，但整堂課都完全依賴多媒體引領(lǐng)課堂顯然是不合適的，因為沒有課堂生成的教學是沒有活力的,。

（三）聽課可以幫助教師學會正確地評價課堂

1,、關(guān)注學生的課堂活動表現(xiàn)，把學生的行為作為課堂評價的基礎(chǔ),。

（1）課堂教學的整體學習氛圍是不是情緒飽滿的,，學生是否對教學內(nèi)容感興趣有主動探索新知識的欲望。

（2）教師與學生的互動是不是默契的,，教師的引導是不是能得到學生積極的響應(yīng),，如自主學習、思考,、討論,、觀察、動手實驗等是否認真投入,，學生能不能提出自己的主張和見解,，是否有質(zhì)疑和辯論等思考過程,。

（3）鞏固練習檢測環(huán)節(jié)，學生對當堂知識的理解和掌握程度,，能不能達到預期的教學目標,。

2、關(guān)注教學目標的達成情況

根據(jù)學生的課堂表現(xiàn),，綜合評價課堂的目標達成情況,，知識要點掌握程度，獲取知識的過程和方法對學生的發(fā)展是否產(chǎn)生積極作用,，學生的學科觀念和思想方法有沒有建立起來等等,，都是評價課堂目標達成情況需要考慮的因素。

（四）評課可以有效提高教師的教研能力

1,、通過評課可以幫助教師學會理清教學的基本思路,、明確教學“線索”，如教學環(huán)節(jié)線索—導入新課,、自主學習,、合作探究、課堂練習與評價,、歸納總結(jié),，知識線索及學生活動線索等。

2,、評課可以通過傾聽其他教師的觀點以拓寬自己的教學思路,，從而達到取長補短的作用。

3,、評課能促使教師不斷鉆研課標和教材,，從而更全面地了解課標要求和教材內(nèi)容。

4,、評課可以通過學生的課堂活動表現(xiàn)有效地了解學情,，為教師制定教學方案提供一手資料。

5,、評課可以幫助教師獲取更多的教學信息,，不斷地更新觀念、積累教學經(jīng)驗和改進教學方案,，提高教育教學水平,。