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3.《天窗》教材解讀和教學(xué)建議 高學(xué)雷工作室 汪晴 一,、《天窗》教材解讀 《天窗》是第一單元“田園生活”主題下的第三篇課文，單從題目來看，與《古詩詞三首》（《宿新市徐公店》《四時(shí)田園雜興》《清平樂·村居》）和《鄉(xiāng)下人家》所指向的對(duì)象就有比較明顯的區(qū)別,，前兩篇課文一看就知道是描寫田園風(fēng)光和鄉(xiāng)村生活的,。但看到天窗，我們的第一反應(yīng)可能會(huì)是“天窗是什么,？為什么叫天窗呢,？天窗是什么樣子的？天窗有什么用呢……”我們的疑問可能更多的指向天窗的樣子和用途,。 果然,，茅盾是懂讀者的，在課文的第三自然段,，作者就明白無誤地指出了何為“天窗”,，也即鄉(xiāng)下人在屋頂開的一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃,。在給“天窗”下定義之前,，作者還用了兩個(gè)自然段的筆墨來交待天窗的由來。那是因?yàn)猷l(xiāng)下房子只有前面一排木板窗,，暖和的晴天,，木板窗打開,，光線和空氣都有了,，萬事大吉?？膳鲋箫L(fēng)大雨,，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗不得不關(guān)起來,，關(guān)起木板窗,，光線就進(jìn)不來，自然屋子里就黑得像地洞似的,。憑著實(shí)踐的智慧,，天窗就呼之欲出了。 作者交待了天窗的由來之后,，緊接著寫了當(dāng)夏天陣雨來了時(shí)或晚上被逼上床“休息”時(shí),，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇镂ㄒ坏奈拷澹纱讼氲綉?yīng)該感謝發(fā)明天窗的大人們,。課文的行文方式層次鮮明,，要概括文章的主要內(nèi)容并非難事。 與直接描寫田園風(fēng)光和鄉(xiāng)村生活相比,，本課的最大特點(diǎn)是以兒童的視角,，描寫鄉(xiāng)下房子中特別的天窗帶給孩子的慰藉。以成人的視野回憶童年生活，童年永遠(yuǎn)是快樂的,。對(duì)于處于童年生活的兒童,，確實(shí)是無論處在怎樣的地域，遇到怎樣的情況,，他們都能找到屬于自己的快樂,。 本文的作者是茅盾先生，生于1896年,，卒于1981年,，作為作家，文學(xué)評(píng)論家,，雖然《天窗》是以他30年代的童年生活為題材而寫的一篇小文章,，文章年代久遠(yuǎn)，但語言樸實(shí),，字里行間流露出一種童稚的真情,。一方面抓住了孩子好動(dòng)、愛玩的天性,，另一方面是豐富的想象,，作者抓住孩子愛玩、愛想的特點(diǎn),，把天窗下的孩童世界描寫得細(xì)膩而生動(dòng),。 當(dāng)然，由于詞匯演變的關(guān)系,， 本文的“猛厲,、掃蕩、銳利,、闊達(dá)”等詞理解起來還是需要借助一定的語境,，在教學(xué)時(shí)，需要給學(xué)生以引導(dǎo),。 本單元的閱讀訓(xùn)練要素是“抓住關(guān)鍵語句,，初步體會(huì)作者表達(dá)的思想感情”。對(duì)于這篇課文而言,，學(xué)生需要能找到課文中幫助體會(huì)文章思想感情的關(guān)鍵語句——活潑會(huì)想的孩子們知道怎樣從“無”中看到“有”,，從“虛”中看到“實(shí)”，并能結(jié)合課文,，說出是怎樣看出來的,。能夠讀懂孩子們看著天窗，得到慰藉的原因,。本文在描述透過天窗想象到一個(gè)奇特的世界時(shí),，描寫生動(dòng)形象，學(xué)生應(yīng)積累、欣賞,、有情有趣地朗讀生動(dòng)優(yōu)美的語句,，豐富語言的積累。 二,、《天窗》教學(xué)建議 （一）板塊一 夯實(shí)基礎(chǔ) 1. 認(rèn)識(shí)“慰,、藉、瞥”三個(gè)生字,。注意區(qū)分“籍”和“藉”,，理解“慰藉”的意思。