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?????? 摘 要：作文成功的根本在于學(xué)生本身,，學(xué)生才是作文真正的主人。什么是好作文,？什么樣的作文是滿分作文,？真正的寫作是從來不需要考核的。把作文課文還給學(xué)生呢,，一來老師可以騰出寶貴的時間,，二來學(xué)生也可以暢所欲言，抒寫自己的所見所聞所感，不會被內(nèi)容和形式等牽絆,，為上作文課而兩相緊皺眉頭,。
?????? 關(guān)鍵詞：改進；教學(xué)程式,；作文課,；還給；學(xué)生
?????? 眾所周知,，作文課是語文教學(xué)工作者的一個老大難問題,，很多語文老師都為此苦惱不已。學(xué)生又何嘗不是如此呢,？不知多少次聽見有學(xué)生抱怨：為什么上作文課一定要寫老師定的內(nèi)容,？為什么一定要按照老師教的方法去寫？為什么我們不可以寫自己想寫的東西,？為什么優(yōu)秀的作文肯定是某某同學(xué)的,？為什么……
其實，作文成功的根本在于學(xué)生本身,，學(xué)生才是作文真正的主人,。什么是好作文？什么樣的作文是滿分作文,？真正的寫作是從來不需要考核的,。
既然如此，我們何不把作文課文還給學(xué)生呢,？一來老師可以騰出寶貴的時間,，二來學(xué)生也可以暢所欲言，抒寫自己的所見所聞所感,，不會被內(nèi)容和形式等牽絆,，為上作文課而兩相眉頭緊皺。下面是本人的一些不很成熟的想法和做法：
一,、改進寫作教學(xué)舊程式,，把寫作的自主權(quán)還給學(xué)生。
一貫以來,，語文老師的做法都是在習(xí)作課上,，把要寫的文章題目用大大的字寫在黑板上，然后講一通內(nèi)容和要求,，再讓學(xué)生構(gòu)思寫作,。這樣一來，無疑是把寫作的內(nèi)容限制得死死的,，學(xué)生必須圍繞這個框框轉(zhuǎn),。有一堂作文課是以“母愛”為話題寫一篇習(xí)作,，結(jié)果在有限的四十五分鐘內(nèi)，學(xué)生的思維局限在平時寫過的題材,，竟然有16篇是寫自己得病,，媽媽如何著急送自己去醫(yī)院,，又如何無微不至地照顧自己,；有7篇是寫遇到大雨，媽媽冒著暴雨來給自己送傘,。雖然不能說是千篇一律,，但見到這些文章，作為語文老師總覺得越看越不是滋味,。
我們常常提倡要發(fā)展學(xué)生的思維,，而在實際當中又往往是限制學(xué)生的思維和情感。比如有次作文,，續(xù)寫一篇文章,，整個班的同學(xué)幾乎都是一樣的結(jié)局。我敢肯定是老師要求的,，為什么不可以是多樣化的呢,？故事講述的是一個母親含辛茹苦拉扯4個孩子長大成人的事，所有的學(xué)生都是這樣的結(jié)局：孩子都長大了,，都有了出息,，然后回來孝敬自己的老母親，一家人大團圓結(jié)局,。我在這里想說的是,，學(xué)生完全可以有多種思維的發(fā)揮啊，生活中一個家庭中的孩子并不是同樣命運的,，為什么不可以從其他角度去考慮問題呢,？比如：4個孩子中為什么不可以出個農(nóng)民？為什么不可出個游手好閑的,？作文是一種藝術(shù),，喜劇是美的，悲劇也是美的呀,。我覺得只要不違背生活常理,，完全可以讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的思維和情感的體驗。
而另一堂作文課文,，是什么題目也沒定,，什么內(nèi)容也不限，結(jié)果是百花齊放,，讓人始料不及,。有一篇題目是《“Ｏ”形》的文章,，一般人都以為是寫一些圓形什么的，可實際是一篇敢于批評時事,，直面社會現(xiàn)象的文章,，它這個“Ｏ”形，指的是腰包鼓鼓的“Ｏ”形,、大腹便便的“Ｏ”形,，里面有幾句是這樣寫的：“我痛恨這個“Ｏ”形，它里面裝的不知是多少的公款賄款,；我更痛恨那個“Ｏ”形,，它吃進去的不知是多少的民脂民膏?！薄翱墒撬麄冇袥]有想過,，即使你的“Ｏ”形多么的鼓脹，多么的有氣勢,，你最終也會變成一堆黃土,！”這樣深刻的見解，難道不是平時所見所聞所想的結(jié)果嗎,？如果沒有給他一個自由發(fā)揮的平臺,，不就埋沒了嗎？另一篇題為《紅棉頌》的文章,，是即就教室窗口正對著的木棉樹而寫的：“木棉,，是那樣的有個性，那樣的干脆利索,，沒有一絲一毫牽牽連連,；木棉，又是那樣的愛憎分明,，決不會糾纏不清,。” “教室窗口的木棉樹,，你是我人生的楷模,！”可見這位學(xué)生是常常觀察這棵木棉樹，所以寫起來就得心應(yīng)手了,。
