[摘要]表述一個數(shù)學內容,，常常有直觀易懂與抽象難懂之分,。教師要善于根據學生的年齡特征把抽象的概念，一般的規(guī)律，不易領會的數(shù)學思想,，較難掌握的問題方法,，用形象的語言描述出來，以提高語言表達的直觀效果,。教師應注意挖掘日常生活,、生產中的實例，進而將貼切生動的比喻,、形象直觀的語言自然地植入數(shù)學教學中,，這將使得課堂教學內容變得鮮活，課堂充滿生機,。

　　[關鍵詞]數(shù)學課堂教學 教學方法 教學效果

　　數(shù)學教學,，為什么會出現(xiàn)“學生學得累、教師教得也累”的狀況,，究其原因,，缺乏生機的教學狀態(tài)、缺乏靈性的教學手段以及缺乏情感的教學課堂是原因之一,。要增強中學數(shù)學教學的效果,，就必須在數(shù)學課堂教學的“開放化、直觀化,、挫折化”等方面下功夫,。

　　一、開放性的教學方法

　　開放的教學方法與傳統(tǒng)教學方法的本質區(qū)別在于學生能否主動的學習,。主動地學習,，學生的心理積極，思維的靈性處于活躍狀態(tài),，得到的數(shù)學知識是活的,。如此則要求教師不能包辦代替，應放開學生的手,、腦,、口，讓學生真正成為學習的主人,。

　　讓學生成為學習的主人,，教師應鼓勵學生大膽質疑、提問,，即使學生的質疑及提問與教學內容有些偏差,，教師也應積極面對，讓學生把話說完,，并引導學生使其注意力往教學內容上轉移,。有一位老師在講解菱形的性質及面積的計算后,，一名學生舉手問老師：“平行四邊形的面積能否等于兩條對角線積的一半?”這位老師看了一下手表說：“這位同學的問題比較好，因時間關系就不研究啦”,。課后我找到這位老師與之交流,，該老師說，如果我解答他的問題,，得浪費幾分鐘的時間,，后面的教學內容完不成，這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)不完整,，怎么行?一節(jié)課的教學內容是否一定要當堂全部完成?那要看課堂進展的實際情況,，切忌為了趕時間而扼殺學生的學習主動性。一節(jié)課的教學環(huán)節(jié)真的必須那么完整嗎?一節(jié)課中,，只要學生能圍繞所學內容知無不言,，言無不盡,，始終處于積極,、主動的學習狀態(tài)，這就是一節(jié)好課,，而并不需要環(huán)節(jié)上的面面俱到,。

　　讓學生成為學習的主人，教師應鼓勵學生敢于表現(xiàn)自我,，變學生為老師,，講解他們對教學內容中最感興趣的片斷，發(fā)表他們的見解,。例如,，在初二講解軸對稱圖形時，上課后教師說,，這節(jié)課的內容大家都已經預習了,，什么是軸對稱圖形?這個問題是由我來講還是由哪位同學來講?話音剛落，一名學生立即舉手并走上講臺,，只見他展開手中的一個制作精美的軸對稱圖形,，讓大家觀看，然后說,，大家都知道它是軸對稱圖形,，可誰能說出這個軸對稱圖形的特征?停頓片刻后他把圖形對折了一下，再問大家時,，大部分同學說出了軸對稱圖形的定義,，這位同學立即在黑板上寫出軸對稱圖形的定義。這個教學片斷是短小的,，但是它對學生學習主動性的影響將是深遠的,。

　　二,、數(shù)學課堂的直觀化

　　直觀化的數(shù)學課堂，能夠化深奧的數(shù)學問題為淺顯,，化抽象的數(shù)學問題為具體,，不僅可以極大地激發(fā)學生的`學習興趣，而且十分有利于學生對新知識的理解,，接受以及思維靈感的激發(fā),。那么，怎樣才能實現(xiàn)數(shù)學課堂的直觀化?