讀準(zhǔn)多音字“卜”,，在“卜落卜落”中讀bǔ luò,，指物件連續(xù)著地的碎響。 2. 正確書寫“慰,、藉,、銳、灘,、帳,、爍、蝙,、蝠,、霸、鷹”10個(gè)生字,，注意易錯(cuò)字“霸”第三筆是橫勾,，“蝙”右下部分里面是一橫兩豎,；“鷹”里面有兩個(gè)“亻”,，“帳”是由布制成的遮攔物，所以是“巾”字旁,，跟“賬”相區(qū)分,。每個(gè)字能組兩個(gè)詞語。 3. 正確,、規(guī)范,、美觀地抄寫本課詞語表中的詞語。 4. 難理解的詞語（銳利：多用來形容器物尖利,、有鋒芒,，也可形容人的目光敏銳，有洞察力,。霸氣十足：很有氣勢(shì),、魄力。掃蕩：蕩平，徹底清除之意,。） 5. 至少朗讀課文三遍以上,，所有學(xué)生需要達(dá)到正確、流利朗讀課文的目標(biāo),，超半數(shù)學(xué)生需能有感情地朗讀課文,。 （二）板塊二自學(xué)自悟 邊讀邊思考，批注問題和自己的體會(huì),。 參考：（1）看課題質(zhì)疑 （2）帶著“天窗在哪兒,，為什么要開天窗”的問題默讀課文。 （預(yù)習(xí)時(shí)可以提前網(wǎng)上查找“天窗”的圖片） （三）板塊三 解疑釋難 1. 畫出在什么樣的情況下,，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”的相關(guān)句子,，有感情地讀一讀。 （提示：理解“慰藉”是安慰的意思,，在心里產(chǎn)生一種滿足感,。文章指夏天陣雨來了時(shí)或晚上被逼上床“休息”時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频牡奈堇镂ㄒ坏奈拷?。夏天陣雨來時(shí),，孩子們“喜歡、仰著臉”非常高興,，但此時(shí)屋子要關(guān)上,，所幸天窗無法關(guān)上，想象無法鎖上,，小小的天窗撫慰了孩子們沮喪孤寂的心靈,。天黑被大人逼上床“休息”時(shí)，“忘不了,、偷偷”中藏著孩子們的無奈不甘,，所幸小小的天窗讓孩子們得以將零散的星、云,，稍縱即逝的一條黑影,，通過想象組成一體，構(gòu)成一個(gè)美麗,、神奇的夜的世界,。透過天窗，文中的孩子看到了什么,？又想到了什么,？分別用橫線和波浪線畫出來，答案集中在第五和第七自然段,。） 2. 讀句子,，結(jié)合問題的提示理解句子,。 （1）你想象到這雨，這風(fēng),、這雷,，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界,，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍,。（“掃蕩”給了你怎樣的感覺？為什么通過天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力,，比在露天感受到的要大十倍百倍,？） （提示：“掃蕩”有蕩平，徹底清除之意,，給人的感覺是“外面的風(fēng)雨多么猛烈”,。因?yàn)槲堇锖馨察o，與外面的風(fēng)雨交加比起來,，感到外面的可怕的威力,，相比較而言，屋里就安穩(wěn)多了,。） （2）結(jié)合課文,，說說活潑會(huì)想的孩子們是怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”的,。 （提示： a. 從那小玻璃上面的一朵云,，想象到無數(shù)奇幻的云彩，有的像……有的像……有的像…… b. 從那小玻璃上面掠過的一條黑影,，想象到這也許是……也許是……也許是…… c. 從那小玻璃上面的一顆星,，想象到無數(shù)閃爍可愛的星，它們也許是……也許是……也許是……） 板塊四 語言積累 結(jié)合板塊三的釋疑解難,，有情有趣地朗讀和積累本課4到7自然段的內(nèi)容,。 板書設(shè)計(jì)： 小小的空白 夏天陣雨 “無” “有” 唯一的慰藉 神奇的世界 被逼上床 “虛” “實(shí)” |
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