由此可見,，放手讓學(xué)生在作文課上寫自己想寫的內(nèi)容，可以開闊學(xué)生的思路,。把寫作的內(nèi)容還給學(xué)生,，還可以使到學(xué)生平時自覺地去多觀察事物，多積累寫作的素材,，比老師總是想法設(shè)法去強調(diào)好得多,。學(xué)生作文期待成功,、也期待掌聲！把作文的自主權(quán)還給他們,，“給他們一點陽光,，讓他們也燦爛一回”相信他們會給你一個輝煌的太陽！
二,、優(yōu)化作文指導(dǎo),，把寫作的形式還給學(xué)生。
孔子曾經(jīng)說過“文質(zhì)彬彬,然后君子”,。用在作文上,即內(nèi)容和形式都好的才是真正的好文章,。所以一篇好的作文不僅要有優(yōu)美的語言、新穎的選材,、深刻的主題,還要從作文的外部形式上下功夫。開始教學(xué)生寫作的老師,，在作文課上都要進行一番指導(dǎo),，但這些指導(dǎo)其實是老師自己的構(gòu)思形式，寫出來的文章自然是老師心中的模式,。一堂作文課上,，老師也讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“母愛”的文章，語文老師是這樣指導(dǎo)的：
題目：自擬
體裁：抒情散文
思路：通過回憶幾件與母親有關(guān)的往事,，自己一步步明白母愛的無私,、偉大。
構(gòu)思指導(dǎo)：
1,、題記或者開頭用一組排比句來點出文章的主旨,，引出下文的敘述。如：“倘若我是跋涉千里的夜行者,，母親必是那重重夜幕里一盞溫柔的燈光,，遠遠的為我亮著，輕喚我遲疑的腳步,；倘若我只是自怨自艾的蹩腳演員,，母親必是那熱烈的掌聲，呼喚我自信,，鞭策我努力,；倘若我是條嬉戲的小游魚，母親必是那一汪碧綠的湖水,，在包容我頑皮任性的同時，也將我的快樂漣漪般一圈圈地擴散了……
2,、第一部分：中心句“母親教會我堅強,。”敘述一個與之相關(guān)的故事,。
3、第二部分：中心句“母親教會我自信,。”敘述一個與之相關(guān)的故事,。
4、第三部分：中心句“母親教會我快樂,?！睌⑹鲆粋€與之相關(guān)的故事。 5,、結(jié)尾：再次回憶媽媽,，是母愛讓我在成
長中懂得了堅強，讓我在經(jīng)歷中學(xué)會了自信,，讓我在包容中享受到了快樂,。
老師的指導(dǎo)可以說夠詳細了，學(xué)生寫這篇文章應(yīng)該不會覺得難,，但是按照老師這個形式指導(dǎo)出來的文章都是一個模子的,，完全缺乏個性。學(xué)生的文章缺少個性,，關(guān)鍵的問題是學(xué)生按指導(dǎo)而作,，而不是為了表達自我而作，不是有所為而作,。近幾年的中考作文中絕大多數(shù)同學(xué)不約而同地選擇老師教的傳統(tǒng)的形式寫作，所以分數(shù)不高,，而絕大多數(shù)滿分佳作都在作文形式上進行了獨特的創(chuàng)造,，它們通過對作文外部形態(tài)的加工，實現(xiàn)了作文內(nèi)容和形式的全面創(chuàng)新,。文章形式上的新穎別致,，如同產(chǎn)品的造型和精美包裝得到客戶青睞。所以我們在進行作文指導(dǎo)時,，千萬不要按既定的形式來指導(dǎo)學(xué)生作文,，這樣容易扼殺他們寫作的激情和靈感,禁錮了一個個自由的靈魂。我們要放手讓學(xué)生在文體形式上創(chuàng)新,，使新的文體形式百花齊放,，從而突破傳統(tǒng)形式的單調(diào),，給我們的作文帶來了亮色。
另外,，在作文的形式處理上,，老師往往要求學(xué)生平時多積累好詞好句，以便在寫作文時用到,?？墒怯钟袔讉€學(xué)生能真正理解他們自己摘抄的那些詞句呢？有時甚至完全是老師自己的個人喜好決定學(xué)生的喜好,。這里我想說的是,，積累是必要的，但不能牽強,，華麗的詞句是美的,，而學(xué)生自己的樸素，平直的語言也未必不真誠,。文章要看是否表達了真實的情感,，否則再華麗的外表也是個空殼。