　　中學生的抽象思維能力尚在發(fā)育的初級階段,，無意注意占重要地位,，任何新鮮事物的出現(xiàn)，都會引發(fā)學生積極參與學習過程的興趣,。在教學活動中,，用圖片、實物,、教具或電教手段組織教學,，把抽象的知識形象化，引導學生從直觀逐步過渡到抽象概括,，這是中學生認知心理的需要,。這種做法的結果是，一些抽象的概念和某些較難理解的內容就能變?yōu)榭吹靡?，摸得著的直觀形象的東西,，在此過程中，學生把操作,、觀察,、思維、語言表達有機地結合在一起,，不僅獲得知識,、發(fā)展能力，同時也能親身體驗求知的樂趣,。

　　例如,，正方形的概念，它建立在矩形與菱形概念的基礎之上,，它的產生需要經過圖形由靜止到變化的過程,。如果學生不能直接看到圖形的變化過程，對正方形概念的理解將是膚淺的,。在講授時,，教師制作并演示一個平行四邊形(它的一組對邊是兩根小木棒，另一組對邊是兩根松緊帶),，隨著松緊帶與小木棒的夾角以及松緊帶長短的變化,，平行四邊形一會兒變成矩形,，一會兒變成菱形，一會兒又變成正方形,。這個演示過程象變魔術似的,，學生的注意力高度集中，完全進入學習的意境,，能非常順利地歸納出正方形的概念,。

　　表述一個數(shù)學內容，常常有直觀易懂與抽象難懂之分,。教師要善于根據學生的年齡特征把抽象的概念,，一般的規(guī)律，不易領會的數(shù)學思想,，較難掌握的問題方法,，用形象的語言描述出來，以提高語言表達的直觀效果,?？梢姡處煈⒁馔诰蛉粘Ｉ?、生產中的實例,，提煉出數(shù)學模型,，進而將貼切生動的比喻,、形象直觀的語言自然地植入其中，這將使得數(shù)學內容變得鮮活,，數(shù)學課堂充滿生機,。

　　三、課堂教學的挫折化

　　很少經受失敗與挫折的青少年,，往往比較浮躁,，心理卻極其脆弱，一遇到困難和挫折,，要么焦躁不安,，要么意志消沉。因此,，數(shù)學學科應發(fā)揮自身的特點,，把挫折分給各類學生，讓學生力所能及的承受挫折,，戰(zhàn)勝挫折,，幫助學生形成堅定、勤奮,、不畏艱苦的意志品質,。為此,，教師在教學活動中應根據內容的深淺適當?shù)貨Q定引導的程度。在課堂練習與布置作業(yè)時,，教師應對習題進行梯度處理,，要求學生根據自己的實際情況選擇性地解答，能做多少就做多少,。這就容易形成人人都有挫折,，人人都能戰(zhàn)勝挫折的良好學習局面。

　　把挫折分給學生,，教師應注意有利于學生心理的發(fā)展,。如果把學生按照成績的優(yōu)劣進行等級分類，然后指定他們解答相應的習題,，那么勢必傷害學困生的自尊心,，產生自卑甚至逆反心理。另外還需注意,，在失敗與挫折面前,，青少年學生最需要教師的安慰與鼓勵，因此教師應拿起表揚的武器,，盡可能多地對學生進行安慰,，表揚與鼓勵，幫助學生在戰(zhàn)勝挫折的過程中維持良好的情緒體驗,。實踐證明,，學生在戰(zhàn)勝挫折的過程中，能夠感悟解決困難戰(zhàn)勝自我的經驗,，情感與意志將得到高度的洗禮與磨練,，進而增強繼續(xù)努力，爭取新的成功的信念,，這將是學生在學習活動中的最大收獲,。

　　總之，數(shù)學作為中學階段的主干課程有其自身的難度,，但也有其自身的邏輯和學習方法,。我們數(shù)學教師應該經常進行總結和交流，不但將知識傳授給學生,，更重要的是要幫助他們找到適合自己的,、科學的學習方法。