總而言之,，把作文的形式還給學(xué)生，就是要使學(xué)生寫作時能做到“不拘形式”,，就是要做到?jīng)]有限制,，充分發(fā)揮，自由創(chuàng)作,，寫出更多有個性的文章,。
“把窗兒打開，讓月亮進來”,！你會看到更美好的景色,。
三、豐富作文的評講,，把作文的評價權(quán)還給學(xué)生,。
相信許多學(xué)生都有這樣的感覺：老師每一次評講作文的范文都是某某同學(xué)的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,，語文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評價者,，教師個人主觀性特別強，而且往往很不及時,，不利于學(xué)生對自己作文的正確認識,。新《課標》指出“實施評價,應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合”,。新《課標》還強調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力,?！蔽覀冊诹?xí)作評改教學(xué)實踐中將師評、自評,、互評相結(jié)合,，使全體學(xué)生參與了評價別人、評價自己和被別人評價的活動,，使每一位學(xué)生既是評價者,，又是被評價者。他們在學(xué)習(xí)活動中始終處于主動的地位,。同時學(xué)生作為同齡人較無顧忌,、互相交流所迸發(fā)出來的火花將會發(fā)出耀眼的光芒。這種思想上的交流能幫助學(xué)生學(xué)到寫作的基本方法,、習(xí)作中的正誤,，為自己創(chuàng)作提供幫助。做法可以是：把自己的作文讀給全班同學(xué)或組內(nèi)同學(xué)或同桌同學(xué)聽,，請同學(xué)打分或評級,，并談?wù)劄槭裁吹梅钟譃槭裁纯鄯帧Ｒ部梢栽诎鄡?nèi)舉行作文展覽,，讓學(xué)生閱讀自己的文章,，欣賞他人的文章，在心中自然會進行對比等等,。并且讓學(xué)生人人辦了自己的習(xí)作小報,，把自己的作文發(fā)在上面，完了以后全班進行交流,，實現(xiàn)了更加充分共賞互評的效果,。這樣，學(xué)生通過自我診斷,、共賞互評,，清楚地看到了自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處,，使寫作能力不斷提高,。我記得當年讀大學(xué)的時候就是這樣的：老師布置每學(xué)期四十篇習(xí)作，內(nèi)容形式不限,，封面自己設(shè)計,，自己裝訂好，定期進行展覽,，互相欣賞和指正,。我的寫作熱情就是這樣被激發(fā)出來的。我相信如果我們能真正把作文評價的空間還給我們的學(xué)生，他們將會“青出于藍更勝于藍,！”
作文教學(xué)最重要的是努力挖掘?qū)W生習(xí)作中的潛能,，發(fā)揚他們習(xí)作中的每一個閃光點，對學(xué)生作文中精彩的,、生動的感情,，充沛的語言表達給予充分的肯定、鼓勵和贊揚,。
作文教學(xué)也是語文教學(xué)的主戰(zhàn)場,，如何有效提高學(xué)生寫作水平一直是每位語文教師致力追求的。多年來我嘗試進行作文課堂改革,力求通過不斷變換課堂形式,，激發(fā)學(xué)生的作文創(chuàng)作激情,使作文課堂真正成為學(xué)生所愛,。把作文課還給學(xué)生，就是我現(xiàn)在進行的一個新的嘗試,。
參考資料
[1] 張慧琳.淺談初中語文的寫作教學(xué). 語文輔導(dǎo). 2002年04期.
[2] 蔡明. 作文教學(xué)：作文講評課怎么上. 中學(xué)語文教學(xué).2011年11期.
[3] 李真微. 感悟作文說. 中學(xué)語文教學(xué)參考. 2003年1-2期.. |
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來自： 木可兒55 > 《2020教育教研》
